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◆摘 要：众所周知，数学是一门强调理性、发散思维的一门学科，是从小学时就开始学习的一门课程。本文针对如何培养小学生对数学的兴趣，让其对数学这门课程充满好奇，以及如何利用数学这门学科来发散思维寻找生活中的乐趣、培养个人能力，在下文依次展开分析。
◆關键词：小学数学;学习兴趣;教学实践
数学是逻辑思维很强但是较为枯燥的一门学科，所以教师在教课时应将数学授课幽默化，改变教学方式，活跃课堂氛围，来吸引小学生的目光，激发他们对数学的兴趣，促进他们对该学科的自主探究能力，加强小学生对学习的自主性和自律性，培养孩子的综合能力，提高其综合素养。
一、激发小学生学习数学的兴趣
（一）改变教学氛围
传统的课堂学习氛围是枯燥乏味的，一味地熟记公式与定义不仅降低了课堂质量，还会导致学生对数学的学习兴趣不高，即顺应时代改变学习氛围较为必要。教师可适当为课堂增加一些小乐趣，以幽默的语气来讲解该定义，当发现课堂氛围较沉闷，学生学习兴趣不高时可以采用抽签环节激励学生的学习性，使学生头脑清醒，思维活跃起来，活跃课堂学习氛围的同时带动学生的好奇心，促进他们对数学课程的求知欲。教学氛围应是民主、轻松、活跃的，而教师应鼓励学生追去问题标新立异，培养他们看待问题的思维和解决问题的不同方法。对于学生雏形的思想不能进行批判，而是要鼓励其在探索的路上勇往直前，尽管前方的道路艰难险阻，但是最终到达就会见到不一样的光彩[1]。而将学生的小学数学基础知识筑好，可以促进他们对待处理问题的能力，有利于理性思维发展，培养国之栋梁，为国家创造更多更有意义的价值。
（二）教学方式创新
创新这一名词概念的解释是需要教师在前方进行引导，并指引学生发散自己的思维寻找答案，寻求不同的解题过程其最终结果也会不一样。传统的硬性灌输知识是运用填鸭法，它无形之中形成了一个障碍物像一座大山阻隔学生探索外界的视线。为此教师在教学中可以选择多媒体教学，多媒体课件可以更加直观的了解数字的变化与图形的变换，加深了小学生对该问题的抽象康丽洁并加深印象，激发小学生对数学的探索欲，让该探索欲与自身的求知欲碰撞产生共鸣，从而激发自身更多的潜力，创新自身更多的价值，培养更多的能力。即教师在设计课程时，需抓住教材中的重点，将其引出课本单独进行讲解，将该题目的疑点与难点以插图和名词解析的形式传授，让学生可以活学活用，当学生自己复习课本时可以大概明白该名词的含义，再结合教师在课堂上的讲解将该词义完美的记忆。教师在授课时应以该课程知识点进行课外延伸，启蒙学生的思想，列出问让学生分组讨论，这样不仅调动了学生对学习的自主性和自觉性，同时还激发了他们对该课程的兴趣。
二、培养小学生综合能力的方法
（一）增加课堂教学实践
教师可以在课堂上组织活动，用卡片代替货币，鼓励学生积极报名参加实践活动，学生切身体验会将知识点记得更牢固。实践活动一，将两瓶矿泉水、一把格尺、四块橡皮、两支钢笔放在讲台上，水标价1元，格尺标价2元，橡皮5角，钢笔5元，将一张10元、两张5元、三张1元、两张5角的卡片分发给该学生，让学生用手里的卡片来购买所需要的物品，如若四件商品全部购买那么该同学手里还剩多少钱？结束活动并将该算式写在黑板上：2×1 + 4×0.5 + 1×2 + 5×2 =16元，即该同学手中最后只有1元了[2]。实践活动二，让学生将手中的小纸条20张分别分给5个人，要如何分配才能保证每一位同学手中的数量相同呢？并让该同学将这样分配的理由说出，并写下方程式。
