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摘要：提升阅读能力，拓展阅读视野是初中生学习、吸收知识必须具备且不可缺少的能力。在关注学生核心素养提升的教学实践中，如何让学生实现高效阅读、深度阅读，是摆在广大教育工作者面前的主要任务。如何让阅读更高效，如何让阅读中心更明确，如何让学生在众多阅读材料中展开深入的思考与思维的发散，是教师要考虑的问题。对此，本文提出从核心素养入手，开展初中语文群文阅读教学研究，以期达到有效整合，高效阅读的教学效果。
关键词：核心素养;初中语文;群文阅读;高效阅读
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-010-1
关注学生需求，促进学生发展，是新时期广大初中语文教育工作者的重要使命，初中阶段是学生语文能力与素养提升的黄金时期，教师从教学入手对学生进行有效引导，可以使学生在语文阅读能力提升方面受益匪浅。
一、核心素养指导下的初中语文阅读教学发展方向
在教育教学改革不断发展的新时期，广大教育工作者开始将教育教学改革的重点，放在学生核心素养的培养上。核心素养的提出是从学生的学习需求与发展需求角度进行的深入探索，是符合学生学习规律以及学科发展规律的一大尝试。语文学科核心素养是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式;是学生在语言学习中获得的语言知识与语言能力、情感价值观的综合体现。语文学科的核心素养作为学科核心要素与关键内容，主要包括以下几个维度：一是语言的构建与运用;二是思维的发展与提升;三是审美鉴赏与创造;四是文化的传承与理解。因此，现阶段的初中语文教学应该紧密围绕上述素养展开。出于这一教育思想的考虑，教师应该从群文阅读入手，开展初中语文阅读教学，将更符合学生的学习需求与发展需求。群文阅读从阅读视角上来看更为广阔，可以给予学生更宽广的思考空间，可以使学生更好地感知文化的内涵与外延，群文阅读在形式上更独特，可以使学生在对比分析中发现美、感知美。同时，有群文阅读材料做依托，学生语言构建与运用的平台也将更为广阔。
二、基于素养培养的群文阅读教学实践探索
在初中语文阅读教学中，教师如何发挥群文教学优势，才能更好地培养学生的核心素养，才能更好地促进初中语文阅读教学的优化升级呢？认为可以从以下角度入手开展群文阅读教学。
1.巧妙选取主题，明确阅读方向
所谓群文阅读，是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。针对初中生开展群文阅读训练，应该结合学生的学习需求与阅读需求，巧妙选取群文阅读主题，让学生以更积极的态度、更主动的方式参与到群文阅读之中。以部编版初中语文教材为例，从教材入手开展群文阅读，教师可以以单元入手引导学生选取阅读主题，或是将一个单元的阅读材料呈现在学生面前，让学生在阅读的过程中，自主去思考、分辨、选定群文阅读的主题。例如，当教师引学生学习七年级上册第五单元的群文阅读时，主题则可以设定为“奇妙的动物”，而第六单元的群文阅读主题则可以设定为“想象的世界”。
2.引导自主参与，扩展群文视野
群文阅读，“群”有多之义，在初中语文阅读教学中，教师应该尽可能多地将某个议题相关的阅读材料呈现给学生，在引导学生群文阅读的过程中，逐步实现从多角度看问题，逐步感知不同文章的语言风格，不同描述方式所展示的语言之美。为此，教师除了从教材入手对学生进行群文阅读指导外，还应该鼓励学生围绕相应的议题自主进行相关阅读材料的收集，使学生在“一饱眼福”的基础上，实现群文阅读视野的拓展。例如，当教师引导学生围绕议题“想象的世界”展开群文阅读训练时，教师可以鼓励学生在图书馆、在网络中进行其他神话故事、寓言故事、童话故事的收集，让学生在兴趣引领下，更深刻地体会到群文阅读所带来的美好，让学生真正成为群文阅读的主人。为了进一步激发学生的群文閱读材料收集动力，还可以鼓励学生以小组为单位开展群文阅读分享工作，将议题相关的其他阅读材料呈现在小组交流之中，让小组交流成为学生拓展阅读视野，丰富阅读内容的有效平台。
3.提供展示平台，绽放群文风采
对于初中生而言，展示自我、肯定自我的教育是极其必要的。在开展群文阅读教学时，教师应该创设条件让学生更好地展示自我、提升自我。为此，当教师引导学生完成群文阅读内容后，可以组织学生围绕某个议题进行朗读、写作等方面的展示，让学生在参与中感受语言文字之美。例如，当教师引导学生以《乡愁》、《你是人间的四月天》、《沁园春·雪》等诗开展群文阅读时，就可以组织学生以诗朗诵的形式来开展，以《皇帝的新装》、《女娲造人》等故事开展群文阅读，就可以以故事会的形式来开展。
三、总结
就现阶段的各种教学方案实行实际效果来看，群文阅读教学显然是有效途径之一。通过对其应用，可以增强学生的思维能力和提高学生审美意识，也更有助于高效课堂的构建。
[参考文献]
[1]王初薇，王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备.2018（12）.
