论文部分内容阅读
《教育心理学》告诉我们:浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度,推动他兴致勃勃地去进行学习。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生,就会把这门学科作为自己的主攻目标,学习过程中会自觉地去克服重重困难,排除种种干扰。总之,兴趣是人的一种积极思维能力,对探究某种活动产生一定的趋向性。然而,品德课却是一门比较枯燥的学科,学生最容易产生轻视和不想学的情绪。因此,教师怎样在课堂教学中,激发、培养学生的学习兴趣,成为提高教学质量的关键。怎样才能实现这一目标,找寻到提升品德课教育实效的有效方法呢?在教学中,我总结了以下几点做法。
一、端正思想,推动兴趣
品德课在我们许多教学者心目中都被当成小科目,于是在主观上就对该门课程产生极端的轻视情绪,在日常教学中几乎不上品德课,只是在上级即将检测时让学生背一背,糊弄过关就行了,完全忽略了品德课在学生成长过程中的重要性。这种怪现象极大影响了学生对待品德课的态度,从而使学生对品德课不重视,自然也不会产生学习的兴趣。因此,我们教师应该从思想上重视品德与社会课的教学,彻底转变观念,把品德与社会课与语文、数学课同等对待,不轻视,不挤占,认认真真地上好课,让学生获得应该学得的知识,对品德课产生学习的需求和欲望。
二、体现生活性,引起兴趣
贴近生活的品德课是最亲切的,同时也是最真实的。因此,教师在教学中一定要注意突出它的生活性,从而激发学生的学习兴趣。例如,在教学人教社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册四单元《我是谁》这课时,针对课程特点,我设计了这样的教学方法:一开始,我以“我是谁”这个问题来打开话题,这样就激发了学生的好奇心,使他们积极参与到课堂教学中来。紧接着,我又提出“除了我是老师,我还有可能是谁”这样的问题,并出示我在不同场合的照片,这样就让学生明白了一个人在不同的场合有不同的角色,为下面的教学打下铺垫。又如,在教学《我们的国粹》这个单元中《神奇的中医》一课时,教师可以让学生以记者采访的形式分组对祖国的历史遗迹、风土人气、名人名地、传统文化等方面展开课前调查。通过调查,学生不仅感受到祖国文化的深厚,还增强了热爱祖国的情感,充分了解了我国的中医文化。教师在课堂上还可采用“动画导入”“互动交流”“我是小中医”“找一找、说一说”“按一按”等与生活联系极强的活动,从学生平时接触过的中成药或中医诊疗切入谈话,再联系到他们平日里觉得感兴趣的擒拿术中渗透的中医医理,让学生感受到神奇的中医无处不在。当学生亲自动手体验人体穴位的奇妙之后,就会对中医的穴位按摩产生兴趣。教师再由此指导学生纠正平日天天接触的眼保健操的动作,让学生能够自主地去做眼保健操,保护自己的视力。这就体现出品德学科对学生行为习惯的指导性。这样的教学方法接近学生的生活经验,提升了学生学习的兴趣点,提高了学生的学习兴趣,充分体现了品德课的实践性和生活性的特点。
三、创建和谐氛围,激发兴趣
科学研究表明,人在和谐的气氛中,学习和工作能达到最佳状态。相反,压抑的气氛中,学生的创新潜力和学习能力就无法激活。心理学表明,学生总是希望得到人们(主要是教师和家长)的赞扬和理解,需要交流与沟通,在和谐的氛围中,可以进入最佳的学习状态。因为学生只有在轻松愉悦的环境中,才会倍感亲切,才敢于思考与交流,敢于质疑问题,积极接受教师所讲授的内容。如在讲《保护人类共有的家园》这一课时,我们可以让学生就“白色污染”问题在家庭做一次调查,并查找有关材料做出分析和报告;还可以小组的形式对我县的丹河水域(或家附近)的污染情况进行一次调查、分析,提出自己的治理建议。这些有趣的实践性活动,通过鼓励学生积极探究,大胆实践,把道德要求内化为学生的自身需求,从而转化为他们的自觉行为,形成了良好的教学氛围。