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摘要：学习兴趣在某种程度上是学生主动学习的原动力，如何激发学生的学习兴趣成为各学段教师的难题。初中数学具有較高的抽象性、严密的逻辑性，这导致很多学生缺乏学习数学的兴趣。本文就如何培养初中生数学学习的兴趣提出了一些策略，如教学方法多元化、建立良好的师生关系、善于利用多媒体教学等。通过这些举措大幅优化课堂教学效率，提升学生的学习效果。
关键词：初中数学;教学方法;师生关系;多媒体教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-094
如果学生初中阶段的数学学习一直处于落后状态，会严重影响学生对物理等逻辑性较强学科的学习兴趣，挫伤学生的学习主动性，影响学生的正常升学进程。要想走出这一困境，就需要数学教师培养学生的学习兴趣。针对激发学生学习数学的兴趣这一难题，笔者依据近几年在教育教学实践中积累的经验，提出以下几点建议。
一、教学方法多元化
1.培养学生利用数学方法解题
根据数学学科的课程标准，在课堂的教育教学活动中，教师需要激发、培育学生的学习积极性，通过各种方式让学生充分参与各类数学教育教学活动，帮助学生在自主探究和讨论交流中真正学会数学的基本知识，并熟练运用各类数学方法。
之所以大部分初中学生的数学学习长期缺乏明显进步，其原因是在做题时没有明确的解题思路。因此，数学教师在讲解练习、评讲试卷时要让学生接触一些常见的解题小技巧，并在解题过程中结合数学思想方法，以此转化为提升学生学习兴趣的契机。中学数学常见的解题方法有：类比法、数学建模、数形结合法、反证法等。
2.培育学生数学思维
学生的数学思维是指学生的大脑跟数学对象（如数量关系、空间结构）之间交互作用并按一般思维规律认识数学规律的思维过程。数学教师想要让学生学会更多的数学知识，就需要更加重视学生数学思维的锻炼与形成。如何培育与锻炼学生的思维能力，是我们需要思考的问题。目前教育界比较认可的做法主要包括：在练习题中采用一题多解、类比推理、循序渐进、归纳与演绎、比较与综合等方法。
3.作业形式多样化
数学作业是学生进行数学学习活动的基本形式。学生对概念的理解、定理的掌握、方法的应用都离不开作业。大多数教师布置的作业偏重于解题技巧的训练，形式单一，没有考虑长远的教育价值。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的学习。教师应将学习内容放到生活情境中，让学生在具体的、丰富多彩的生活中学习数学、解决问题、体验数学与日常生活的密切联系。因此，数学作业的设计必须脱离传统。例如，在学习一元一次方程涉及增长率的问题时，可以创设学生将压岁钱存到银行，计算每年的本金变化的情境;再如，学习平面直角坐标系时，为了巩固各个象限的坐标规律，可以让学生设计自己喜欢的图案，写出各个点的坐标。总之，教师要打破传统的作业模式，通过形式多样的有效作业给学生提供自由发挥的空间，让学生带着兴趣完成作业以达到良好的教学效果。
二、良好的师生关系
亲其师，信其道。数学教师不仅要在教学中展示独特的人格魅力，注重以理服人，在生活中也要加强师生感情的培养，努力与学生形成和谐友好、平等融洽的关系。
1.生活中多留意关爱学生
教师对培养初中生学习数学的兴趣起到至关重要的作用，可以在课堂教学和课外辅导中通过一系列方式激发学生的学习主动性。在班级管理中，由于教学任务重，班级学生琐事多，教师经常会忽略学生在生活中遇到的问题。初中生年龄偏小，尤其初一的学生常会遇到各种不适应的问题，特别是单亲家庭以及父母外出务工的学生，在遇到问题时非常需要教师的关心。教师可以多与学生谈心，了解学生的真情实感，及时帮助他们解决问题。学生感受到教师在生活和学习中给予的关爱，一定会提高学习积极性，学习兴趣也将大大提高。
