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中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
一、引言
新课程改革要求要转变课堂教学方式，教师要善于在教学过程中充分引导学生主动的质疑、体验、分析和判断，从中培养思考问题和解决问题的能力。高中思想政治课教学要以基础知识为支撑点，联系生活、运用到实践中，培养学生参与和组织活动的能力、阅读和表达的能力、分析和解决问题的能力，丰富学生乐于合作探究与实践的情感等。
二、背景
“感受文化影响”是高二文化生活《文化对人的影响》一课中的内容，包括文化对人影响的来源、文化对人影响的表现和文化对人影响的特点三部分内容。最近我们学校正在探索实施“疑探”课堂教学模式，通过自学质疑、解疑合探、展示点评、巩固检测等环节，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，实现常态课堂高效化。
三、思考
在以前常规的教学中，主要是教师讲，学生只要听懂、记住就行，由教师完全控制和把握课堂。经过思考与探索，我根据新课程“重探究、重过程、重体验”的理念，结合我们学校正在探索实施“疑探”课堂教学模式的实际情况，对“感受文化影响”一课进行了认真分析和设计，确定了本课以生活中的实际事例为线索，通过同一事例的不同情景让学生进行分析，再结合自己的生活举例来理解相关知识的思路。
四、实施
课堂教学阶段。上课开始，通过多媒体展示知识框架，让学生用10分钟左右的时间自主学习，了解清本节课的基础知识，并结合课本和练习册材料简单加以理解；看完以后，学生质疑，对其中不理解的地方提出疑问，学生能解释清的，充分发挥学生的主体作用，在回答、纠错的过程中释疑；所有学生都不理解的则由老师分析、讲解，通过这一环节明确并掌握基础知识，释放学生潜能，调动学生主体作用。基础知识清楚以后，通过多媒体展示情景材料，用实际生活中同一主体在不同情况下的情景，让学生分析从该情景中感受到了文化对人影响的什么知识，同时让学生再举出自己生活中的相关事例。
背景：张焱是一个中国小伙子，在公司委派出差时认识了美国姑娘艾咪，两人回到中国，打算见张焱的家人并举行婚礼。但由于两国文化的差异，几天来发生一系列事情令人啼笑皆非。就让我们随着这一系列生活琐事来感受文化对人产生的巨大影响吧。
情境一：见到张焱的父母，艾咪用生硬的中文叫道：“伯父、伯母好。”并热情地拥抱张焱的父母，亲吻他们的脸，张焱父母尴尬得红了脸。焱妈妈将儿子拉到一边悄悄地问：“外国的姑娘都这么随便？”。
情境二：吃饭的时间到了，餐桌上，吃西餐用惯了刀叉的艾咪笨拙地用筷子夹菜，却屡屡掉下来，大家忍不住笑了。而让艾咪吃惊的是，一盘菜大家一起夹着吃。她困惑地问张焱：“一盘菜大家一起夹着吃，不怕互相传染疾病？”。”
情境三：一天，张焱的外甥不听话，张焱的姐姐拉过儿子就打小家伙的屁股，小家伙立刻哭了起来。艾咪见了，十分担心地问张焱：“天哪，怎么能打孩子呢？难道你姐姐不怕被法院起诉，剥夺她的监护权吗？”。
学生逐个分析解疑并得出：文化对人的影响来源于特定的文化环境和各种形式的文化活动，文化影响人的交往行为和交往方式；文化影响人的实践方式、认识活动和思维方式。
在情景展示和分析的过程中，很多学生结合自己的生活争着发言举例。有的学生举例：他小时候到爷爷奶奶家（在甘肃定西）呆一段时间回来后就一口定西话，再在民乐呆久了又会是一口地道的民乐话；还有的学生举例：她小学三年级的时候到舅舅家去，看到表姐静静地坐在房间里看课外书，她很好奇，也过去拿起一本来看，很快就被里面的故事深深吸引，从此以后她也喜欢上了看课外书，一有时间就会拿起书，直到现在还保留着这一习惯。