另外,教师应根据学生的个性特点,采用多种形式开展教学,让学生在玩中学,学中玩,营造出和谐的氛围。如教师可采用个体经验交流、互换角色表演、开展问卷调查、小组探讨等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生在感知、体验、领会、探究的分段感悟的过程中学习品德,探索总结出学习品德的方法,从而有效提高教师教学效果和学生的学习效率,使学生对品德课产生浓厚的学习兴趣。所以,我们作为品德课教师应千方百计地加强师生感情的培养,通过情感交流来激兴求趣。因此,我们在教学过程中要善于营造一个平等、和谐、融洽的学习氛围,让学生在宽松的心理空间里,主动参与教学活动。
四、建立良好的师生关系,引发兴趣
要激发学生的学习兴趣调动学生积极性,让学生喜欢思想品德课,良好的师生关系是不可缺少的条件。因此,增强师生的情感至关重要。我们应让学生对自己感到亲切,这样学生才乐于接近教师,才敢于去独立思考,师生之间才能互相交流思想,学生也敢于无顾虑地去质疑问题,积极地思考、分析、探索,开拓创新。在课堂教学中,教师是教学活动的组织者和参与者,始终处在教学活动的中心位置。只有教师可亲可敬,才能强有力地吸引学生,积极有效地影响学生,激起学生的学习兴趣。如果教师态度冷漠,知识浅薄,既不可亲,又不可敬,那么,学生必然心灰意冷,难以对学习产生兴趣。所以,教师在上课时必须做到可亲可敬。因此,教师要注意自己的仪表,上课教态要亲切自然大方,面带微笑;与学生进行沟通与交流时要和蔼可亲,不能有高高在上的姿态;一定要尊重学生,对那些课堂上注意力分散、不遵守纪律的学生,可以采用间接的表达方式,用委婉的语言暗示学生,使学生的注意力与兴趣重新回到课堂。这样,我们就可以营造出一个充满乐趣的课堂。俗话说:“亲其师,信其道。”只有学生相信自己的教师,喜欢自己的教师,才能对品德课的产生学习兴趣。因此,我们作为品德课教师,应以高度的热情去关爱自己的学生,让学生进入最佳的学习状态,从而才能顺利地开展教学活动,使品德课堂生动活泼,达到提高思想品德课教学质量之目的。
总之,教无定法,但有规可循。在新课程改革的今天,激发学生学习思想品德课的积极性势在必行。教师只有心系学生,勇于开拓创新,不断充电,才能更上一层楼。让我们共同努力吧!
(责编 张翼翔)
一、端正思想,推动兴趣
品德课在我们许多教学者心目中都被当成小科目,于是在主观上就对该门课程产生极端的轻视情绪,在日常教学中几乎不上品德课,只是在上级即将检测时让学生背一背,糊弄过关就行了,完全忽略了品德课在学生成长过程中的重要性。这种怪现象极大影响了学生对待品德课的态度,从而使学生对品德课不重视,自然也不会产生学习的兴趣。因此,我们教师应该从思想上重视品德与社会课的教学,彻底转变观念,把品德与社会课与语文、数学课同等对待,不轻视,不挤占,认认真真地上好课,让学生获得应该学得的知识,对品德课产生学习的需求和欲望。
二、体现生活性,引起兴趣
贴近生活的品德课是最亲切的,同时也是最真实的。因此,教师在教学中一定要注意突出它的生活性,从而激发学生的学习兴趣。例如,在教学人教社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册四单元《我是谁》这课时,针对课程特点,我设计了这样的教学方法:一开始,我以“我是谁”这个问题来打开话题,这样就激发了学生的好奇心,使他们积极参与到课堂教学中来。紧接着,我又提出“除了我是老师,我还有可能是谁”这样的问题,并出示我在不同场合的照片,这样就让学生明白了一个人在不同的场合有不同的角色,为下面的教学打下铺垫。又如,在教学《我们的国粹》这个单元中《神奇的中医》一课时,教师可以让学生以记者采访的形式分组对祖国的历史遗迹、风土人气、名人名地、传统文化等方面展开课前调查。