2.数学教学中多鼓励学生
教育家苏霍姆林斯基曾经提出：“在学习上获得成功是学生精神力量的唯一源泉”。学生在学习过程中都希望周围人尤其是教师能对自己的学习过程和结果给予一定的鼓励和认可，从而让学生更自信，提高学生的学习兴趣。教师不仅要肯定与鼓励成绩优异的学生，更要关注成绩偏弱的学生，增强他们学习数学的兴趣与自信，减少产生自卑心理的可能性。数学教师也不能只在意学生对数学学科专业知识是否理解准确，最重要的是肯定学生在学习过程中获得的成绩，让学生感受到学习数学带来的成就感与满足感，增加学习数学的兴趣。
比如，课堂中，一个学生非常准确地回答了老师的提问时，老师可以说：“同学们，掌声送给他。”对于学习缺乏兴趣或学习困难的学生，可选择难度较小的问题，学生回答正确时，鼓励他：“回答正确，进步很大哦。”还有的同学主动举手回答问题但答错了，也要及时鼓励：“虽然答案有些欠缺，但是积极思考主动回答，勇气可嘉，我相信你下次一定能回答正确。”教师的这些激励性语言，能让学生感受到教师的关心与呵护，特别是学困生，要积极地肯定表扬他们的进步，使他们更加自信，愿意与老师沟通遇到的问题。
3.语言风趣幽默
语言幽默的老师往往能和学生保持良好的师生关系。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”他还说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”数学作为从小学到大的学科，学生对它本就缺少新鲜感，再加上数学抽象难理解，如果教师还按照传统的语言方式一板一眼地教学，学生的注意力会很难集中，久而久之，对数学也失去了兴趣。所以，数学教师在教学中要注重对语言的修炼，提升语言的艺术性，适当运用幽默风趣的语言活跃课堂氛围，激起学生学习数学的兴趣。幽默在课堂教学中是一种手段，但是我们不能只强调幽默，为了博学生一笑而忽略正常教学。教师要思考想通过幽默的语言达到怎样的目的，是要集中学生的注意力进行深入思考，还是想间接批评提醒学生。比如，课堂中发现有学生低头啃手，教师说：“想必大家上课也累了，小红那里有好吃的，分给大家尝尝。”学生看到原来好吃的是“手”，哄堂大笑，开小差吃手的小红也打起精神继续学习。再如，当提问时举手的学生不多时，教师可以说：“怎么？今天没人捧场了呢？给个面子，答错没关系。”这种幽默引趣，活跃了课堂教学气氛，提高了学生思维的质量。作为教师，需要不断培养自身的幽默感，在教学中恰当引入流行语、歇后语、谜语等，吸引学生注意力，增进与学生之间的友好关系，让学生轻松愉快地学习。 三、善于利用多媒体教学
现代教育技术获得长足发展的同时，教育理念也在不断更新，多媒体教学和课堂教学之间的联系越来越密不可分。初中生活泼好动，思想容易开小差，课本、静态文字和老师课堂上的口语表述无法一直抓住他们的注意力。多媒体通过音频、图片、动画等形式，不断刺激学生的大脑，使其始终保持兴奋状态，有效激发学生的学习欲望，增强学习兴趣，从而给枯燥乏味的数学课堂添加活力与色彩。课堂中，数学教师可以根据不同学习场景的需要选择PPT教学、希沃白板以及几何画板等教学工具。这些技术的使用，既方便了数学教师的课堂教学，也提高了学生学习数学的效率。
