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摘 要：当前，随着现代信息技术的发展与普及应用，在初中生物的教学中，已经广泛应用了多媒体设备，改善了课堂教学的效果，较好地实现了教学的目标，但在实际的教学中，应用多媒体设备开展生物教学仍存在一定的问题。本文探究了初中生物教学多媒体应用的现状，并提出相应的应用策略。
关键词：初中生物教学;多媒体教学;应用现状;应用策略
一、 前言
生物课程是中学教育中重要的组成部分，与我们的实际生活具有密切的关系。随着多媒体设备在初中生物教学中的广泛应用，课堂教学的质量有了一定的提升，但仍存在一定的问题，课堂教学的效果并没有获得显著的提升。基于此，文章就分析多媒体在初中生物教学中应用的优势，在此基础上，分析当前初中生物教学多媒体应用的现状，接着提出有效应用多媒体开展教学的几点策略，希望能对相关教师的教学提供参考。
二、 多媒体在初中生物教学中应用的优势
（一） 突破教学的重难点
在初中生物传统的教学中，教师授课的方式一般都是以口头的讲解为主，但由于初中生物包含的知识比较抽象，刚接触这门学科的学生很难快速地理解和掌握，他们在学习的过程中，极易遇到理解和应用上的难题。而运用多媒体开展初中生物教学活动，教师借助多媒体设备，将抽象的生物知识生动、具体、形象地展现出来，为学生呈现出或模拟出该生物本来的结构特征，使这些抽象、枯燥的生物知识具体化、形象化，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能突破生物教学中的重点和难点。
（二） 提高学生的学习效率
多媒体设备融声音、色彩、图片、视频、文字于一体，能集中学生的注意力，调动他们多感官参与课堂学习，使他们在很短的时间内就可以充分投入到学习当中，这样能有效地提高学生们学习的效率，实现高效的课堂教学。
（三） 发展学生的思维能力
在初中生物的教学中，利用多媒体设备开展教学活动，还能培养广大学生的抽象思维能力。教师在实际的教学中，借助多媒体设备具体、形象地向学生展现生物的具体形态和变化过程，引导学生总结相应的生物知识，这样能帮助学生发展自身的抽象思维能力，从而培养他们的生物核心素养，促进他们的全面发展。
三、 初中生物教学多媒体应用的现状
随着多媒体设备在初中生物教学中的广泛应用，很多教师为了促进课程改革，丰富课堂教学的形式，在实际的教学中无论教授什么内容，都借助多媒体来开展教学活动，即使是非常简单的演示实验也是如此，这样一来，为了新颖而新颖的做法，就严重忽略了学生思维能力、创造能力以及动手操作能力的培养，也不利于学生了解课堂教学的重难点知识，从而无法培养学生的生物核心素养，不利于他们未来的发展。
比如，在学习苏教版初中生物七年级上学期中的《探索生命的器具》的内容时，里面有关于显微镜的练习和使用，有的教师就借助多媒体课件向学生展示显微镜的构造与工作原理，并没有向学生提供显微镜的实物引导学生动手操作练习，这样就无法帮助学生扎实地掌握相应的内容。
再如，在教授苏教版初中生物七年级上学期《植物细胞的结构和功能》的内容时，有的教师整堂课都采用多媒体课件进行授课，并没有对学生指明本节课教学的重点，也没有加强与学生的互动，学生们就无法了解本节课教学的重点是什么，自然也就无法构建高效的课堂教学了。
四、 初中生物教学多媒体应用的策略
（一） 明确多媒体应用的目的
在初中生物课的教学中，教师运用多媒体开展教学活动，首先要明确多媒体应用的目的，即丰富课堂教学的形式，突破教学的重难点，帮助学生更快、更好地理解并掌握相应的生物知识，进而提高课堂教学的有效性。为此，教师在制作课件时，必须把握好课堂教学的节奏，适当向学生展示多媒体课件，从而充分发挥出多媒体教学的优势。
（二） 把握应用的“度”
在初中生物课堂教学的过程中，教师应将传统教学和多媒体教学有机结合起来，把握多媒体应用的“度”，这样才能发挥出多媒体教学的效果。不可否认，多媒体教学应用在初中生物的教学中，为课堂教学带来了很多的优势，但这种教学方法无法取代传统教学的手段，例如，实验教学是生物教学中重要的组成部分，如果教师在实验教学时全都借助多媒体进行，就无法培养学生的动手操作能力，从而影响到学生生物核心素养的培养。
（三） 加强师生间的互动
在初中生物教学中应用多媒体，教师还必须加强与学生的互动。在新课改中，新课标要求教师坚持“以生为本”的理念，将课堂学习的主动权交还给学生，充分发挥学生主体的作用。因此，教师在应用多媒体开展教学活动时，必须充分考虑学生，借助多媒体为学生创设适宜的教学情境，从而为他们营造出良好的學习氛围，这样才能提高课堂教学的有效性。
五、 结束语
综上所述，在初中生物教学中应用多媒体，为教学活动带来便利的同时，也带来了新的问题。作为初中生物教师，我们应正视问题，解决问题，充分发挥出多媒体教学的优势，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王玉玲.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].中国校外教育，2017（26）：161-162.
