[摘要]高三复习课很沉闷，为激活课的教学，教师可以采用创设条件让学生在鉴赏实验中巩固知识，给学生提供与题目情景相关的物理模型，可以让学生边讲边演练等策略，提高学生复习的效率。
　　[关键词]物理；复习；策略
　　高三复习课很重要，上高三的每位教师都巴不得一分钟能当两分钟用，为了增大课堂的容量，让学生接受更多知识。教师用心良苦，然而学生学习收效甚微。如何激活物理复习课课堂，是教师必须思考的重要问题。
　　一、创设条件让学生在鉴赏实验中巩固知识
　　上实验复习课时，由于学生在新课学习中已经在实验室完成了，所以接下来的复习一般方法是：教师将实验作为一个单纯的知识点进行复习，引导学生回顾实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据分析和处理、误差分析、注意事项等。再结合一些例题加以分析，以加深学生对原理的理解。这种重理论轻实践的知识讲授法虽然对学生全面掌握知识有效，然而在实验技能、观察能力、分析能力等物理素养方面的养成却不够，而且课堂气氛也非常沉闷，学生也只能拼命死记实验。针对这些现状，我们便尝试引入部分实验操作做演示，让学生在观察的同时开动脑筋，巩固知识。如复习《用多用表探测黑箱》这一实验时，在组织学生自主复习完相关知识后，教师把多用表、待测电阻（两只，分别是20千欧、10千欧）拿出来，先把多用表投影到屏幕上，提醒学生观察表盘的构造，以及刻度盘的刻度，然后演示测这两个待测电阻的阻值。在操作中，有些步骤教师可以故意出错，完成后要求学生将操作过程不正确的地方指出来。这样不仅能激活课堂气氛，并能让学生眼、口、手、脑并用，把背实验知识变成主动钻研实验知识了。
　　二、给学生提供与题目情景相关的物理模型
　　物理习题（或试题）中，有些情景要结合相关物理模型。虽然有些模型生活中较常见，但学生平时往往不太注意观察，对其中的物理现象了解不深，解题还有一定困难。如果讲题中能给学生提供相关的物理模型进行分析，有助于学生对其中物理知识的理解，在教学中可以收到事半功倍的效果。
　　三、让学生边讲边演练
　　物理习题源自物理现象，物理现象来自生活现象，有些物理习题本身是一个物理实验过程。因此，教师可以利用这些教学契机，指导学生边讲边演练。学生在做这些小实验过程中，思考着题目里的物理规律。这既活跃课堂气氛，又可以增强学生的物理素质和学习的兴趣。
　　例：如图所示，小铁块压着一张纸条放在水平桌面上，第一次以速度v抽出纸条后，铁块落在水平地面上的P点。第二次以速度2v抽出纸条，则
　　A.铁块落地点在P点左边
　　B.铁块落地点在P点右边
　　C.第二次纸条与铁块的作用时间比第一次短
　　D.第二次纸条与铁块的作用时间比第一次长
　　讲解时，教师指导学生结合问题进行实验操作，在得出实验结果时，引导学生分析其中的物理规律。
　　四、模拟物理过程，帮助学生建立过程模型
　　物理习题中反映的物理过程有时比较复杂，这也是教学的难点。如果教学中能够将题目里的情景通过模拟展示，可以帮助学生建立正确的物理过程模型，正确运用物理规律来解决相关的问题。
　　物理是一门结合生活实际和实验的学科，在教学中如果教师能抓住这一特征，把生活中、实验中的实例搬到课堂教学中来，这对提高课堂教学效果、培养学生的物理素养、增强学生学习物理的兴趣等都很有裨益。而且在迎接高考前的紧张复习中，此举可以在激活课堂教学、让学生放松心态。
　　责任编辑 一觉