在课堂中使用现代信息技术时，要注意与课程内容的有机结合。在日常教学中，通过希沃白板制作课件，不仅可以将操作对象做成闪烁、放大、旋转等自定义动画，还可以呈现很多有趣多样的课堂活动。例如，通过班级优化大师对学生进行随机提问，并对学生的表现做及时评价与鼓励。又如，在进行几何教学时，多媒体所呈现出的几何图形比粉笔画图更方便、更準确，有利于提高学生认识几何图形的能力。
数学课堂中的多媒体教学在培养学生的抽象思维能力方面有无可比拟的优势。传统教学中难以表述清楚的知识点，尤其是最为抽象的函数版块，学生本就很难保持持续的注意力，再加上刚接触数理关系枯燥的函数，很容易造成学习兴趣减退，学习效率低下。而通过多媒体展示生动地传达给学生，学生学习数学的积极性也能够因此被调动起来。例如，在八年级探究《一次函数的图象性质》时，可以先让学生在纸上画出y=3x 1的图象，观察图象呈现的形状，以及图象经过的象限。为了探究系数的正负性对所过象限的影响，教师只需在希沃白板数学画板中将一次项系数3改成-3，即可呈现出新的一次函数的图象;同理再将截距1改成-1，画板上很快呈现出经过不同象限的函数图象。这种利用控制变量的方法，即可探究出系数对图象的影响，从而得到一次函数的性质定理。利用工具画板，不仅能节约课堂中的画图时间，又能将图象更加准确生动地呈现在学生面前。
再如，进行四边形的教学时，几何画板显得尤为重要。首先，在探究特殊四边形的性质时，利用几何画板里的部分功能，快速地对所研究的四边形量角度、测长度，促使学生很容易得出猜想然后进行推理论证，其性质定理的生成就水到渠成了。再例如，探究《正方形的性质》时，数学老师在几何画板上作出一个任意四边形，通过拖移端点变成平行四边形，再进行拖拉将一个角变成90°得到矩形，最后让邻边相等得到正方形。通过让学生改变演示课件上的点、边或者角，既让正方形的性质清晰直观，又巩固旧识，充分体现了数学的逻辑性与连续性，让学生感受到几何画板带来的乐趣，进而提高学生的空间想象能力以及数学学习的兴趣。
除此以外，新兴的微课也逐渐成为深受大家喜欢的教学资源。微课以视频的方式，时间短，内容精炼，针对一个知识点、一个重难点、一项教学活动有声音、有画面地将知识点生动形象地呈现出来，大大提高了学生学习的积极性。例如，在进行《勾股定理》教学时，课前播放一个微课视频，通过动画的形式讲述勾股定理的魅力，其中还提到了大禹治水的神话故事、《周髀算经》中商高与周公的对话等。早在古巴比伦、古印度、古希腊都曾应用这个定理解决实际问题，它也成为证法最多的公式。视频只有短短几分钟，却让学生感受到这个公式的神圣所在，大大激发了学生的求知欲，调动学生的学习积极性。勾股定理的证明方法多至几百种，课下时可让学生自行观看微课讲解，介绍课上没提到的证明方法，给学生提供思路，激起深入探究的主动性，从而提高学生对数学学习的兴趣。
总而言之，初中数学课堂教学中，培养学生的学习兴趣是一个漫长而又复杂的教学过程，需要教师善于研究上述方式，通过各种教学途径合理地运用各种有效的方法，找寻出教学中的趣味性因素，深入挖掘学生学习数学的热情，激发学生的想象力，促使学生获得自发性体验，意犹未尽地学习数学知识，拓展学生的创新性思维，从而最大程度上获得超乎寻常的教学效果，让课堂教学的效率获得质的飞跃。
参考文献：
[1]李宣华.良好的师生关系对初中生数学教学的影响及对策[J].教育研究（2630-4686），2019，002（005）：92-93.
[2]周飞玲.初中生数学意识的培养[J].教学与管理，2018，722（01）：64-66.
[3]施俊杰.培养初中生数学学习兴趣之我见[J].学子：理论版，2017（23）：69.
[4]张学林，邓敏，陈洁.提高初中生数学学习兴趣的策略探讨[J].新课程研究：上旬，2017（04）：57-59.
