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【摘要】提到农村初级中学的化学教学，有些老师常用“难教、难熬”这类词语来形容当前化学教学现状，特别是在新课改下的化学教学，化学教师经常发出这样的感慨：“学生的态度差，能力弱，导致教学效率低下”。如何改变这种现状，让农村初中的化学课堂也绽放活力呢，笔者对此做了一定尝试。
【关键词】实验 生活 情境 探究 思路
一、通过课内、课外实验，提高学生学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展认识兴趣的因素。有针对性地帮助农村中学的学生扫除学习中的障碍，唤起农村中学学生学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
1.化学是一门以实验为基础的学科，课堂教学中我们可以借助于演示实验。课堂演示实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段之一，成功的演示实验的直观性、形象性、现实性，可以起到事半功倍的教学效果。每次开展演示实验之前，教师应该做好充分的课前准备，实验操作应该规范到位，注意实验操作的合理性，便于让每一位学生进行观察。学生在观察的过程当中教师要引导学生层层深入，认真观察实验现象，并且详细地做好实验现象记录，有效培养学生的观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，大胆地进行创新，使实验现象鲜明生动。
2.让化学知识走进我们的现实生活，积极引导学生进行课外化学实验。部分学生认为学习化学很枯燥是因为部分教师主观地将学习与生活分裂了，如果能够从现实生活中发现化学知识的作用，枯燥的知识也会变得形象生动，教师可以引导学生观察生活中的化学现象，从而联系到教材中的化学知识。将生活现象和课外家庭化学实验有机结合。通过家庭小实验的开展使课堂教学延伸至课外，如水锅内壁的水垢如何除去？为什么新买的不锈钢的水锅用一段时间表面会变得灰暗？能否用清洁球擦拭不锈钢水壶？
二、多种手段创设不同的学习情境，培养学生探究欲望
生活中的化学元素和化学情境，是无处不在的，这就需要教师做一个有心人去开发，去利用。化学教学中教师的教学设计可以根据不同内容创设学习情境，将学生置身一个实际的情境之中，学习情境能促使学生置身于真实的问题情境中，使学生清楚地意识到问题的所在，探究、解决该问题的必要性或重要性，产生探究的欲望。
1.传统教学媒体与现代信息技术相结合，创设探究的最佳情境，充分利用现在所有的多媒体教学系统，通过图片、模型和影像等资料，展示学习情境，通过播放现实生活中与教学内容相关的图片、影像，会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。如：在讲述氧气的教学内容时，课前先播放一段氧气在生活中的应用的视频（登山、潜水、火箭发射），让学生明确氧气的用途，以激发学生探究氧气的欲望，学生就会联系生活经验，去思考氧气所具备的物理性质和化学性质，激发起学习的兴趣。
2.通過新闻热点，创设问题情境。在化学教学过程中，教师利用新闻热点设计教学情境可以使教学内容更具有时效性和创造性，新闻报道中的热点内容，学生都比较关注，想立刻了解其中内容的欲望比较强。学生在学习过程中能够体会到学以致用的价值，同时又可促进学生对教材中抽象内容的理解，达到贯通的目的，学生学习会比较轻松，而且会感受到实用性。如在讲授如何辨别无水酒精中是否加水的知识时，教师可以设计这样的新闻情境：近段时间，网络曝光了市场上的一些不法商贩为了牟取暴利，经常在无水酒精中加入水来蒙骗消费者，你如何辨别市场的无水酒精中有没有水，你可以怎样去做？
3.教师可以通过化学小故事、化学史实、实物等素材创设情境，增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。比如在讲授酸碱盐的应用知识时，可以借助于松花蛋于明朝初年问世的史实，让学生探究在其腌制过程中都发生了哪些反应？要解决这个问题，首先应该知道腌制松花蛋的配料和方法，然后再根据已有的化学知识分析推测可能发生的反应。
三、注意教学思路，提高教学质量，减轻学习难度
在学生学习过程中，如果学习内容难度太大，学生就会望而生畏，学习的兴趣就会减少，就会失去学习的动力。一节课，教师要在四十五分钟传授化学基本技能和化学知识，让学生能够轻松接受，就必须要认真进行组织。教师应该具有渊博的文化知识，良好的表达能力，课前还要充分理解教学内容的重难点，有效地开展教学。此外在教学过程中，教师还应在学生学习知识的思路上给予引导。讲新课时，教师要注意讲课的思路，课前潜心钻研教材，精心备课，认真设计好教学过程的每个环节，做到难易搭配，由浅入深，层层过渡，引导学生进行合理分析，并且由表及里地指导学生从不同角度去分析教学过程中遇到的问题，教学设计要符合学生的认识规律，减轻学习的难度，只有这样才能取得良好的教学效果。
