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◆摘 要：上好一堂美术课，从学情出发，在教学前、教学中、教学后反复实践探究出更好的内容和教法，本着适合学生的就是最好的原则。使学生不断的进步，激发学生学习美术的兴趣，完成美术新课标要求，促进学生身心的发展;拓展的教材让学生掌握课本上所要求的知识技法，满足学生的求知欲，发展学生能力;引导学生对美的认知，不断的鼓励学生找到打开美术空间的窗口，建立学习美术的自信，让学生爱上美术课，享受美术的学习。
◆关键词：美术课;优化;课程资源;美术素养;体验;学生主体;评价
初中美术教材内容丰富多彩，可以运用的教法、学法灵活、自由多样，我们可以充分挖掘教材各种资源。在八年级上好一堂美术课我做了以下三个方面的拓展优化探究。
一、根据学情开发课程资源
美术教学面向全体学生，依据学情开发课程资源，我对教材内容进行了删减或拓展延伸，课前与学生交流，找到学生的兴趣点，课后及时反思，接纳学生反馈的情况，并调整教学设计，又在教学实践活动中探究，不断的检验。例如：我在八年级第二单元《读书、爱书的情节》的第2节课《手工书设计》教学中进行实践。八年级学生已经具备基本的美术素养，观察能力、分析和理解能力都有增强，活泼好动，喜欢动手操作;有好奇心，有较强的求知欲，正直青春期喜欢得到同学和老师的认可。《手工书设计》通过课前调研发现学生对立体书设计制作尤其感兴趣，上课延伸了手工书的教学内容，先试教了立体书中的“一纸成书”，在制作中需要严谨的测量，折叠、切割步骤多变，完成后立体书“一纸成书”内页少，书籍装饰空间有限，教学实施有些困难，效果一般，我决定放弃“一纸成书”教学内容，多次尝试，我发现页面造型种类繁多，我就根据设计制作时间、技法难易度、造型效果、学生的整体动手能力，最终选择了立体书中V形折造型技法，接下来我在八个班级的教学中实践立体手工书及运用V形折展开的教学，总结拓展的立體书及V形折教学内容具有以下好处：
1.在立体书教学当中V形折是最简易，最基础，最容易在全体学生中实施的一种立体造型方法。体现在造型方法的基础性，制作过程的简易性、材料工具的普通、便捷性。基础性强，可以面向全体学生开展教学，有利于学生发展美术知识和技能，在教学实践中结合教师的示范，学生同步学习体验过程中小组集体交流探索，促进方法步骤的掌握，达成课程设置的目标。
2.拓展延伸出的立体书设计美术课程更注重内容与学生的生活体验紧密联系。立体书设计中运用V形折造型充分调动学生的积极性，V形折立体造型方法能够激发学生的学习美术兴趣，提供学生的动手能力，发挥学生的想象力。
3.立体书设计V形折造型教学实施推动学生对立体造型设计.应用方面的综合探索。立体书图文并茂，立体造型加强了学生对书籍内容的理解性，课堂教学建立学生空间想象能力，培养了学生综合材料的运用能力，除了形象思维，还锻炼了学生动手动脑，教学中提高了学生的美术素养，特别是创新能力的培养。教学过程中通过不断组织小组探索，引导学生在设计体验中发展学生的综合实践能力。
4.立体书页面造型V形折制作过程具有愉悦性。在学习中以小组为单位，合作完成的立体书。对立体书的设计能够让学生感受全球前沿设计领域思想，引导学生关注我们自己的文化，我们的生活、环境以及社会经济发展的现状，关注国家大事，建立民族传统文化艺术传承的责任感，热爱祖国，利用立体书传播正能量。尊重世界设计大师的设计理念，开阔眼界，打开设计思路，包容不同的艺术风格，更加关注和欣赏不同风格的立体书，保持对艺术美的追求。
二、充分发挥学生的主体地位
发挥学生主体地位，布置课前学生准备任务，让学生准备材料工具，上网查找学习资料，能发挥学生主体的地位。课前与学生交流教材内容，例如：《手工书设计-立体书》，学生查找手工书材料时，发现立体造型方面的一些资料更有兴趣，我就拓展了教材，把学生感兴趣的立体书作为教学重点，展开教学设计。激发各小组抒发自己的分析，表达自己的见解，有自己的审美构思并大胆去尝试，大胆创造。
三、注重多维度的评价
（一）面对全体学生公平公正评价，善于发现学生的闪光点
对学生的评价是多维度的，学生在课堂不仅仅只是制作一本书，而是是否能在小组中发挥自己的作用，是否愉快与人配合，是否在活动中掌握了基础知识，有了自己的良好体验，建立了良好的美术学习情感。所以我设计的评价中既有老师的评价，又有班级学生小组之间的互评，既有对学生口头的表达进行评价;还有对学生综合量化;还在教学活动中实施“星”级评价的办法，设置课堂各环节中教师对学生有持续的评价，累计加分的鼓励性评价，教学中灵活运用评价方法激发学生学习美术的兴趣。激发学生的参与度，表达、呈现，培养了学生学习的自信心，以及学习的兴趣。
（二）注重课堂评价是从课前、课中到课后作业
从学生分小组资料搜集开始就对搜集的效果进行评价;注重学生课堂表现，对回答问题的同学进行及时正面评价;在教学活动中分小组的合作，提高小组合作能力，对小组的课堂交流，设计制作的主要环节进行点评式评价，以鼓励学生探索为主，指导学生知道重点，突破难点;
