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特稿
语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈…《语文建设》编辑部1/4
关注
“文学阅读与写作”任务群的理解与实施………郑桂华1/8
“文学阅读与写作”任务群案例：秋的发现与表达………………………郑桂华 季丰 羊立彦 黄卉1/13
从意象角度解读诗人个性化情思——“秋的发现与表达”教学举隅………………张慧1/18
“思辨性阅读与表达”任务群的理解与实施…………………………………………陆志平 张克中2/4
“思辨性阅读与表达”任务群案例：跟四位“名师”学思辨……………………………………………………孙晋诺2/9
“思辨性阅读与表达”任务群案例：哀怨曲还是欢乐颂……………………………………………………陈兴才2/14
“当代文化参与”学习任务群的理解与实施……… 吴东3/4
“当代文化参与”任务群案例：讲出时代人物风采 白楠茁3/9
“当代文化参与”任务群案例：身边的陌生人……韩露3/14
“跨媒介阅读与交流”任务群的设计与实施……戴晓娥4/4
让跨媒介阅读与交流在真实情境中展开——任务群“向世界介绍我的学校”的三次课堂实践…满春燕4/9
跨媒介：数字时代教学新常态…………………顾鑫浩4/14
“整本书阅读与研讨”任务群：理念细究与实施推进…郑桂华5/4
论“语”说“文”——学术论著《语文常谈》的阅读………梁颖范飚5/10
闪耀的群星：传记文学的阅读…………华卫民程元5/14
语文大单元教学的追求…………………………陆志平6/4
大单元设计，指向真实任务的积极言语实践——统编本七年级下册第六单元教学实践与思考…江跃6/7
真实情境，在深度学习中提升学生语文素养——统编本七年级上册第一单元教学设计与实践…高红6/12
三维目标融合，在真实情境的大单元教学中实现——以统编本八年级上册第五单元为例………贾秋萍6/15
作文试题开放度的调控角度与方式——从2019年高考作文试题说起………………叶丽新7/4
创设“积极的语言实践”——2019年高考作文评析与展望……潘涌楼琛7/10
恰切把握作文命题抓热点、重思辨之度——2019年高考作文命题分类解析及改进建议…赵长河7/14
高考作文命题的超越与反思…………张曙光 史洁7/19
“实用性阅读与交流”任务群的理解与实施………吴东8/4
铭记历史，珍爱和平——“实用性阅读与交流，任务群之新闻专题教学设计…王岱8/9
路上的风景——“实用性阅读与交流”任务群之演讲活动设计…杜思聪8/16
“语言积累、梳理与探究”任务群课标设计详解…………………………………………王丹霞 朱俊阳9/4
“语言积累、梳理与探究”任务群案例：语言擂台大比拼……………………………………………关惠文 刘葵9/9
“语言积累、梳理与探究”任务群案例：借助部首追溯本义……………………………………………………张悦9/14
“自然”概念、主客关系与人生境界——“自然与情怀”单元教学的支点、路径选择…郑桂华10/4
高中统编教材必修上册任务学习教学设计略谈 徐志伟10/8
基于学法优化的语文大单元学习指导………魏荣葆10/13
单元·专题·任务群——高中统编语文教材组元方式的变化与教学启示…………………………………………………蔡建明10/16
任务·活动·情境——统编高中语文教材设计的三个支点………王本华11/4
大观念和核心学习任务统领下的大单元设计 李卫东11/11
语境化：统编高中语文教材的使用策略……孔凡成11/16
怎样阅读《乡土中国》？…………………………顾之川12/4
共生教学视域下的整本书阅读——以《乡土中国》为例…………………………徐飞12/8
基于学习目标的《乡土中国》整本书阅读实施策略…………………………………………………程元12/11
学术前沿
课堂教学言语的两种基本关联…………………王元华1/23
数字化阅读：生态语文的一种实践走向…董小玉 刘千秋1/27
语文学习任务群特点初探………………………孔凡成2/19
初中语文教育教学研究2018年度综述——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析…………………………罗先慧 李金云 李胜利3/17
修辞诗学语境观视野中的语文教育新篇章——以《红楼梦》“整本书阅读与研讨”教学为例…………………………………………郑昀 徐林祥4/18
全球素养：内涵、评估、启示……………陈磊 荣维东4/23
语文教学内容重构的三个方略…………………夏家顺6/19
设计渗透核心素养的写作课程………黄志勇 代顺丽6/24
阅读方法的整体设计与炼制……………………靳彤7/23
阅读学习情境创设的实践策略…………………魏本亚8/21
试论基础教育阅读理论基础……………………段双全8/25
普通高中语文课标学业质量水平解读……………………赵宁宁 张秋玲 何艺璇 田皓9/20
阅读教学重建：精要的内容与适宜的形式…張心科11/21
非连续性文本读写与思维发展提升…胡阳语 胡海舟11/26 孙绍振是怎样解读经典的？——以《岳阳楼记》解读为例…………………赖瑞云12/16