[2]曾瑞清.初中生物教学多媒体应用现状及策略分析[J].考试周刊，2017（70）：146.
关键词：初中生物教学;多媒体教学;应用现状;应用策略
一、 前言
生物课程是中学教育中重要的组成部分，与我们的实际生活具有密切的关系。随着多媒体设备在初中生物教学中的广泛应用，课堂教学的质量有了一定的提升，但仍存在一定的问题，课堂教学的效果并没有获得显著的提升。基于此，文章就分析多媒体在初中生物教学中应用的优势，在此基础上，分析当前初中生物教学多媒体应用的现状，接着提出有效应用多媒体开展教学的几点策略，希望能对相关教师的教学提供参考。
二、 多媒体在初中生物教学中应用的优势
（一） 突破教学的重难点
在初中生物传统的教学中，教师授课的方式一般都是以口头的讲解为主，但由于初中生物包含的知识比较抽象，刚接触这门学科的学生很难快速地理解和掌握，他们在学习的过程中，极易遇到理解和应用上的难题。而运用多媒体开展初中生物教学活动，教师借助多媒体设备，将抽象的生物知识生动、具体、形象地展现出来，为学生呈现出或模拟出该生物本来的结构特征，使这些抽象、枯燥的生物知识具体化、形象化，不仅能激发学生学习的兴趣，同时还能突破生物教学中的重点和难点。
（二） 提高学生的学习效率
多媒体设备融声音、色彩、图片、视频、文字于一体，能集中学生的注意力，调动他们多感官参与课堂学习，使他们在很短的时间内就可以充分投入到学习当中，这样能有效地提高学生们学习的效率，实现高效的课堂教学。
（三） 发展学生的思维能力
在初中生物的教学中，利用多媒体设备开展教学活动，还能培养广大学生的抽象思维能力。教师在实际的教学中，借助多媒体设备具体、形象地向学生展现生物的具体形态和变化过程，引导学生总结相应的生物知识，这样能帮助学生发展自身的抽象思维能力，从而培养他们的生物核心素养，促进他们的全面发展。
三、 初中生物教学多媒体应用的现状
随着多媒体设备在初中生物教学中的广泛应用，很多教师为了促进课程改革，丰富课堂教学的形式，在实际的教学中无论教授什么内容，都借助多媒体来开展教学活动，即使是非常简单的演示实验也是如此，这样一来，为了新颖而新颖的做法，就严重忽略了学生思维能力、创造能力以及动手操作能力的培养，也不利于学生了解课堂教学的重难点知识，从而无法培养学生的生物核心素养，不利于他们未来的发展。
比如，在学习苏教版初中生物七年级上学期中的《探索生命的器具》的内容时，里面有关于显微镜的练习和使用，有的教师就借助多媒体课件向学生展示显微镜的构造与工作原理，并没有向学生提供显微镜的实物引导学生动手操作练习，这样就无法帮助学生扎实地掌握相应的内容。
再如，在教授苏教版初中生物七年级上学期《植物细胞的结构和功能》的内容时，有的教师整堂课都采用多媒体课件进行授课，并没有对学生指明本节课教学的重点，也没有加强与学生的互动，学生们就无法了解本节课教学的重点是什么，自然也就无法构建高效的课堂教学了。
四、 初中生物教学多媒体应用的策略
（一） 明确多媒体应用的目的
在初中生物课的教学中，教师运用多媒体开展教学活动，首先要明确多媒体应用的目的，即丰富课堂教学的形式，突破教学的重难点，帮助学生更快、更好地理解并掌握相应的生物知识，进而提高课堂教学的有效性。为此，教师在制作课件时，必须把握好课堂教学的节奏，适当向学生展示多媒体课件，从而充分发挥出多媒体教学的优势。
（二） 把握应用的“度”
在初中生物课堂教学的过程中，教师应将传统教学和多媒体教学有机结合起来，把握多媒体应用的“度”，这样才能发挥出多媒体教学的效果。不可否认，多媒体教学应用在初中生物的教学中，为课堂教学带来了很多的优势，但这种教学方法无法取代传统教学的手段，例如，实验教学是生物教学中重要的组成部分，如果教师在实验教学时全都借助多媒体进行，就无法培养学生的动手操作能力，从而影响到学生生物核心素养的培养。
（三） 加强师生间的互动
在初中生物教学中应用多媒体，教师还必须加强与学生的互动。在新课改中，新课标要求教师坚持“以生为本”的理念，将课堂学习的主动权交还给学生，充分发挥学生主体的作用。因此，教师在应用多媒体开展教学活动时，必须充分考虑学生，借助多媒体为学生创设适宜的教学情境，从而为他们营造出良好的學习氛围，这样才能提高课堂教学的有效性。
五、 结束语
综上所述，在初中生物教学中应用多媒体，为教学活动带来便利的同时，也带来了新的问题。作为初中生物教师，我们应正视问题，解决问题，充分发挥出多媒体教学的优势，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]王玉玲.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].中国校外教育，2017（26）：161-162.
[2]曾瑞清.初中生物教学多媒体应用现状及策略分析[J].考试周刊，2017（70）：146.