上好一堂美术课，需要我们以学生为主体，因材施教，从以上三个方面拓展教材、优化教学资源，创设愉悦的课堂活动情境，鼓励学生体验美，创造美。发挥有效的评价策略，设计学生能轻松接受的教法，利用和挖掘课程资源，推动学生审美观察，高尚情操，价值观以及健全人格的发展。
◆关键词：美术课;优化;课程资源;美术素养;体验;学生主体;评价
初中美术教材内容丰富多彩，可以运用的教法、学法灵活、自由多样，我们可以充分挖掘教材各种资源。在八年级上好一堂美术课我做了以下三个方面的拓展优化探究。
一、根据学情开发课程资源
美术教学面向全体学生，依据学情开发课程资源，我对教材内容进行了删减或拓展延伸，课前与学生交流，找到学生的兴趣点，课后及时反思，接纳学生反馈的情况，并调整教学设计，又在教学实践活动中探究，不断的检验。例如：我在八年级第二单元《读书、爱书的情节》的第2节课《手工书设计》教学中进行实践。八年级学生已经具备基本的美术素养，观察能力、分析和理解能力都有增强，活泼好动，喜欢动手操作;有好奇心，有较强的求知欲，正直青春期喜欢得到同学和老师的认可。《手工书设计》通过课前调研发现学生对立体书设计制作尤其感兴趣，上课延伸了手工书的教学内容，先试教了立体书中的“一纸成书”，在制作中需要严谨的测量，折叠、切割步骤多变，完成后立体书“一纸成书”内页少，书籍装饰空间有限，教学实施有些困难，效果一般，我决定放弃“一纸成书”教学内容，多次尝试，我发现页面造型种类繁多，我就根据设计制作时间、技法难易度、造型效果、学生的整体动手能力，最终选择了立体书中V形折造型技法，接下来我在八个班级的教学中实践立体手工书及运用V形折展开的教学，总结拓展的立體书及V形折教学内容具有以下好处：
1.在立体书教学当中V形折是最简易，最基础，最容易在全体学生中实施的一种立体造型方法。体现在造型方法的基础性，制作过程的简易性、材料工具的普通、便捷性。基础性强，可以面向全体学生开展教学，有利于学生发展美术知识和技能，在教学实践中结合教师的示范，学生同步学习体验过程中小组集体交流探索，促进方法步骤的掌握，达成课程设置的目标。
2.拓展延伸出的立体书设计美术课程更注重内容与学生的生活体验紧密联系。立体书设计中运用V形折造型充分调动学生的积极性，V形折立体造型方法能够激发学生的学习美术兴趣，提供学生的动手能力，发挥学生的想象力。
3.立体书设计V形折造型教学实施推动学生对立体造型设计.应用方面的综合探索。立体书图文并茂，立体造型加强了学生对书籍内容的理解性，课堂教学建立学生空间想象能力，培养了学生综合材料的运用能力，除了形象思维，还锻炼了学生动手动脑，教学中提高了学生的美术素养，特别是创新能力的培养。教学过程中通过不断组织小组探索，引导学生在设计体验中发展学生的综合实践能力。
4.立体书页面造型V形折制作过程具有愉悦性。在学习中以小组为单位，合作完成的立体书。对立体书的设计能够让学生感受全球前沿设计领域思想，引导学生关注我们自己的文化，我们的生活、环境以及社会经济发展的现状，关注国家大事，建立民族传统文化艺术传承的责任感，热爱祖国，利用立体书传播正能量。尊重世界设计大师的设计理念，开阔眼界，打开设计思路，包容不同的艺术风格，更加关注和欣赏不同风格的立体书，保持对艺术美的追求。
二、充分发挥学生的主体地位
发挥学生主体地位，布置课前学生准备任务，让学生准备材料工具，上网查找学习资料，能发挥学生主体的地位。课前与学生交流教材内容，例如：《手工书设计-立体书》，学生查找手工书材料时，发现立体造型方面的一些资料更有兴趣，我就拓展了教材，把学生感兴趣的立体书作为教学重点，展开教学设计。激发各小组抒发自己的分析，表达自己的见解，有自己的审美构思并大胆去尝试，大胆创造。
三、注重多维度的评价
（一）面对全体学生公平公正评价，善于发现学生的闪光点
对学生的评价是多维度的，学生在课堂不仅仅只是制作一本书，而是是否能在小组中发挥自己的作用，是否愉快与人配合，是否在活动中掌握了基础知识，有了自己的良好体验，建立了良好的美术学习情感。所以我设计的评价中既有老师的评价，又有班级学生小组之间的互评，既有对学生口头的表达进行评价;还有对学生综合量化;还在教学活动中实施“星”级评价的办法，设置课堂各环节中教师对学生有持续的评价，累计加分的鼓励性评价，教学中灵活运用评价方法激发学生学习美术的兴趣。激发学生的参与度，表达、呈现，培养了学生学习的自信心，以及学习的兴趣。
（二）注重课堂评价是从课前、课中到课后作业
从学生分小组资料搜集开始就对搜集的效果进行评价;注重学生课堂表现，对回答问题的同学进行及时正面评价;在教学活动中分小组的合作，提高小组合作能力，对小组的课堂交流，设计制作的主要环节进行点评式评价，以鼓励学生探索为主，指导学生知道重点，突破难点;
上好一堂美术课，需要我们以学生为主体，因材施教，从以上三个方面拓展教材、优化教学资源，创设愉悦的课堂活动情境，鼓励学生体验美，创造美。发挥有效的评价策略，设计学生能轻松接受的教法，利用和挖掘课程资源，推动学生审美观察，高尚情操，价值观以及健全人格的发展。