高中语文课程“文化理解”教育探析…………刘华12/22
培东教新课
明确目标，导学有序——《走一步，再走一步》教学思考……………肖培东1/31
从“百草园”到“三味书屋”——《从百草园到三味书屋》教学思考…………肖培东2/23
“望”“见”诗心——我教《饮酒》《春望》…………………………肖培东3/23
驿路梨花处处开——《驿路梨花》教学思考………………………肖培东4/26
自由笔法，自然流淌——《灯笼》自读课教学思考……………………肖培东5/28
善用旁批巧“溜索”——《溜索》自读课教学思考……………………肖培东6/28
读书如登峰，一步一重天——《登勃朗峰》教学思考………………………肖培东7/30
路，属于我们自己——《外国诗二首》教学思考……………………肖培东8/31
以演讲的方式学习演讲——《应有格物致知精神》教学思考……………肖培东9/24
文本才是阅读的眼睛——《答谢中书书》教学反思………………肖培东10/20
我要开花！我在开花！——《紫藤萝瀑布》教学思考…………………肖培东11/30
依体教读，水到渠成——《伟大的悲剧》教学思考…………………肖培东12/27
教学
读写结合开展说理类写作训练——以《孔乙己》随文写作教学为例…刘小莉 温红博1/35
基于语言建构与运用的古诗词教学策略………王书月1/40
说明文阅读教学问题的文体观照………………孙志满1/43
游记教学内容开发的路径——以《一滴水经过丽江》为例…………………林忠港2/28
作文教学亟须培育学生的逻辑思维……………石修銀2/31
说理文写作逻辑路径：基于概念、合理判断、有效推理…………………………………………………朱明坤2/35
整本书阅读教学的实践策略……………………来凤华3/29
段太尉独畏焦将军哉？——《段太尉逸事状》教学中的人文探究和思辨性表达………………………………………夏永明3/34
如何选用文献资料开展阅读教学——以名著阅读教学为例………………………胡春梅3/36
聚焦专题，深度探究——浅谈高中语文的“专题学习”………………王自成3/40
语文主题学习背景下学生思辨能力的培养……王艳春3/44
论文学作品意义的扩大及其教学应用…………刘真福4/32
初中议论性课文教学的语用学基础——以《中国人失掉自信力了吗》为例…………鲍道宏4/37
古诗文教学应以培养语文核心素养为重——以曹植《白马篇》教学为例…………………杨帆4/40
浅析“语文主题学习”背景下教师的发展…………………………………………巩伏英 马红芳4/44
以《安塞腰鼓》为例谈阅读教学的几个抓手……徐名印4/48
语文教学须实现以情优教………………………刘晓伟5/22
文体和学情：课堂教学的起点与落点——以《我有一个梦想》为例……………………童志国5/27
寻觅高中语文诗歌教学的真核…………………温俊义5/31
以“线”串“珠”，整合记叙文教学资源…………高红义5/34
梅贻琦“从游论”对语文主题学习的启示………徐国年5/37
钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例………………张爱萍 何晶晶6/33
整本书阅读教学的表达交流课探析——以泉州五中省级开放周《月亮与六便士》公开课为例…………………………………………………林汇波6/37
庸常素材翻新出奇的叙事策略…………………李凌云6/41
写作任务驱动下的组文阅读教学——以统编本语文教材七年级上册为例………林楚涛6/45
自读课文教学分析及策略………………………周华艳6/49
单元设计的价值、视点与尝试性模板…………林荣凑7/34
《红楼梦》整本书阅读课程形态探索……………徐逸超7/39
文言文教学应过好“三关”——以《愚公移山》教学为例……………………杨军7/43
基于主题学习的整本书阅读策略探究——以《水浒传》中的鲁智深形象为例…………孙涛7/46
例谈阅读技巧训练的三种方法…………………陶波7/49
创意写作过程指导：内容与方法………………胡根林8/35
“文本细读”在教学中的应用方式和目的——以《林黛玉进贾府》为例……………………谭婷元8/42
批判性思维视野下高中传统文化教学模式探究…徐德琳8/44
基于“文本变形”的文言文主题学习实践…………………………………………徐之琛 杨化国8/48
用好统编本语文教材须做到四个“关注”………李宏绯8/50
从单篇教学到专题研习到任务学习——以“唐诗单元”教学设计为例………………徐志伟9/28
语篇分析视角下的游记散文文本解读…薛城 黄伟9/33
从建构角度看整本书阅读教学的独特性——以《红楼梦》教学为例………………………戴健9/36
如何用好教材这个例子——《动物笑谈》教学观察与思考………………张晋9/41
提升学生自主学习能力的三个策略……………张正华9/44
基于核心素养的单元整体课型设计……………冯志华9/46 “语文主题学习”背景下的课堂教学思考………陈文9/50
“寄于形”的隐含义素在古诗文赏析中的应用——以“开”“发”为例…………………………张素凤10/25
在有层次的活动中推进名著阅读……………冯霞10/29