小学数学课堂多增加诸如此类的学习实践活动，不仅可以增加学生的速记能力，还能锻炼学生的思维方式，使大脑迅速做出反应。而以小学数学为基础，让学生在枯燥的课堂中寻找乐趣可以促进学生以后对其他学习的探究能力，提高自身的综合能力。
（二）运用情景模拟生活
相较于传统的死记硬背，数学教学应模拟生活情景以此来进行讲解，可加深小学生对该题型的理解并熟记该题型的重点。情境模拟一，教师在讲解一道题目为买文具的问题时可以运用情景模拟运用转换“小明带5元去买铅笔，该商店的铅笔为五角一根，小明想要买四根，那最后老板会找回多少钱？”教师在提出问题时尽量不要让学生掰手指进行算数，坏习惯要从小戒掉，可以以奖励为由激励学生心理默算，既考验学生的算数能力也锻炼了他们的思考能力。情境模拟二，教师可以拿几根彩色粉笔放在手心，其目的是吸引学生的注意力让他们对粉笔投入更多的目光。“将彩色粉笔分两批，左手四根右手三根，提问学生总共几根粉笔？”、“粉笔分三排立在讲台上，一排粉笔三根，要求学生运用加法与乘法算出总共多少根，并说明其运算过程”。情景模拟三，大脑意想。“已知小童有10元，想要买一瓶酱油和一根冰激凌，酱油4.5元，冰淇淋1元，则最后小童还有几元？”等等。如若从小就用此类模式教学，当学生长大后再次遇见类似题型或是生活需要时可以立马做出反应，且从小培养学生的意象思维和逻辑思考能力可以培养更多高质量的人才，促进我国社会主义道路的发展。
三、结语
小学数学是一门极其重要的一个学科，能够为学生以后的学习打下基础，逻辑思维清晰则思考问题的方向也就会越开越正确，而老式的教学方式已不适用于传授当代小学生，在课题设计、课程研究、应用考题方面需要做出新的教学研究，方可激发学生的兴趣，挖掘并培养自身潜在的能力。
参考文献
[1]唐媛.论如何在教学过程中激发小学生的数学学习兴趣[J].才智，2020（04）：109.
[2]王子欧，王森.新时代小学生数学学习的兴趣激发和教学策略探究[J].教育教学论坛，2020（33）：100-101.
◆關键词：小学数学;学习兴趣;教学实践
数学是逻辑思维很强但是较为枯燥的一门学科，所以教师在教课时应将数学授课幽默化，改变教学方式，活跃课堂氛围，来吸引小学生的目光，激发他们对数学的兴趣，促进他们对该学科的自主探究能力，加强小学生对学习的自主性和自律性，培养孩子的综合能力，提高其综合素养。
一、激发小学生学习数学的兴趣
（一）改变教学氛围
传统的课堂学习氛围是枯燥乏味的，一味地熟记公式与定义不仅降低了课堂质量，还会导致学生对数学的学习兴趣不高，即顺应时代改变学习氛围较为必要。教师可适当为课堂增加一些小乐趣，以幽默的语气来讲解该定义，当发现课堂氛围较沉闷，学生学习兴趣不高时可以采用抽签环节激励学生的学习性，使学生头脑清醒，思维活跃起来，活跃课堂学习氛围的同时带动学生的好奇心，促进他们对数学课程的求知欲。教学氛围应是民主、轻松、活跃的，而教师应鼓励学生追去问题标新立异，培养他们看待问题的思维和解决问题的不同方法。对于学生雏形的思想不能进行批判，而是要鼓励其在探索的路上勇往直前，尽管前方的道路艰难险阻，但是最终到达就会见到不一样的光彩[1]。而将学生的小学数学基础知识筑好，可以促进他们对待处理问题的能力，有利于理性思维发展，培养国之栋梁，为国家创造更多更有意义的价值。
（二）教学方式创新