学生举了好多自己生活中文化对人影响的例子，因课堂时间有限，有一些学生没有得到发言的机会，我让他们下去相互之间再交流。无需我花费时间和精力去搜集过多资料作为例证，学生在自主探究、合作学习的过程中已然牢固、深刻地理解了文化对人影响的知识。整堂课学生兴趣盎然、情绪高涨，课堂洋溢着愉快轻松，乐于思考、乐于探索的氛围。在课堂开始时自主学习所获得的知识在课堂教学中得到了充分的运用和深度挖掘，教学目标已然实现。
五、反思
整堂课，学生积极参与质疑、合作探究、解疑释疑，联系自己的生活争相发言、理解运用所学知识，真正成为了学习的主体和课堂的主角的，课堂气氛活跃。通过教学，我主要有以下几点体会和思考：
1. 学生通过主动学习，将所学客观理论联系实际生活，合作交流、探究解疑，，感受了探究的过程，提高了分析运用的技能。
2. 在课堂中，学生积极发言，其他同学争相点评补充，教师及时对学生的学习成果做出中肯的评价，并补充学生在探究学习中的不足。学生的活跃感染着我，使我在课后主动地、自然地进行了教学反思。疑探式情景教学为老师提高教学监控能力提供了实践平台，有效地促进了教师的专业成长。
3. 在这堂疑探式情景教学的课堂上，学生的展示点评中精彩、经典的片断不断，学生灵动的思维在飞翔；教师点评要因人而异，有教学智慧和幽默。学生积极主动在轻松的气氛中学习，整堂课始终保持了生生互动、师生互动的融洽氛围，教学的美感和魅力在和谐、流畅的师生交往中自然彰显。
4. 我校探索实施的“疑探”课堂教学模式的基本理念就是唤醒学生的主体意识，促使学生由被动的学变为主动的学，落实学生的主体地位，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，实现常态课堂高效化。
一、引言
新课程改革要求要转变课堂教学方式，教师要善于在教学过程中充分引导学生主动的质疑、体验、分析和判断，从中培养思考问题和解决问题的能力。高中思想政治课教学要以基础知识为支撑点，联系生活、运用到实践中，培养学生参与和组织活动的能力、阅读和表达的能力、分析和解决问题的能力，丰富学生乐于合作探究与实践的情感等。
二、背景
“感受文化影响”是高二文化生活《文化对人的影响》一课中的内容，包括文化对人影响的来源、文化对人影响的表现和文化对人影响的特点三部分内容。最近我们学校正在探索实施“疑探”课堂教学模式，通过自学质疑、解疑合探、展示点评、巩固检测等环节，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，实现常态课堂高效化。
三、思考
在以前常规的教学中，主要是教师讲，学生只要听懂、记住就行，由教师完全控制和把握课堂。经过思考与探索，我根据新课程“重探究、重过程、重体验”的理念，结合我们学校正在探索实施“疑探”课堂教学模式的实际情况，对“感受文化影响”一课进行了认真分析和设计，确定了本课以生活中的实际事例为线索，通过同一事例的不同情景让学生进行分析，再结合自己的生活举例来理解相关知识的思路。
四、实施
课堂教学阶段。上课开始，通过多媒体展示知识框架，让学生用10分钟左右的时间自主学习，了解清本节课的基础知识，并结合课本和练习册材料简单加以理解；看完以后，学生质疑，对其中不理解的地方提出疑问，学生能解释清的，充分发挥学生的主体作用，在回答、纠错的过程中释疑；所有学生都不理解的则由老师分析、讲解，通过这一环节明确并掌握基础知识，释放学生潜能，调动学生主体作用。基础知识清楚以后，通过多媒体展示情景材料，用实际生活中同一主体在不同情况下的情景，让学生分析从该情景中感受到了文化对人影响的什么知识，同时让学生再举出自己生活中的相关事例。