论中学语文教材删改内容的教学价值………张新慧10/31
语文主题学习视域下组文阅读教学模式初探………………………………………陈二俊 王进良10/35
核心素养视角下的高中语文课例分析………阮晓丰10/36
我教《哦，香雪》…………………………………程翔11/35
主题情境下的《老人与海》整本书阅读………满春燕11/39
以“登高”意象为例谈群文阅读教学的开展…万亚峰11/44
名著阅读课程化的实践与探索……王家兵郝忠勇11/47
基于读写互通的阅读教学探寻——以《走一步，再走一步》教学为例…王传新 邓薇11/50
传记教学内容的确定与呈现——以《美丽的颜色》为例……………………林忠港12/32
戏剧单元教学常见问题与对策………………李亚12/38
试论传统小说教学内容确定的知识维度——以《植树的牧羊人》为例…………………胡春梅12/41
也谈语文主题学习中的“一课一得”…………张萌苗12/46
文言文教学中思维课堂推进的方法探寻——以《湖心亭看雪》为例……………………付嫱12/48
专栏
《论毅力》：是“论”还是“说”？…………………孙绍振1/47
以侠义之轻财表现政治远见之豪爽——读《虬髯客传》………………………………孙绍振2/39
为什么关键在一个“始”字？——读柳宗元《始得西山宴游记》………………孙绍振3/47
从宰牛之举重若轻到养生之顺道无为——读《養生主·庖丁解牛》……………………孙绍振4/51
从《致橡树》到《神女峰》…………………………孙绍振5/40
化暂短为永恒的爱情——读席慕蓉《抉择》……………………………孙绍振6/52
《劳山道士》：志怪、传奇与史家笔法之结合……孙绍振7/52
史家实录和审美想象的交融——读《鸿门宴》…………………………………孙绍振8/53
曲折而委婉：高雅的胜利——读苏辙《上枢密韩太尉书》…………………孙绍振9/52
君主极权乃万恶之源——读黄宗羲《原君》…………………………孙绍振10/41
猪八戒形象：以丑为美………………………孙绍振11/53
当作小说，是一流的——读《冯谖客孟尝君》………………………孙绍振12/51
文学
温庭筠《菩萨蛮》的双性之美……………………李婵娟1/51
艰难时世南柯一梦——《桃花源记》解读…………………张存平 付梦娇1/56
感知者与隐含作者的错位与重合——《最后一课》再解读…………………………郭跃辉2/43
专题意象与深度阅读——以陶渊明“松菊”为例………………………饶满林2/47
去紧张感——《归园田居·其一》的“非陌生化”解读……雷文学3/52
“金陵客”是镜像而非同道——兼谈张岱自我“冰雪”人格的塑造…………梁建蕊3/56
《天净沙·秋思》何以“深得唐人绝句妙境”……石了英5/43
把握戏剧语言，领略艺术魅力——《屈原》（节选）分析…………………………李永5/47
统编教材中“经典背影”的留白艺术……………周立宇5/51
这是生命的原初状态——《昆明的雨》解读的另一种视角…向浩 童庆杰6/55
基于语文素养教育论的《五柳先生传》分析…………………………………………解正明 潘敏6/59
咂摸叠词指向，破解情感密码——《项脊轩志》细读……………………………付绍清7/56
苏轼的精神困顿与生命突围——析《记承天寺夜游》中的藻荇与竹柏………袁海锋7/58
《孔乙己》中被忽视的两个问题——孔乙己形象再解读…………………………姚舜禹8/59
三桩誓愿：三重审美心理密码…………………饶满林8/62
子路的回答“轻率”吗……………………………李向阳9/56
《诗经·邶风·式微》主旨考论……………………顾明佳9/58
《饮酒》（其五）典型意象中的精神内涵………王小敏11/57
典雅的《苏州园林》……………………………吴格明11/59
从《死水》形式看闻一多对古典诗歌的复归…王春12/57
为有“活水”源头来——阿来《一滴水经过丽江》文化解读………朱秋虹12/59
教材
回到历史现场研判古诗文注释的修改——以统编本七年级下册三处注释为例………韩涵1/59
新视角把握结构，助力叙事文写作教学——浅谈对统编本教材新增‘矛盾解决’，知识点的理解…卢杨2/51
小议教材中的汉字规范问题…………………陈明洁11/62
“会当凌绝顶”还是“会当临绝顶”？…………王建喜11/65
评价
PISA视角下解析全国中考现代文阅读测评变化……………………………………………钱荃 陈沛1/62
微型小说阅读选文思想价值评判岂能轻忽？——基于2017、2018年中考命题的考察………周永祥1/67
基于矛盾运动的审题与立意——2018年高考全国卷Ⅱ作文题及主要立意解析…郑玉财2/51 议论的理趣和情趣——书拷作文宏大叙事命题价值取向下的个性表达策略…钟斌2/59
现代文阅读试题难度的制约因素及教学启示——兼析2018年高考现代文阅读试题难度…………………………………………魏小娜 黄程3/60
从《考试说明》看2019年高考语文命题趋势…张悦群3/65
悖论与脱困——命题与作者意图不合的实质及破解之道…陈兴才4/56
提高作文思辨性的若干向度——以“鄙视链”话题作文为例…………………帅泽兵4/60
写作能力考查的历史演变与发展路径——基于高考恢复以来作文试题的梳理与分析…………………………………………姚林群 封思颖5/55
