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摘要：一个人的人生观、价值观、世界观的形成，是要经过一个长期、反复的过程。小学时期的德育教育、少年时代良好道德观念的树立，对孩子们整个学生生涯的科学世界观的形成都起到了一個打基础、做铺垫的作用。在此过程中，我们科任老师应当充当什么样的角色尤为重要。
关键词：小学时期；德育；科任老师；渗透
学校的教育是以班级为单位的，因此班主任往往承担了对全班学生德育教育的重头任务。每天的午会课时间，每周的班队会时间，都会直接或者间接的给学生灌输德育知识，培养他们的自我教育、自我管理能力，培养他们自尊自爱、诚实正直、积极进取，引导他们树立远大理想和良好的道德风尚，让他们逐渐的学会能够正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律的关系。
但是事实上，学校教育中，德育知识的教育仅靠班主任是完全不够的，因为他们的工作精力、时间都是有限的，和学生相处的时间也是不确定的。因此，科任教师对学生的德育知识教育依然重要，注重在每一节课的细节中都要给学生进行点滴的德育知识渗透，长时间下去，在学生之间必定铸就具有特色的德育风气。
一、科任教师教学中渗透德育知识教育的重要性
（一）对小学德育的重要性的认识
德育即对学生进行政治、思想道德和心理品质教育。而对于小学生，思想道德和心理品质教育更为重要。据研究，小学入学阶段是每个孩子形成良好习惯的关键年龄段，是他们思想道德观形成的基础阶段，也是思维习惯和行为习惯形成的关键时期。所以把德育教育的重头放在小学阶段是非常必要的，而在此阶段，这个过程中起着非常重要作用的角色即是我们老师。
（二）科任教师的角色决定德育教育的必然性
学校教育中，学生对班主任一般都有一种戒备的心理，甚至是畏惧心理，因为班主任在午会课、班队会课对他们往往都会直接的评价他们的对与错。所以很多时候在班主任面前他们都会把自己“伪装”的很好，很多潜在的问题都被隐藏在表层下边了，如果这些问题一旦爆发，将对学生的成绩、行为习惯等造成严重影响。在这样的情况下，科任老师相对班主任就有一定的优势，因为他们没那么“惧怕”我们，所以他们的不足会更容易被我们发现，如果被我们发现了，我们却视而不见，那么他们的不足便会滋生蔓延，长此下去——班主任看不到他们的不足没机会教育，我们看见了他们的不足却放过教育——那么学生的负面德育习惯形成定型以后，将很难改变。
所以我们科任教师对小学生的德育知识教育是必须的。
（三）德育教育是每一个教师教育教学中的核心部分
伟大的思想家马克思曾这样说过：“教育并非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”伟大的教育家孔子也说过：“才者，德之资也，德者，才之师也。”这都说明了知识与道德的教育中，道德的教育更为重要。“教师就是人类灵魂的工程师”，这样一句名言也把教师的角色位置很明确的定位到了德育教育上边。所以，在教育教学之中，我们老师应该无可厚非的将德育知识教育放在第一位。谋篇论文有这样一句话：作为一名教育者，他的崇高使命就在于培养一个完整无缺的人。什么是完整无缺的人，就是一个有崇高道德思想，能为社会有贡献的人。如何将我们的学生培养成这样的人，点滴德育渗透，即是最佳且必须的过程。
（四）学科教学的一项重要任务——教学中渗透德育
我相信只有真正在平时教育中渗透德育，才能真正符合素质教育要求的“以人为本”的精神。
二、科任教师教学中渗透德育知识教育的几个建议：
（一）充分利用教材挖掘德育素材
我们科任老师在每一次备教案中，一般都会有一个“德育目标”设计，但是大多数老师可能在备教案的时候都只是将几个单一的要求类词语写在上边了，真正做到的却没有多少。确实要真正做到这一点很难，难在什么地方呢，难在明白到底本节课要求的是什么德育知识渗透，难在要以怎样的方式将这个德育要求渗透给每一位学生。
这两点怎么做到呢，我认为就是对教材的挖掘。挖掘出教材中隐含的思想教育、德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：小学数学四年级的上册第一单元的一节课——估算。简单的教学任务就是让学生学会估算。会用估算的方法解决生活中的实际问题，但是如果我们继续挖掘就会知道其实本单元有一个很重要的思想，节约意识，在上新课之前，教材安排了解各个严重缺水国家的饮水情况，再通过情景图让孩子估算没有拧紧的水龙头一年浪费的水量，通过估算让孩子意识到我们的一些小细节就会浪费我们地球上宝贵的水资源，让他们领会到节约应该从身边的小事做起。当挖掘出这个思想之后，用合适的教学方法传输给学生，告诉他们要珍惜水资源，爱护我们共同生存的环境，保护生态平衡等等。这样一来，让学生对本单元的学习知识就有了一个升华，德育知识很容易很轻松的便渗透给学生了。
（二）善于发现、及时渗透
“教育无小事、事事皆教育”，在教育的过程中，我们作为科任老师，相对来说会和更多的学生交流，交流中也会发现更多的有关学生的德育问题。要发现，这可能就要我们老师处处时时多一个“心眼”，留意学生的异样举动。之后，及时的教育不可或缺，在好时机的教育比专门花时间的说教教育更有效。所以我们科任老师一定要发挥我们和学生接触面广这一优势，更多更细的将德育知识渗透下去。
三、点滴德育渗透，润物细无声
教育就是一门等待的艺术，点滴的德育渗透更是一门等待的艺术。既然是“等待”，时间则长远，这便需要我们老师在教学生涯中不断的摸索，总结，耐心的将我们所知，像细雨润物一样滋润孩子的心灵，让每一个孩子在温暖的阳光下真正健康的成长。