创新这一名词概念的解释是需要教师在前方进行引导，并指引学生发散自己的思维寻找答案，寻求不同的解题过程其最终结果也会不一样。传统的硬性灌输知识是运用填鸭法，它无形之中形成了一个障碍物像一座大山阻隔学生探索外界的视线。为此教师在教学中可以选择多媒体教学，多媒体课件可以更加直观的了解数字的变化与图形的变换，加深了小学生对该问题的抽象康丽洁并加深印象，激发小学生对数学的探索欲，让该探索欲与自身的求知欲碰撞产生共鸣，从而激发自身更多的潜力，创新自身更多的价值，培养更多的能力。即教师在设计课程时，需抓住教材中的重点，将其引出课本单独进行讲解，将该题目的疑点与难点以插图和名词解析的形式传授，让学生可以活学活用，当学生自己复习课本时可以大概明白该名词的含义，再结合教师在课堂上的讲解将该词义完美的记忆。教师在授课时应以该课程知识点进行课外延伸，启蒙学生的思想，列出问让学生分组讨论，这样不仅调动了学生对学习的自主性和自觉性，同时还激发了他们对该课程的兴趣。
二、培养小学生综合能力的方法
（一）增加课堂教学实践
教师可以在课堂上组织活动，用卡片代替货币，鼓励学生积极报名参加实践活动，学生切身体验会将知识点记得更牢固。实践活动一，将两瓶矿泉水、一把格尺、四块橡皮、两支钢笔放在讲台上，水标价1元，格尺标价2元，橡皮5角，钢笔5元，将一张10元、两张5元、三张1元、两张5角的卡片分发给该学生，让学生用手里的卡片来购买所需要的物品，如若四件商品全部购买那么该同学手里还剩多少钱？结束活动并将该算式写在黑板上：2×1 + 4×0.5 + 1×2 + 5×2 =16元，即该同学手中最后只有1元了[2]。实践活动二，让学生将手中的小纸条20张分别分给5个人，要如何分配才能保证每一位同学手中的数量相同呢？并让该同学将这样分配的理由说出，并写下方程式。
小学数学课堂多增加诸如此类的学习实践活动，不仅可以增加学生的速记能力，还能锻炼学生的思维方式，使大脑迅速做出反应。而以小学数学为基础，让学生在枯燥的课堂中寻找乐趣可以促进学生以后对其他学习的探究能力，提高自身的综合能力。
（二）运用情景模拟生活
相较于传统的死记硬背，数学教学应模拟生活情景以此来进行讲解，可加深小学生对该题型的理解并熟记该题型的重点。情境模拟一，教师在讲解一道题目为买文具的问题时可以运用情景模拟运用转换“小明带5元去买铅笔，该商店的铅笔为五角一根，小明想要买四根，那最后老板会找回多少钱？”教师在提出问题时尽量不要让学生掰手指进行算数，坏习惯要从小戒掉，可以以奖励为由激励学生心理默算，既考验学生的算数能力也锻炼了他们的思考能力。情境模拟二，教师可以拿几根彩色粉笔放在手心，其目的是吸引学生的注意力让他们对粉笔投入更多的目光。“将彩色粉笔分两批，左手四根右手三根，提问学生总共几根粉笔？”、“粉笔分三排立在讲台上，一排粉笔三根，要求学生运用加法与乘法算出总共多少根，并说明其运算过程”。情景模拟三，大脑意想。“已知小童有10元，想要买一瓶酱油和一根冰激凌，酱油4.5元，冰淇淋1元，则最后小童还有几元？”等等。如若从小就用此类模式教学，当学生长大后再次遇见类似题型或是生活需要时可以立马做出反应，且从小培养学生的意象思维和逻辑思考能力可以培养更多高质量的人才，促进我国社会主义道路的发展。
三、结语
小学数学是一门极其重要的一个学科，能够为学生以后的学习打下基础，逻辑思维清晰则思考问题的方向也就会越开越正确，而老式的教学方式已不适用于传授当代小学生，在课题设计、课程研究、应用考题方面需要做出新的教学研究，方可激发学生的兴趣，挖掘并培养自身潜在的能力。
参考文献
[1]唐媛.论如何在教学过程中激发小学生的数学学习兴趣[J].才智，2020（04）：109.
[2]王子欧，王森.新时代小学生数学学习的兴趣激发和教学策略探究[J].教育教学论坛，2020（33）：100-101.