中考语文试卷制式的省思与重构………………林忠港5/60
新世纪高考写作命题基本特征与展望——以全国卷为例………………………………贺卫东6/62
写作目的：制定作文命题质量评判标准的重要依据…蔡伟6/67
“能力目标设计学科化”步履维艰——2019年全国各地高考语文现代文阅读题评述…张悦群8/65
写作，要保持思维的高度敏感……………………冯渊8/69
彰顯思维品质 突出教学导向——2019年高考语文全国卷Ⅲ试题扫描……丁亚宏9/62
对中考语文情境化考查的理性审视——以2019年浙江嘉兴中考卷为例…………诸定国11/67
高考作文审题立意的着眼点及相关启示…………………………………………杨刚 沈威11/70
潘新和高考作文命题研究述评……………何郁12/62
重视课内 关注课外——从2019年高考语文全国卷谈2020年备考 姚红红12/67
钩沉
《故乡》在民国语文教育中的解读………………张心科2/63
《国文百八课》的创新与贡献……………………苗顺芳2/68
《略读指导举隅》对整本书阅读教学学科立场的启示……………………………………………………刘川江4/63
期于致用，贵于可行——梁启超《作文教学法》写作教学思想考论…许艳4/67
民国写作教学观及其启示——以中学语文教育经典名著为中心的考察…尹逊才7/61
叶圣陶《语文教学二十韵》难句新解……………葛志伟7/66
吕叔湘中学语法教学思想及其当代启示………王丽波9/66
我国写作课程内容确定化与序列化的尝试——1957年《中学作文教学初步方案（草稿）》述评…荣维东10/44
《文心》中的教育思想及当代启示…张淼 段增勇10/49
语文生活
“锦鲤”生新义…………………………吴锋文 左桂蓉1/70
火热的“凉凉”……………………………………辛慧1/72
“官宣”由谁来“宣”？…………………许光灿 韦俊梅2/71
“00后”网络言语社团观察……………袁伟 朱君2/73
人类命运共同体：国际话语的中国表达………展明锋4/71
流行构式“教科书式××”探微…………………陈树4/73
热词“硬核”解读…………………………………宋萌萌5/65
小议“真香”………………………………………费毅诚5/67
社会参与助推语言规范…………………………张丁7/70
“黄发垂髫”的两种误用…………………………赵丕杰7/73
“知否体”古语今说………………………………许结玲8/75
“X千万条，Y第一条”何以蹿红 ……孟德腾 黄芙菊9/71
探索
去伪存真，回归文本语境——《陈太丘与友期行》教学内容重构…………何君辰1/74
《孔乙己》的教学终点在哪里？——基于学情及文本体式的分析与思考………刘文军2/76
聚焦人物形象，品味文章主旨——《卖油翁》教学内容的择定…………………温静3/69
品读“嘉肴”，体悟至道——《虽有嘉肴》教学知识的择定与建构………邱晓莉5/69
《皇帝的新装》教什么？——基于童话文体特征和独特篇性之美的选择…张淼6/71
新媒体时代中学语文阅读教学变化及应对策略…………………………………………赵甍源 黄真金9/74
“反思论证过程”课堂教学探索………………范飚10/52
落实核心素养的必由之路：保护发掘“语文前素养”…李旭山10/58
具身认知视角下的作文教学设计与实施——“我和我的家乡”写作活动介绍…………陈茜茜10/63
从读写一体化的角度开发和运用教材………沈建忠11/74
基于语篇理论的文言文教学模式建构……………………………………皇甫素飞潘星如11/78
于学生自主学练中立人……………尹好董 旭午12/70
把握重点优化语文课程体系…………………赵润孝12/73
争鸣
是讽刺家人揩油母亲节，还是节庆中完美展现母亲本色——谈《我们是怎样过母亲节的》艺术构思……张大文4/76
既然“我”是“我”——读《我们是怎样过母亲节的》………………范飚4/78
“习非成是”是向无知者低头吗？………………王倩倩5/74
不必上神坛的板块式教学——兼评余映潮《假如生活欺骗了你》一课…………………………………………戴嘉禾 叶黎明6/77
谈统编教材教学用书对《刘姥姥进大观园》的解读
…………………………………………………詹丹10/67
辩证思维的培养，离不开辩证材料的支持——由《咬文嚼字》和《拿来主义》想到的……任晓卉10/72
开卷
应重视经典课文的接受史研究——“接受美学与中小学语文教育”丛书序……郑国民3/74
交际·语境·语篇——评荣维东《交际语境写作》…………………贡如云3/77
规范·基础·实用——《现代汉语应用规范词典》三特色…………李行健7/75
指向核心素养的语用论建构——评《语文教学语用论》……………李颖 王相文7/78
他山之石
基于“过程写作法”的中美写作教学比较…欧阳芬 张蕾8/77
成长有道
新时代语文教师的使命（节选）…………………于漪9/78
思维理性：语文教师专业成长的关键………张蕾10/759
随笔
“闇汤”“办香”及其他——谈谈繁体字误识问题………………………志伟1/79
谨慎对待文稿所涉的异体字……………………胡双宝5/77