路漫长，希望我们这些教育工作者一起不断努力，一起不断成长，浇灌出更多更美的花朵。
关键词：小学时期；德育；科任老师；渗透
学校的教育是以班级为单位的，因此班主任往往承担了对全班学生德育教育的重头任务。每天的午会课时间，每周的班队会时间，都会直接或者间接的给学生灌输德育知识，培养他们的自我教育、自我管理能力，培养他们自尊自爱、诚实正直、积极进取，引导他们树立远大理想和良好的道德风尚，让他们逐渐的学会能够正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律的关系。
但是事实上，学校教育中，德育知识的教育仅靠班主任是完全不够的，因为他们的工作精力、时间都是有限的，和学生相处的时间也是不确定的。因此，科任教师对学生的德育知识教育依然重要，注重在每一节课的细节中都要给学生进行点滴的德育知识渗透，长时间下去，在学生之间必定铸就具有特色的德育风气。
一、科任教师教学中渗透德育知识教育的重要性
（一）对小学德育的重要性的认识
德育即对学生进行政治、思想道德和心理品质教育。而对于小学生，思想道德和心理品质教育更为重要。据研究，小学入学阶段是每个孩子形成良好习惯的关键年龄段，是他们思想道德观形成的基础阶段，也是思维习惯和行为习惯形成的关键时期。所以把德育教育的重头放在小学阶段是非常必要的，而在此阶段，这个过程中起着非常重要作用的角色即是我们老师。
（二）科任教师的角色决定德育教育的必然性
学校教育中，学生对班主任一般都有一种戒备的心理，甚至是畏惧心理，因为班主任在午会课、班队会课对他们往往都会直接的评价他们的对与错。所以很多时候在班主任面前他们都会把自己“伪装”的很好，很多潜在的问题都被隐藏在表层下边了，如果这些问题一旦爆发，将对学生的成绩、行为习惯等造成严重影响。在这样的情况下，科任老师相对班主任就有一定的优势，因为他们没那么“惧怕”我们，所以他们的不足会更容易被我们发现，如果被我们发现了，我们却视而不见，那么他们的不足便会滋生蔓延，长此下去——班主任看不到他们的不足没机会教育，我们看见了他们的不足却放过教育——那么学生的负面德育习惯形成定型以后，将很难改变。
所以我们科任教师对小学生的德育知识教育是必须的。
（三）德育教育是每一个教师教育教学中的核心部分
伟大的思想家马克思曾这样说过：“教育并非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”伟大的教育家孔子也说过：“才者，德之资也，德者，才之师也。”这都说明了知识与道德的教育中，道德的教育更为重要。“教师就是人类灵魂的工程师”，这样一句名言也把教师的角色位置很明确的定位到了德育教育上边。所以，在教育教学之中，我们老师应该无可厚非的将德育知识教育放在第一位。谋篇论文有这样一句话：作为一名教育者，他的崇高使命就在于培养一个完整无缺的人。什么是完整无缺的人，就是一个有崇高道德思想，能为社会有贡献的人。如何将我们的学生培养成这样的人，点滴德育渗透，即是最佳且必须的过程。
（四）学科教学的一项重要任务——教学中渗透德育
我相信只有真正在平时教育中渗透德育，才能真正符合素质教育要求的“以人为本”的精神。
二、科任教师教学中渗透德育知识教育的几个建议：
（一）充分利用教材挖掘德育素材
我们科任老师在每一次备教案中，一般都会有一个“德育目标”设计，但是大多数老师可能在备教案的时候都只是将几个单一的要求类词语写在上边了，真正做到的却没有多少。确实要真正做到这一点很难，难在什么地方呢，难在明白到底本节课要求的是什么德育知识渗透，难在要以怎样的方式将这个德育要求渗透给每一位学生。
这两点怎么做到呢，我认为就是对教材的挖掘。挖掘出教材中隐含的思想教育、德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：小学数学四年级的上册第一单元的一节课——估算。简单的教学任务就是让学生学会估算。会用估算的方法解决生活中的实际问题，但是如果我们继续挖掘就会知道其实本单元有一个很重要的思想，节约意识，在上新课之前，教材安排了解各个严重缺水国家的饮水情况，再通过情景图让孩子估算没有拧紧的水龙头一年浪费的水量，通过估算让孩子意识到我们的一些小细节就会浪费我们地球上宝贵的水资源，让他们领会到节约应该从身边的小事做起。当挖掘出这个思想之后，用合适的教学方法传输给学生，告诉他们要珍惜水资源，爱护我们共同生存的环境，保护生态平衡等等。这样一来，让学生对本单元的学习知识就有了一个升华，德育知识很容易很轻松的便渗透给学生了。
（二）善于发现、及时渗透
“教育无小事、事事皆教育”，在教育的过程中，我们作为科任老师，相对来说会和更多的学生交流，交流中也会发现更多的有关学生的德育问题。要发现，这可能就要我们老师处处时时多一个“心眼”，留意学生的异样举动。之后，及时的教育不可或缺，在好时机的教育比专门花时间的说教教育更有效。所以我们科任老师一定要发挥我们和学生接触面广这一优势，更多更细的将德育知识渗透下去。
三、点滴德育渗透，润物细无声
教育就是一门等待的艺术，点滴的德育渗透更是一门等待的艺术。既然是“等待”，时间则长远，这便需要我们老师在教学生涯中不断的摸索，总结，耐心的将我们所知，像细雨润物一样滋润孩子的心灵，让每一个孩子在温暖的阳光下真正健康的成长。
路漫长，希望我们这些教育工作者一起不断努力，一起不断成长，浇灌出更多更美的花朵。