[5]陈黎仙.浅谈新常态下培养初中生数学学习兴趣的方法[J].教育观察，2016（11X）：82-83.
（作者单位：安徽省合肥一六八新店花园学校，安徽 合肥230000）
关键词：初中数学;教学方法;师生关系;多媒体教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-094
如果学生初中阶段的数学学习一直处于落后状态，会严重影响学生对物理等逻辑性较强学科的学习兴趣，挫伤学生的学习主动性，影响学生的正常升学进程。要想走出这一困境，就需要数学教师培养学生的学习兴趣。针对激发学生学习数学的兴趣这一难题，笔者依据近几年在教育教学实践中积累的经验，提出以下几点建议。
一、教学方法多元化
1.培养学生利用数学方法解题
根据数学学科的课程标准，在课堂的教育教学活动中，教师需要激发、培育学生的学习积极性，通过各种方式让学生充分参与各类数学教育教学活动，帮助学生在自主探究和讨论交流中真正学会数学的基本知识，并熟练运用各类数学方法。
之所以大部分初中学生的数学学习长期缺乏明显进步，其原因是在做题时没有明确的解题思路。因此，数学教师在讲解练习、评讲试卷时要让学生接触一些常见的解题小技巧，并在解题过程中结合数学思想方法，以此转化为提升学生学习兴趣的契机。中学数学常见的解题方法有：类比法、数学建模、数形结合法、反证法等。
2.培育学生数学思维
学生的数学思维是指学生的大脑跟数学对象（如数量关系、空间结构）之间交互作用并按一般思维规律认识数学规律的思维过程。数学教师想要让学生学会更多的数学知识，就需要更加重视学生数学思维的锻炼与形成。如何培育与锻炼学生的思维能力，是我们需要思考的问题。目前教育界比较认可的做法主要包括：在练习题中采用一题多解、类比推理、循序渐进、归纳与演绎、比较与综合等方法。
3.作业形式多样化
数学作业是学生进行数学学习活动的基本形式。学生对概念的理解、定理的掌握、方法的应用都离不开作业。大多数教师布置的作业偏重于解题技巧的训练，形式单一，没有考虑长远的教育价值。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的学习。教师应将学习内容放到生活情境中，让学生在具体的、丰富多彩的生活中学习数学、解决问题、体验数学与日常生活的密切联系。因此，数学作业的设计必须脱离传统。例如，在学习一元一次方程涉及增长率的问题时，可以创设学生将压岁钱存到银行，计算每年的本金变化的情境;再如，学习平面直角坐标系时，为了巩固各个象限的坐标规律，可以让学生设计自己喜欢的图案，写出各个点的坐标。总之，教师要打破传统的作业模式，通过形式多样的有效作业给学生提供自由发挥的空间，让学生带着兴趣完成作业以达到良好的教学效果。
二、良好的师生关系
亲其师，信其道。数学教师不仅要在教学中展示独特的人格魅力，注重以理服人，在生活中也要加强师生感情的培养，努力与学生形成和谐友好、平等融洽的关系。
1.生活中多留意关爱学生
教师对培养初中生学习数学的兴趣起到至关重要的作用，可以在课堂教学和课外辅导中通过一系列方式激发学生的学习主动性。在班级管理中，由于教学任务重，班级学生琐事多，教师经常会忽略学生在生活中遇到的问题。初中生年龄偏小，尤其初一的学生常会遇到各种不适应的问题，特别是单亲家庭以及父母外出务工的学生，在遇到问题时非常需要教师的关心。教师可以多与学生谈心，了解学生的真情实感，及时帮助他们解决问题。学生感受到教师在生活和学习中给予的关爱，一定会提高学习积极性，学习兴趣也将大大提高。
2.数学教学中多鼓励学生