整本书阅读，我们还应做些什么——从一堂《水浒传》专题复习课讲起………胡生友10/78
语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈…《语文建设》编辑部1/4
关注
“文学阅读与写作”任务群的理解与实施………郑桂华1/8
“文学阅读与写作”任务群案例：秋的发现与表达………………………郑桂华 季丰 羊立彦 黄卉1/13
从意象角度解读诗人个性化情思——“秋的发现与表达”教学举隅………………张慧1/18
“思辨性阅读与表达”任务群的理解与实施…………………………………………陆志平 张克中2/4
“思辨性阅读与表达”任务群案例：跟四位“名师”学思辨……………………………………………………孙晋诺2/9
“思辨性阅读与表达”任务群案例：哀怨曲还是欢乐颂……………………………………………………陈兴才2/14
“当代文化参与”学习任务群的理解与实施……… 吴东3/4
“当代文化参与”任务群案例：讲出时代人物风采 白楠茁3/9
“当代文化参与”任务群案例：身边的陌生人……韩露3/14
“跨媒介阅读与交流”任务群的设计与实施……戴晓娥4/4
让跨媒介阅读与交流在真实情境中展开——任务群“向世界介绍我的学校”的三次课堂实践…满春燕4/9
跨媒介：数字时代教学新常态…………………顾鑫浩4/14
“整本书阅读与研讨”任务群：理念细究与实施推进…郑桂华5/4
论“语”说“文”——学术论著《语文常谈》的阅读………梁颖范飚5/10
闪耀的群星：传记文学的阅读…………华卫民程元5/14
语文大单元教学的追求…………………………陆志平6/4
大单元设计，指向真实任务的积极言语实践——统编本七年级下册第六单元教学实践与思考…江跃6/7
真实情境，在深度学习中提升学生语文素养——统编本七年级上册第一单元教学设计与实践…高红6/12
三维目标融合，在真实情境的大单元教学中实现——以统编本八年级上册第五单元为例………贾秋萍6/15
作文试题开放度的调控角度与方式——从2019年高考作文试题说起………………叶丽新7/4
创设“积极的语言实践”——2019年高考作文评析与展望……潘涌楼琛7/10
恰切把握作文命题抓热点、重思辨之度——2019年高考作文命题分类解析及改进建议…赵长河7/14
高考作文命题的超越与反思…………张曙光 史洁7/19
“实用性阅读与交流”任务群的理解与实施………吴东8/4
铭记历史，珍爱和平——“实用性阅读与交流，任务群之新闻专题教学设计…王岱8/9
路上的风景——“实用性阅读与交流”任务群之演讲活动设计…杜思聪8/16
“语言积累、梳理与探究”任务群课标设计详解…………………………………………王丹霞 朱俊阳9/4
“语言积累、梳理与探究”任务群案例：语言擂台大比拼……………………………………………关惠文 刘葵9/9
“语言积累、梳理与探究”任务群案例：借助部首追溯本义……………………………………………………张悦9/14
“自然”概念、主客关系与人生境界——“自然与情怀”单元教学的支点、路径选择…郑桂华10/4
高中统编教材必修上册任务学习教学设计略谈 徐志伟10/8
基于学法优化的语文大单元学习指导………魏荣葆10/13
单元·专题·任务群——高中统编语文教材组元方式的变化与教学启示…………………………………………………蔡建明10/16
任务·活动·情境——统编高中语文教材设计的三个支点………王本华11/4
大观念和核心学习任务统领下的大单元设计 李卫东11/11
语境化：统编高中语文教材的使用策略……孔凡成11/16
怎样阅读《乡土中国》？…………………………顾之川12/4
共生教学视域下的整本书阅读——以《乡土中国》为例…………………………徐飞12/8
基于学习目标的《乡土中国》整本书阅读实施策略…………………………………………………程元12/11
学术前沿
课堂教学言语的两种基本关联…………………王元华1/23
数字化阅读：生态语文的一种实践走向…董小玉 刘千秋1/27
语文学习任务群特点初探………………………孔凡成2/19
初中语文教育教学研究2018年度综述——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析…………………………罗先慧 李金云 李胜利3/17
修辞诗学语境观视野中的语文教育新篇章——以《红楼梦》“整本书阅读与研讨”教学为例…………………………………………郑昀 徐林祥4/18
全球素养：内涵、评估、启示……………陈磊 荣维东4/23
语文教学内容重构的三个方略…………………夏家顺6/19
设计渗透核心素养的写作课程………黄志勇 代顺丽6/24
阅读方法的整体设计与炼制……………………靳彤7/23
阅读学习情境创设的实践策略…………………魏本亚8/21
试论基础教育阅读理论基础……………………段双全8/25
普通高中语文课标学业质量水平解读……………………赵宁宁 张秋玲 何艺璇 田皓9/20
阅读教学重建：精要的内容与适宜的形式…張心科11/21
非连续性文本读写与思维发展提升…胡阳语 胡海舟11/26 孙绍振是怎样解读经典的？——以《岳阳楼记》解读为例…………………赖瑞云12/16