背景：张焱是一个中国小伙子，在公司委派出差时认识了美国姑娘艾咪，两人回到中国，打算见张焱的家人并举行婚礼。但由于两国文化的差异，几天来发生一系列事情令人啼笑皆非。就让我们随着这一系列生活琐事来感受文化对人产生的巨大影响吧。
情境一：见到张焱的父母，艾咪用生硬的中文叫道：“伯父、伯母好。”并热情地拥抱张焱的父母，亲吻他们的脸，张焱父母尴尬得红了脸。焱妈妈将儿子拉到一边悄悄地问：“外国的姑娘都这么随便？”。
情境二：吃饭的时间到了，餐桌上，吃西餐用惯了刀叉的艾咪笨拙地用筷子夹菜，却屡屡掉下来，大家忍不住笑了。而让艾咪吃惊的是，一盘菜大家一起夹着吃。她困惑地问张焱：“一盘菜大家一起夹着吃，不怕互相传染疾病？”。”
情境三：一天，张焱的外甥不听话，张焱的姐姐拉过儿子就打小家伙的屁股，小家伙立刻哭了起来。艾咪见了，十分担心地问张焱：“天哪，怎么能打孩子呢？难道你姐姐不怕被法院起诉，剥夺她的监护权吗？”。
学生逐个分析解疑并得出：文化对人的影响来源于特定的文化环境和各种形式的文化活动，文化影响人的交往行为和交往方式；文化影响人的实践方式、认识活动和思维方式。
在情景展示和分析的过程中，很多学生结合自己的生活争着发言举例。有的学生举例：他小时候到爷爷奶奶家（在甘肃定西）呆一段时间回来后就一口定西话，再在民乐呆久了又会是一口地道的民乐话；还有的学生举例：她小学三年级的时候到舅舅家去，看到表姐静静地坐在房间里看课外书，她很好奇，也过去拿起一本来看，很快就被里面的故事深深吸引，从此以后她也喜欢上了看课外书，一有时间就会拿起书，直到现在还保留着这一习惯。
学生举了好多自己生活中文化对人影响的例子，因课堂时间有限，有一些学生没有得到发言的机会，我让他们下去相互之间再交流。无需我花费时间和精力去搜集过多资料作为例证，学生在自主探究、合作学习的过程中已然牢固、深刻地理解了文化对人影响的知识。整堂课学生兴趣盎然、情绪高涨，课堂洋溢着愉快轻松，乐于思考、乐于探索的氛围。在课堂开始时自主学习所获得的知识在课堂教学中得到了充分的运用和深度挖掘，教学目标已然实现。
五、反思
整堂课，学生积极参与质疑、合作探究、解疑释疑，联系自己的生活争相发言、理解运用所学知识，真正成为了学习的主体和课堂的主角的，课堂气氛活跃。通过教学，我主要有以下几点体会和思考：
1. 学生通过主动学习，将所学客观理论联系实际生活，合作交流、探究解疑，，感受了探究的过程，提高了分析运用的技能。
2. 在课堂中，学生积极发言，其他同学争相点评补充，教师及时对学生的学习成果做出中肯的评价，并补充学生在探究学习中的不足。学生的活跃感染着我，使我在课后主动地、自然地进行了教学反思。疑探式情景教学为老师提高教学监控能力提供了实践平台，有效地促进了教师的专业成长。
3. 在这堂疑探式情景教学的课堂上，学生的展示点评中精彩、经典的片断不断，学生灵动的思维在飞翔；教师点评要因人而异，有教学智慧和幽默。学生积极主动在轻松的气氛中学习，整堂课始终保持了生生互动、师生互动的融洽氛围，教学的美感和魅力在和谐、流畅的师生交往中自然彰显。
4. 我校探索实施的“疑探”课堂教学模式的基本理念就是唤醒学生的主体意识，促使学生由被动的学变为主动的学，落实学生的主体地位，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，实现常态课堂高效化。