教育家苏霍姆林斯基曾经提出：“在学习上获得成功是学生精神力量的唯一源泉”。学生在学习过程中都希望周围人尤其是教师能对自己的学习过程和结果给予一定的鼓励和认可，从而让学生更自信，提高学生的学习兴趣。教师不仅要肯定与鼓励成绩优异的学生，更要关注成绩偏弱的学生，增强他们学习数学的兴趣与自信，减少产生自卑心理的可能性。数学教师也不能只在意学生对数学学科专业知识是否理解准确，最重要的是肯定学生在学习过程中获得的成绩，让学生感受到学习数学带来的成就感与满足感，增加学习数学的兴趣。
比如，课堂中，一个学生非常准确地回答了老师的提问时，老师可以说：“同学们，掌声送给他。”对于学习缺乏兴趣或学习困难的学生，可选择难度较小的问题，学生回答正确时，鼓励他：“回答正确，进步很大哦。”还有的同学主动举手回答问题但答错了，也要及时鼓励：“虽然答案有些欠缺，但是积极思考主动回答，勇气可嘉，我相信你下次一定能回答正确。”教师的这些激励性语言，能让学生感受到教师的关心与呵护，特别是学困生，要积极地肯定表扬他们的进步，使他们更加自信，愿意与老师沟通遇到的问题。
3.语言风趣幽默
语言幽默的老师往往能和学生保持良好的师生关系。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”他还说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”数学作为从小学到大的学科，学生对它本就缺少新鲜感，再加上数学抽象难理解，如果教师还按照传统的语言方式一板一眼地教学，学生的注意力会很难集中，久而久之，对数学也失去了兴趣。所以，数学教师在教学中要注重对语言的修炼，提升语言的艺术性，适当运用幽默风趣的语言活跃课堂氛围，激起学生学习数学的兴趣。幽默在课堂教学中是一种手段，但是我们不能只强调幽默，为了博学生一笑而忽略正常教学。教师要思考想通过幽默的语言达到怎样的目的，是要集中学生的注意力进行深入思考，还是想间接批评提醒学生。比如，课堂中发现有学生低头啃手，教师说：“想必大家上课也累了，小红那里有好吃的，分给大家尝尝。”学生看到原来好吃的是“手”，哄堂大笑，开小差吃手的小红也打起精神继续学习。再如，当提问时举手的学生不多时，教师可以说：“怎么？今天没人捧场了呢？给个面子，答错没关系。”这种幽默引趣，活跃了课堂教学气氛，提高了学生思维的质量。作为教师，需要不断培养自身的幽默感，在教学中恰当引入流行语、歇后语、谜语等，吸引学生注意力，增进与学生之间的友好关系，让学生轻松愉快地学习。 三、善于利用多媒体教学
现代教育技术获得长足发展的同时，教育理念也在不断更新，多媒体教学和课堂教学之间的联系越来越密不可分。初中生活泼好动，思想容易开小差，课本、静态文字和老师课堂上的口语表述无法一直抓住他们的注意力。多媒体通过音频、图片、动画等形式，不断刺激学生的大脑，使其始终保持兴奋状态，有效激发学生的学习欲望，增强学习兴趣，从而给枯燥乏味的数学课堂添加活力与色彩。课堂中，数学教师可以根据不同学习场景的需要选择PPT教学、希沃白板以及几何画板等教学工具。这些技术的使用，既方便了数学教师的课堂教学，也提高了学生学习数学的效率。
在课堂中使用现代信息技术时，要注意与课程内容的有机结合。在日常教学中，通过希沃白板制作课件，不仅可以将操作对象做成闪烁、放大、旋转等自定义动画，还可以呈现很多有趣多样的课堂活动。例如，通过班级优化大师对学生进行随机提问，并对学生的表现做及时评价与鼓励。又如，在进行几何教学时，多媒体所呈现出的几何图形比粉笔画图更方便、更準确，有利于提高学生认识几何图形的能力。