高中语文课程“文化理解”教育探析…………刘华12/22
培东教新课
明确目标，导学有序——《走一步，再走一步》教学思考……………肖培东1/31
从“百草园”到“三味书屋”——《从百草园到三味书屋》教学思考…………肖培东2/23
“望”“见”诗心——我教《饮酒》《春望》…………………………肖培东3/23
驿路梨花处处开——《驿路梨花》教学思考………………………肖培东4/26
自由笔法，自然流淌——《灯笼》自读课教学思考……………………肖培东5/28
善用旁批巧“溜索”——《溜索》自读课教学思考……………………肖培东6/28
读书如登峰，一步一重天——《登勃朗峰》教学思考………………………肖培东7/30
路，属于我们自己——《外国诗二首》教学思考……………………肖培东8/31
以演讲的方式学习演讲——《应有格物致知精神》教学思考……………肖培东9/24
文本才是阅读的眼睛——《答谢中书书》教学反思………………肖培东10/20
我要开花！我在开花！——《紫藤萝瀑布》教学思考…………………肖培东11/30
依体教读，水到渠成——《伟大的悲剧》教学思考…………………肖培东12/27
教学
读写结合开展说理类写作训练——以《孔乙己》随文写作教学为例…刘小莉 温红博1/35
基于语言建构与运用的古诗词教学策略………王书月1/40
说明文阅读教学问题的文体观照………………孙志满1/43
游记教学内容开发的路径——以《一滴水经过丽江》为例…………………林忠港2/28
作文教学亟须培育学生的逻辑思维……………石修銀2/31
说理文写作逻辑路径：基于概念、合理判断、有效推理…………………………………………………朱明坤2/35
整本书阅读教学的实践策略……………………来凤华3/29
段太尉独畏焦将军哉？——《段太尉逸事状》教学中的人文探究和思辨性表达………………………………………夏永明3/34
如何选用文献资料开展阅读教学——以名著阅读教学为例………………………胡春梅3/36
聚焦专题，深度探究——浅谈高中语文的“专题学习”………………王自成3/40
语文主题学习背景下学生思辨能力的培养……王艳春3/44
论文学作品意义的扩大及其教学应用…………刘真福4/32
初中议论性课文教学的语用学基础——以《中国人失掉自信力了吗》为例…………鲍道宏4/37
古诗文教学应以培养语文核心素养为重——以曹植《白马篇》教学为例…………………杨帆4/40
浅析“语文主题学习”背景下教师的发展…………………………………………巩伏英 马红芳4/44
以《安塞腰鼓》为例谈阅读教学的几个抓手……徐名印4/48
语文教学须实现以情优教………………………刘晓伟5/22
文体和学情：课堂教学的起点与落点——以《我有一个梦想》为例……………………童志国5/27
寻觅高中语文诗歌教学的真核…………………温俊义5/31
以“线”串“珠”，整合记叙文教学资源…………高红义5/34
梅贻琦“从游论”对语文主题学习的启示………徐国年5/37
钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例………………张爱萍 何晶晶6/33
整本书阅读教学的表达交流课探析——以泉州五中省级开放周《月亮与六便士》公开课为例…………………………………………………林汇波6/37
庸常素材翻新出奇的叙事策略…………………李凌云6/41
写作任务驱动下的组文阅读教学——以统编本语文教材七年级上册为例………林楚涛6/45
自读课文教学分析及策略………………………周华艳6/49
单元设计的价值、视点与尝试性模板…………林荣凑7/34
《红楼梦》整本书阅读课程形态探索……………徐逸超7/39
文言文教学应过好“三关”——以《愚公移山》教学为例……………………杨军7/43
基于主题学习的整本书阅读策略探究——以《水浒传》中的鲁智深形象为例…………孙涛7/46
例谈阅读技巧训练的三种方法…………………陶波7/49
创意写作过程指导：内容与方法………………胡根林8/35
“文本细读”在教学中的应用方式和目的——以《林黛玉进贾府》为例……………………谭婷元8/42
批判性思维视野下高中传统文化教学模式探究…徐德琳8/44
基于“文本变形”的文言文主题学习实践…………………………………………徐之琛 杨化国8/48
用好统编本语文教材须做到四个“关注”………李宏绯8/50
从单篇教学到专题研习到任务学习——以“唐诗单元”教学设计为例………………徐志伟9/28
语篇分析视角下的游记散文文本解读…薛城 黄伟9/33
从建构角度看整本书阅读教学的独特性——以《红楼梦》教学为例………………………戴健9/36
如何用好教材这个例子——《动物笑谈》教学观察与思考………………张晋9/41
提升学生自主学习能力的三个策略……………张正华9/44
基于核心素养的单元整体课型设计……………冯志华9/46 “语文主题学习”背景下的课堂教学思考………陈文9/50
“寄于形”的隐含义素在古诗文赏析中的应用——以“开”“发”为例…………………………张素凤10/25
在有层次的活动中推进名著阅读……………冯霞10/29
论中学语文教材删改内容的教学价值………张新慧10/31