通过调查,学生不仅感受到祖国文化的深厚,还增强了热爱祖国的情感,充分了解了我国的中医文化。教师在课堂上还可采用“动画导入”“互动交流”“我是小中医”“找一找、说一说”“按一按”等与生活联系极强的活动,从学生平时接触过的中成药或中医诊疗切入谈话,再联系到他们平日里觉得感兴趣的擒拿术中渗透的中医医理,让学生感受到神奇的中医无处不在。当学生亲自动手体验人体穴位的奇妙之后,就会对中医的穴位按摩产生兴趣。教师再由此指导学生纠正平日天天接触的眼保健操的动作,让学生能够自主地去做眼保健操,保护自己的视力。这就体现出品德学科对学生行为习惯的指导性。这样的教学方法接近学生的生活经验,提升了学生学习的兴趣点,提高了学生的学习兴趣,充分体现了品德课的实践性和生活性的特点。
三、创建和谐氛围,激发兴趣
科学研究表明,人在和谐的气氛中,学习和工作能达到最佳状态。相反,压抑的气氛中,学生的创新潜力和学习能力就无法激活。心理学表明,学生总是希望得到人们(主要是教师和家长)的赞扬和理解,需要交流与沟通,在和谐的氛围中,可以进入最佳的学习状态。因为学生只有在轻松愉悦的环境中,才会倍感亲切,才敢于思考与交流,敢于质疑问题,积极接受教师所讲授的内容。如在讲《保护人类共有的家园》这一课时,我们可以让学生就“白色污染”问题在家庭做一次调查,并查找有关材料做出分析和报告;还可以小组的形式对我县的丹河水域(或家附近)的污染情况进行一次调查、分析,提出自己的治理建议。这些有趣的实践性活动,通过鼓励学生积极探究,大胆实践,把道德要求内化为学生的自身需求,从而转化为他们的自觉行为,形成了良好的教学氛围。另外,教师应根据学生的个性特点,采用多种形式开展教学,让学生在玩中学,学中玩,营造出和谐的氛围。如教师可采用个体经验交流、互换角色表演、开展问卷调查、小组探讨等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生在感知、体验、领会、探究的分段感悟的过程中学习品德,探索总结出学习品德的方法,从而有效提高教师教学效果和学生的学习效率,使学生对品德课产生浓厚的学习兴趣。所以,我们作为品德课教师应千方百计地加强师生感情的培养,通过情感交流来激兴求趣。因此,我们在教学过程中要善于营造一个平等、和谐、融洽的学习氛围,让学生在宽松的心理空间里,主动参与教学活动。
四、建立良好的师生关系,引发兴趣
要激发学生的学习兴趣调动学生积极性,让学生喜欢思想品德课,良好的师生关系是不可缺少的条件。因此,增强师生的情感至关重要。我们应让学生对自己感到亲切,这样学生才乐于接近教师,才敢于去独立思考,师生之间才能互相交流思想,学生也敢于无顾虑地去质疑问题,积极地思考、分析、探索,开拓创新。在课堂教学中,教师是教学活动的组织者和参与者,始终处在教学活动的中心位置。只有教师可亲可敬,才能强有力地吸引学生,积极有效地影响学生,激起学生的学习兴趣。如果教师态度冷漠,知识浅薄,既不可亲,又不可敬,那么,学生必然心灰意冷,难以对学习产生兴趣。所以,教师在上课时必须做到可亲可敬。因此,教师要注意自己的仪表,上课教态要亲切自然大方,面带微笑;与学生进行沟通与交流时要和蔼可亲,不能有高高在上的姿态;一定要尊重学生,对那些课堂上注意力分散、不遵守纪律的学生,可以采用间接的表达方式,用委婉的语言暗示学生,使学生的注意力与兴趣重新回到课堂。这样,我们就可以营造出一个充满乐趣的课堂。俗话说:“亲其师,信其道。”只有学生相信自己的教师,喜欢自己的教师,才能对品德课的产生学习兴趣。因此,我们作为品德课教师,应以高度的热情去关爱自己的学生,让学生进入最佳的学习状态,从而才能顺利地开展教学活动,使品德课堂生动活泼,达到提高思想品德课教学质量之目的。
总之,教无定法,但有规可循。在新课程改革的今天,激发学生学习思想品德课的积极性势在必行。教师只有心系学生,勇于开拓创新,不断充电,才能更上一层楼。让我们共同努力吧!
(责编 张翼翔)