数学课堂中的多媒体教学在培养学生的抽象思维能力方面有无可比拟的优势。传统教学中难以表述清楚的知识点，尤其是最为抽象的函数版块，学生本就很难保持持续的注意力，再加上刚接触数理关系枯燥的函数，很容易造成学习兴趣减退，学习效率低下。而通过多媒体展示生动地传达给学生，学生学习数学的积极性也能够因此被调动起来。例如，在八年级探究《一次函数的图象性质》时，可以先让学生在纸上画出y=3x 1的图象，观察图象呈现的形状，以及图象经过的象限。为了探究系数的正负性对所过象限的影响，教师只需在希沃白板数学画板中将一次项系数3改成-3，即可呈现出新的一次函数的图象;同理再将截距1改成-1，画板上很快呈现出经过不同象限的函数图象。这种利用控制变量的方法，即可探究出系数对图象的影响，从而得到一次函数的性质定理。利用工具画板，不仅能节约课堂中的画图时间，又能将图象更加准确生动地呈现在学生面前。
再如，进行四边形的教学时，几何画板显得尤为重要。首先，在探究特殊四边形的性质时，利用几何画板里的部分功能，快速地对所研究的四边形量角度、测长度，促使学生很容易得出猜想然后进行推理论证，其性质定理的生成就水到渠成了。再例如，探究《正方形的性质》时，数学老师在几何画板上作出一个任意四边形，通过拖移端点变成平行四边形，再进行拖拉将一个角变成90°得到矩形，最后让邻边相等得到正方形。通过让学生改变演示课件上的点、边或者角，既让正方形的性质清晰直观，又巩固旧识，充分体现了数学的逻辑性与连续性，让学生感受到几何画板带来的乐趣，进而提高学生的空间想象能力以及数学学习的兴趣。
除此以外，新兴的微课也逐渐成为深受大家喜欢的教学资源。微课以视频的方式，时间短，内容精炼，针对一个知识点、一个重难点、一项教学活动有声音、有画面地将知识点生动形象地呈现出来，大大提高了学生学习的积极性。例如，在进行《勾股定理》教学时，课前播放一个微课视频，通过动画的形式讲述勾股定理的魅力，其中还提到了大禹治水的神话故事、《周髀算经》中商高与周公的对话等。早在古巴比伦、古印度、古希腊都曾应用这个定理解决实际问题，它也成为证法最多的公式。视频只有短短几分钟，却让学生感受到这个公式的神圣所在，大大激发了学生的求知欲，调动学生的学习积极性。勾股定理的证明方法多至几百种，课下时可让学生自行观看微课讲解，介绍课上没提到的证明方法，给学生提供思路，激起深入探究的主动性，从而提高学生对数学学习的兴趣。
总而言之，初中数学课堂教学中，培养学生的学习兴趣是一个漫长而又复杂的教学过程，需要教师善于研究上述方式，通过各种教学途径合理地运用各种有效的方法，找寻出教学中的趣味性因素，深入挖掘学生学习数学的热情，激发学生的想象力，促使学生获得自发性体验，意犹未尽地学习数学知识，拓展学生的创新性思维，从而最大程度上获得超乎寻常的教学效果，让课堂教学的效率获得质的飞跃。
参考文献：
[1]李宣华.良好的师生关系对初中生数学教学的影响及对策[J].教育研究（2630-4686），2019，002（005）：92-93.
[2]周飞玲.初中生数学意识的培养[J].教学与管理，2018，722（01）：64-66.
[3]施俊杰.培养初中生数学学习兴趣之我见[J].学子：理论版，2017（23）：69.
[4]张学林，邓敏，陈洁.提高初中生数学学习兴趣的策略探讨[J].新课程研究：上旬，2017（04）：57-59.
[5]陈黎仙.浅谈新常态下培养初中生数学学习兴趣的方法[J].教育观察，2016（11X）：82-83.
（作者单位：安徽省合肥一六八新店花园学校，安徽 合肥230000）