语文主题学习视域下组文阅读教学模式初探………………………………………陈二俊 王进良10/35
核心素养视角下的高中语文课例分析………阮晓丰10/36
我教《哦，香雪》…………………………………程翔11/35
主题情境下的《老人与海》整本书阅读………满春燕11/39
以“登高”意象为例谈群文阅读教学的开展…万亚峰11/44
名著阅读课程化的实践与探索……王家兵郝忠勇11/47
基于读写互通的阅读教学探寻——以《走一步，再走一步》教学为例…王传新 邓薇11/50
传记教学内容的确定与呈现——以《美丽的颜色》为例……………………林忠港12/32
戏剧单元教学常见问题与对策………………李亚12/38
试论传统小说教学内容确定的知识维度——以《植树的牧羊人》为例…………………胡春梅12/41
也谈语文主题学习中的“一课一得”…………张萌苗12/46
文言文教学中思维课堂推进的方法探寻——以《湖心亭看雪》为例……………………付嫱12/48
专栏
《论毅力》：是“论”还是“说”？…………………孙绍振1/47
以侠义之轻财表现政治远见之豪爽——读《虬髯客传》………………………………孙绍振2/39
为什么关键在一个“始”字？——读柳宗元《始得西山宴游记》………………孙绍振3/47
从宰牛之举重若轻到养生之顺道无为——读《養生主·庖丁解牛》……………………孙绍振4/51
从《致橡树》到《神女峰》…………………………孙绍振5/40
化暂短为永恒的爱情——读席慕蓉《抉择》……………………………孙绍振6/52
《劳山道士》：志怪、传奇与史家笔法之结合……孙绍振7/52
史家实录和审美想象的交融——读《鸿门宴》…………………………………孙绍振8/53
曲折而委婉：高雅的胜利——读苏辙《上枢密韩太尉书》…………………孙绍振9/52
君主极权乃万恶之源——读黄宗羲《原君》…………………………孙绍振10/41
猪八戒形象：以丑为美………………………孙绍振11/53
当作小说，是一流的——读《冯谖客孟尝君》………………………孙绍振12/51
文学
温庭筠《菩萨蛮》的双性之美……………………李婵娟1/51
艰难时世南柯一梦——《桃花源记》解读…………………张存平 付梦娇1/56
感知者与隐含作者的错位与重合——《最后一课》再解读…………………………郭跃辉2/43
专题意象与深度阅读——以陶渊明“松菊”为例………………………饶满林2/47
去紧张感——《归园田居·其一》的“非陌生化”解读……雷文学3/52
“金陵客”是镜像而非同道——兼谈张岱自我“冰雪”人格的塑造…………梁建蕊3/56
《天净沙·秋思》何以“深得唐人绝句妙境”……石了英5/43
把握戏剧语言，领略艺术魅力——《屈原》（节选）分析…………………………李永5/47
统编教材中“经典背影”的留白艺术……………周立宇5/51
这是生命的原初状态——《昆明的雨》解读的另一种视角…向浩 童庆杰6/55
基于语文素养教育论的《五柳先生传》分析…………………………………………解正明 潘敏6/59
咂摸叠词指向，破解情感密码——《项脊轩志》细读……………………………付绍清7/56
苏轼的精神困顿与生命突围——析《记承天寺夜游》中的藻荇与竹柏………袁海锋7/58
《孔乙己》中被忽视的两个问题——孔乙己形象再解读…………………………姚舜禹8/59
三桩誓愿：三重审美心理密码…………………饶满林8/62
子路的回答“轻率”吗……………………………李向阳9/56
《诗经·邶风·式微》主旨考论……………………顾明佳9/58
《饮酒》（其五）典型意象中的精神内涵………王小敏11/57
典雅的《苏州园林》……………………………吴格明11/59
从《死水》形式看闻一多对古典诗歌的复归…王春12/57
为有“活水”源头来——阿来《一滴水经过丽江》文化解读………朱秋虹12/59
教材
回到历史现场研判古诗文注释的修改——以统编本七年级下册三处注释为例………韩涵1/59
新视角把握结构，助力叙事文写作教学——浅谈对统编本教材新增‘矛盾解决’，知识点的理解…卢杨2/51
小议教材中的汉字规范问题…………………陈明洁11/62
“会当凌绝顶”还是“会当临绝顶”？…………王建喜11/65
评价
PISA视角下解析全国中考现代文阅读测评变化……………………………………………钱荃 陈沛1/62
微型小说阅读选文思想价值评判岂能轻忽？——基于2017、2018年中考命题的考察………周永祥1/67
基于矛盾运动的审题与立意——2018年高考全国卷Ⅱ作文题及主要立意解析…郑玉财2/51 议论的理趣和情趣——书拷作文宏大叙事命题价值取向下的个性表达策略…钟斌2/59
现代文阅读试题难度的制约因素及教学启示——兼析2018年高考现代文阅读试题难度…………………………………………魏小娜 黄程3/60
从《考试说明》看2019年高考语文命题趋势…张悦群3/65
悖论与脱困——命题与作者意图不合的实质及破解之道…陈兴才4/56
提高作文思辨性的若干向度——以“鄙视链”话题作文为例…………………帅泽兵4/60
写作能力考查的历史演变与发展路径——基于高考恢复以来作文试题的梳理与分析…………………………………………姚林群 封思颖5/55
