【摘 要】
：
人们对于美的追求是对于生命本真的追求,数学美是数学生命力的重要支柱,是数学教育目标之一,是数学教师对数学教学的理性追求.学校的数学教育教学,承载着美育教育的任务.rn1 数学之美rn美是自然的,是一切事物生存和发展的本质特征.法国数学家笛卡尔也说过,美是客观适应满足于主观感受与体验的一种特征.张文俊认为,数学的美就是数学问题的结论或解决问题过程适应人类的心理需要而产生的一种满足感,简洁的表现形式,精细的思考方法,处处充满着理性、高雅、和谐之美,这是真与善的客观表现[1].
【机 构】
：
苏州高新区第五初级中学校 215151
论文部分内容阅读
人们对于美的追求是对于生命本真的追求,数学美是数学生命力的重要支柱,是数学教育目标之一,是数学教师对数学教学的理性追求.学校的数学教育教学,承载着美育教育的任务.rn1 数学之美rn美是自然的,是一切事物生存和发展的本质特征.法国数学家笛卡尔也说过,美是客观适应满足于主观感受与体验的一种特征.张文俊认为,数学的美就是数学问题的结论或解决问题过程适应人类的心理需要而产生的一种满足感,简洁的表现形式,精细的思考方法,处处充满着理性、高雅、和谐之美,这是真与善的客观表现[1].
其他文献
诺贝尔生理学或医学奖得主拉蒙·卡哈尔是19至20世纪西班牙最伟大的神经生物学家和艺术家,他精准入微的神经元图绘形象而生动地描绘了肉眼无法直接观察到的大脑神经系统的微观结构.卡哈尔创建了神经元学说,提出了动态极化理论,并利用一架显微镜和一只钢笔,融科学见解和艺术技巧为一体,为脑科学研究做出了具有预见性的贡献.本文通过概述卡哈尔绘制神经元的经历、神经元学说的发展历程和主要内容,为普及神经生物学知识和生物学教学提供参考资料.
生物学教材是高中生物学教学的核心材料,是课程标准的直接体现,也是高考命题最重要的参考资料.在课堂教学过程中,引导学生用好、用活教材,对课程学习非常重要.本文以高中生物学教材必修2中的紫花纯种培育相关的“技能探究”为例,进行了多角度的思考与探究,并分析其相关知识在高考中的呈现情况,以期能举一反三,增强在教学过程中对教材的重视程度.
以2021年新高考Ⅰ卷生物学试题为例,研究新高考对生命观念的考查特点,发现生命观念的考查通常与科学思维、科学探究、社会责任等组合出现在试题中.
本文以三体豌豆产生配子为切入点,借助数学思维,主要介绍了图示法、棋盘法和组合法在求解三体、同源多倍体等类型生物产生配子种类及比例等方面的便捷运用.这些分析可以更好地帮助学生掌握减数分裂和染色体变异的相关规律,并运用有关规律指导生产生活实践.
The unique continuation on quadratic curves for harmonic functions is dis-cussed in this paper.By using complex extension method,the conditional stability of unique continuation along quadratic curves for harmonic functions is illustrated.The nu-merical a
2019-2021年福建省中考生物学初高中衔接试题主要集中在光合作用与呼吸作用、生态系统、生命活动的调节和遗传与进化这四个模块;特点是相同概念下深化思维能力考查、应用初中知识突破高中资料情境等;题型多以非选择为主.建议在备考教学时,注重初高中衔接点,提升学生思维深度,拓宽学生思维广度.
判断生态系统中杂食性生物所处的营养级地位是生态学研究与教学中的难点之一.本文介绍了判断生物营养级的三种常见方法,即通过能量流动过程、食性分析与稳定同位素测量等.由于特定生物营养级数值往往不是整数,其与简化理论模型亦有差异,认识此点,可帮助教师更客观、深刻地认识和选用教学案例与解释实际问题.
挖掘初中生物学教学中的思政教育元素,通过诗词点缀、概念建构、故事讲述、走进生活、链接时政,探寻课程思政融入的适切路径,弘扬优秀传统文化,加强科学思维方法训练,培养科学精神、三农情怀与生态文明意识,增强健康生活与使命担当,提高育人实效.
科研情境是实现考查生物学学科核心素养目标的重要载体.基于对2021年山东省高中学业水平等级考试生物学23题试题及情境的分析,提出科研情境视角下学科核心素养的评价策略,为命题和科学备考提供参考.
基于传统文化视角,对“民以食为天”基本思想作升华悟真思考,提出并回答了“食”多少、“食”什么和怎么“食”等问题,丰富了“民以食为天”思想内涵.并例析生物学教学中宣扬“民以食为天”思想的思考与实践.