总之，农村初中的化学教学要减轻学习的难度，教学设计应该符合学生的认识规律。只有这样才能取得良好的教学效果，才能提高农村中学学生学习的效率和学生自主学习的能力，为学生今后对新知识的探求与发展，乃至终生对知识的探求与发展打下良好的基础。
【关键词】实验 生活 情境 探究 思路
一、通过课内、课外实验，提高学生学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展认识兴趣的因素。有针对性地帮助农村中学的学生扫除学习中的障碍，唤起农村中学学生学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
1.化学是一门以实验为基础的学科，课堂教学中我们可以借助于演示实验。课堂演示实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段之一，成功的演示实验的直观性、形象性、现实性，可以起到事半功倍的教学效果。每次开展演示实验之前，教师应该做好充分的课前准备，实验操作应该规范到位，注意实验操作的合理性，便于让每一位学生进行观察。学生在观察的过程当中教师要引导学生层层深入，认真观察实验现象，并且详细地做好实验现象记录，有效培养学生的观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，大胆地进行创新，使实验现象鲜明生动。
2.让化学知识走进我们的现实生活，积极引导学生进行课外化学实验。部分学生认为学习化学很枯燥是因为部分教师主观地将学习与生活分裂了，如果能够从现实生活中发现化学知识的作用，枯燥的知识也会变得形象生动，教师可以引导学生观察生活中的化学现象，从而联系到教材中的化学知识。将生活现象和课外家庭化学实验有机结合。通过家庭小实验的开展使课堂教学延伸至课外，如水锅内壁的水垢如何除去？为什么新买的不锈钢的水锅用一段时间表面会变得灰暗？能否用清洁球擦拭不锈钢水壶？
二、多种手段创设不同的学习情境，培养学生探究欲望
生活中的化学元素和化学情境，是无处不在的，这就需要教师做一个有心人去开发，去利用。化学教学中教师的教学设计可以根据不同内容创设学习情境，将学生置身一个实际的情境之中，学习情境能促使学生置身于真实的问题情境中，使学生清楚地意识到问题的所在，探究、解决该问题的必要性或重要性，产生探究的欲望。
1.传统教学媒体与现代信息技术相结合，创设探究的最佳情境，充分利用现在所有的多媒体教学系统，通过图片、模型和影像等资料，展示学习情境，通过播放现实生活中与教学内容相关的图片、影像，会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。如：在讲述氧气的教学内容时，课前先播放一段氧气在生活中的应用的视频（登山、潜水、火箭发射），让学生明确氧气的用途，以激发学生探究氧气的欲望，学生就会联系生活经验，去思考氧气所具备的物理性质和化学性质，激发起学习的兴趣。
2.通過新闻热点，创设问题情境。在化学教学过程中，教师利用新闻热点设计教学情境可以使教学内容更具有时效性和创造性，新闻报道中的热点内容，学生都比较关注，想立刻了解其中内容的欲望比较强。学生在学习过程中能够体会到学以致用的价值，同时又可促进学生对教材中抽象内容的理解，达到贯通的目的，学生学习会比较轻松，而且会感受到实用性。如在讲授如何辨别无水酒精中是否加水的知识时，教师可以设计这样的新闻情境：近段时间，网络曝光了市场上的一些不法商贩为了牟取暴利，经常在无水酒精中加入水来蒙骗消费者，你如何辨别市场的无水酒精中有没有水，你可以怎样去做？
3.教师可以通过化学小故事、化学史实、实物等素材创设情境，增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。比如在讲授酸碱盐的应用知识时，可以借助于松花蛋于明朝初年问世的史实，让学生探究在其腌制过程中都发生了哪些反应？要解决这个问题，首先应该知道腌制松花蛋的配料和方法，然后再根据已有的化学知识分析推测可能发生的反应。
三、注意教学思路，提高教学质量，减轻学习难度
在学生学习过程中，如果学习内容难度太大，学生就会望而生畏，学习的兴趣就会减少，就会失去学习的动力。一节课，教师要在四十五分钟传授化学基本技能和化学知识，让学生能够轻松接受，就必须要认真进行组织。教师应该具有渊博的文化知识，良好的表达能力，课前还要充分理解教学内容的重难点，有效地开展教学。此外在教学过程中，教师还应在学生学习知识的思路上给予引导。讲新课时，教师要注意讲课的思路，课前潜心钻研教材，精心备课，认真设计好教学过程的每个环节，做到难易搭配，由浅入深，层层过渡，引导学生进行合理分析，并且由表及里地指导学生从不同角度去分析教学过程中遇到的问题，教学设计要符合学生的认识规律，减轻学习的难度，只有这样才能取得良好的教学效果。
总之，农村初中的化学教学要减轻学习的难度，教学设计应该符合学生的认识规律。只有这样才能取得良好的教学效果，才能提高农村中学学生学习的效率和学生自主学习的能力，为学生今后对新知识的探求与发展，乃至终生对知识的探求与发展打下良好的基础。