中考语文试卷制式的省思与重构………………林忠港5/60
新世纪高考写作命题基本特征与展望——以全国卷为例………………………………贺卫东6/62
写作目的：制定作文命题质量评判标准的重要依据…蔡伟6/67
“能力目标设计学科化”步履维艰——2019年全国各地高考语文现代文阅读题评述…张悦群8/65
写作，要保持思维的高度敏感……………………冯渊8/69
彰顯思维品质 突出教学导向——2019年高考语文全国卷Ⅲ试题扫描……丁亚宏9/62
对中考语文情境化考查的理性审视——以2019年浙江嘉兴中考卷为例…………诸定国11/67
高考作文审题立意的着眼点及相关启示…………………………………………杨刚 沈威11/70
潘新和高考作文命题研究述评……………何郁12/62
重视课内 关注课外——从2019年高考语文全国卷谈2020年备考 姚红红12/67
钩沉
《故乡》在民国语文教育中的解读………………张心科2/63
《国文百八课》的创新与贡献……………………苗顺芳2/68
《略读指导举隅》对整本书阅读教学学科立场的启示……………………………………………………刘川江4/63
期于致用，贵于可行——梁启超《作文教学法》写作教学思想考论…许艳4/67
民国写作教学观及其启示——以中学语文教育经典名著为中心的考察…尹逊才7/61
叶圣陶《语文教学二十韵》难句新解……………葛志伟7/66
吕叔湘中学语法教学思想及其当代启示………王丽波9/66
我国写作课程内容确定化与序列化的尝试——1957年《中学作文教学初步方案（草稿）》述评…荣维东10/44
《文心》中的教育思想及当代启示…张淼 段增勇10/49
语文生活
“锦鲤”生新义…………………………吴锋文 左桂蓉1/70
火热的“凉凉”……………………………………辛慧1/72
“官宣”由谁来“宣”？…………………许光灿 韦俊梅2/71
“00后”网络言语社团观察……………袁伟 朱君2/73
人类命运共同体：国际话语的中国表达………展明锋4/71
流行构式“教科书式××”探微…………………陈树4/73
热词“硬核”解读…………………………………宋萌萌5/65
小议“真香”………………………………………费毅诚5/67
社会参与助推语言规范…………………………张丁7/70
“黄发垂髫”的两种误用…………………………赵丕杰7/73
“知否体”古语今说………………………………许结玲8/75
“X千万条，Y第一条”何以蹿红 ……孟德腾 黄芙菊9/71
探索
去伪存真，回归文本语境——《陈太丘与友期行》教学内容重构…………何君辰1/74
《孔乙己》的教学终点在哪里？——基于学情及文本体式的分析与思考………刘文军2/76
聚焦人物形象，品味文章主旨——《卖油翁》教学内容的择定…………………温静3/69
品读“嘉肴”，体悟至道——《虽有嘉肴》教学知识的择定与建构………邱晓莉5/69
《皇帝的新装》教什么？——基于童话文体特征和独特篇性之美的选择…张淼6/71
新媒体时代中学语文阅读教学变化及应对策略…………………………………………赵甍源 黄真金9/74
“反思论证过程”课堂教学探索………………范飚10/52
落实核心素养的必由之路：保护发掘“语文前素养”…李旭山10/58
具身认知视角下的作文教学设计与实施——“我和我的家乡”写作活动介绍…………陈茜茜10/63
从读写一体化的角度开发和运用教材………沈建忠11/74
基于语篇理论的文言文教学模式建构……………………………………皇甫素飞潘星如11/78
于学生自主学练中立人……………尹好董 旭午12/70
把握重点优化语文课程体系…………………赵润孝12/73
争鸣
是讽刺家人揩油母亲节，还是节庆中完美展现母亲本色——谈《我们是怎样过母亲节的》艺术构思……张大文4/76
既然“我”是“我”——读《我们是怎样过母亲节的》………………范飚4/78
“习非成是”是向无知者低头吗？………………王倩倩5/74
不必上神坛的板块式教学——兼评余映潮《假如生活欺骗了你》一课…………………………………………戴嘉禾 叶黎明6/77
谈统编教材教学用书对《刘姥姥进大观园》的解读
…………………………………………………詹丹10/67
辩证思维的培养，离不开辩证材料的支持——由《咬文嚼字》和《拿来主义》想到的……任晓卉10/72
开卷
应重视经典课文的接受史研究——“接受美学与中小学语文教育”丛书序……郑国民3/74
交际·语境·语篇——评荣维东《交际语境写作》…………………贡如云3/77
规范·基础·实用——《现代汉语应用规范词典》三特色…………李行健7/75
指向核心素养的语用论建构——评《语文教学语用论》……………李颖 王相文7/78
他山之石
基于“过程写作法”的中美写作教学比较…欧阳芬 张蕾8/77
成长有道
新时代语文教师的使命（节选）…………………于漪9/78
思维理性：语文教师专业成长的关键………张蕾10/759
随笔
“闇汤”“办香”及其他——谈谈繁体字误识问题………………………志伟1/79
谨慎对待文稿所涉的异体字……………………胡双宝5/77
整本书阅读，我们还应做些什么——从一堂《水浒传》专题复习课讲起………胡生友10/78