[2]白璐.核心素养下初中语文阅读教学思考[J].中国校外教育.2019（19）.
（作者单位：山东省淄博市博山区白塔镇中心学校，山东 淄博 255000）
关键词：核心素养;初中语文;群文阅读;高效阅读
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-010-1
关注学生需求，促进学生发展，是新时期广大初中语文教育工作者的重要使命，初中阶段是学生语文能力与素养提升的黄金时期，教师从教学入手对学生进行有效引导，可以使学生在语文阅读能力提升方面受益匪浅。
一、核心素养指导下的初中语文阅读教学发展方向
在教育教学改革不断发展的新时期，广大教育工作者开始将教育教学改革的重点，放在学生核心素养的培养上。核心素养的提出是从学生的学习需求与发展需求角度进行的深入探索，是符合学生学习规律以及学科发展规律的一大尝试。语文学科核心素养是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式;是学生在语言学习中获得的语言知识与语言能力、情感价值观的综合体现。语文学科的核心素养作为学科核心要素与关键内容，主要包括以下几个维度：一是语言的构建与运用;二是思维的发展与提升;三是审美鉴赏与创造;四是文化的传承与理解。因此，现阶段的初中语文教学应该紧密围绕上述素养展开。出于这一教育思想的考虑，教师应该从群文阅读入手，开展初中语文阅读教学，将更符合学生的学习需求与发展需求。群文阅读从阅读视角上来看更为广阔，可以给予学生更宽广的思考空间，可以使学生更好地感知文化的内涵与外延，群文阅读在形式上更独特，可以使学生在对比分析中发现美、感知美。同时，有群文阅读材料做依托，学生语言构建与运用的平台也将更为广阔。
二、基于素养培养的群文阅读教学实践探索
在初中语文阅读教学中，教师如何发挥群文教学优势，才能更好地培养学生的核心素养，才能更好地促进初中语文阅读教学的优化升级呢？认为可以从以下角度入手开展群文阅读教学。
1.巧妙选取主题，明确阅读方向
所谓群文阅读，是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。针对初中生开展群文阅读训练，应该结合学生的学习需求与阅读需求，巧妙选取群文阅读主题，让学生以更积极的态度、更主动的方式参与到群文阅读之中。以部编版初中语文教材为例，从教材入手开展群文阅读，教师可以以单元入手引导学生选取阅读主题，或是将一个单元的阅读材料呈现在学生面前，让学生在阅读的过程中，自主去思考、分辨、选定群文阅读的主题。例如，当教师引学生学习七年级上册第五单元的群文阅读时，主题则可以设定为“奇妙的动物”，而第六单元的群文阅读主题则可以设定为“想象的世界”。
2.引导自主参与，扩展群文视野
群文阅读，“群”有多之义，在初中语文阅读教学中，教师应该尽可能多地将某个议题相关的阅读材料呈现给学生，在引导学生群文阅读的过程中，逐步实现从多角度看问题，逐步感知不同文章的语言风格，不同描述方式所展示的语言之美。为此，教师除了从教材入手对学生进行群文阅读指导外，还应该鼓励学生围绕相应的议题自主进行相关阅读材料的收集，使学生在“一饱眼福”的基础上，实现群文阅读视野的拓展。例如，当教师引导学生围绕议题“想象的世界”展开群文阅读训练时，教师可以鼓励学生在图书馆、在网络中进行其他神话故事、寓言故事、童话故事的收集，让学生在兴趣引领下，更深刻地体会到群文阅读所带来的美好，让学生真正成为群文阅读的主人。为了进一步激发学生的群文閱读材料收集动力，还可以鼓励学生以小组为单位开展群文阅读分享工作，将议题相关的其他阅读材料呈现在小组交流之中，让小组交流成为学生拓展阅读视野，丰富阅读内容的有效平台。
3.提供展示平台，绽放群文风采
对于初中生而言，展示自我、肯定自我的教育是极其必要的。在开展群文阅读教学时，教师应该创设条件让学生更好地展示自我、提升自我。为此，当教师引导学生完成群文阅读内容后，可以组织学生围绕某个议题进行朗读、写作等方面的展示，让学生在参与中感受语言文字之美。例如，当教师引导学生以《乡愁》、《你是人间的四月天》、《沁园春·雪》等诗开展群文阅读时，就可以组织学生以诗朗诵的形式来开展，以《皇帝的新装》、《女娲造人》等故事开展群文阅读，就可以以故事会的形式来开展。
三、总结
就现阶段的各种教学方案实行实际效果来看，群文阅读教学显然是有效途径之一。通过对其应用，可以增强学生的思维能力和提高学生审美意识，也更有助于高效课堂的构建。
[参考文献]
[1]王初薇，王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备.2018（12）.
[2]白璐.核心素养下初中语文阅读教学思考[J].中国校外教育.2019（19）.
（作者单位：山东省淄博市博山区白塔镇中心学校，山东 淄博 255000）