摘  要：互联网的兴起给传统小学数学教学带来了巨大的冲击和挑战，同时也带来了全新的优势与机遇。以移动终端为主要代表的信息技术改变了传统的黑板授课形式，也改变传统的教师到学生的单向知识传导路径，使得抽象、枯燥的小学数学变得具体和生动。本文从学生兴趣、学生思维、课堂氛围以及课后辅导四个方面出发，分析互联网对小学数学教学效率的提高。
　　关键词：互联网；小学数学；教学效率
　　前言：
　　“互联网+”时代的到来预示着教育要向信息化、网络化、数字化、智能化转变，互联网视域下的教育领域也在悄然发生着改变，互联网技术已经走入了课堂教学之中。互联网视域下的小学数学教学焕发出了新的生机，互联网技术让数学教学内容更加丰富，让枯燥的数学理论平添了几分趣味和色彩，运用声像结合、图文结合等技术手段扩宽了学生的学习视角，也增加了数学学习的趣味性。伴随信息技术的飞速发展，互联网以及渗透到我们日常生活和工作的方方面面，互联网不可避免的对小学教育产生巨大的影响。只有把互联网对于教学的优势发挥到最大，利用互联网激发小学数学教学的活力，才能有效提升教师授课效率，调动学生的课堂热情，促进学生数学思维的建立与形成。
　　1.利用网络资源激发学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。互联网上有很多优质的教学资源，包括视频、音频和动画等等，这些优质的教学资源使得课堂教学变得生动有趣，让学生充满兴趣的去学习，丰富多彩的教学形式对小学生集中注意力和深入思考有着巨大帮助。例如，在学习几何图形这些内容时，仅仅依靠教师口头讲解或者在黑板上画图，难以帮助学生建立初步的空间观念，而通过大量网络资源的运用，展示不同的几何图形的变化，可以让整个教学过程变得形象和有趣，让学生在不知不觉中发现几何图形背后的规律。小学生通常注意力持续时间较短，上课较容易被其他因素干扰而出现分心、精力不集中、接受能力下降等现象，这种现象在数学课堂上尤为明显，因而，学习热情和学习能力都只能在一定的时间范围里。在这种情况下，教师通过合适的工具来刺激学生学习的欲望就显得非常重要。网络上丰富的教学资源以及各种生动活泼的教学形式，可以充分吸引小学生的眼球，当教师发现大部分学生注意力开始涣散的时候，可以向学生展示这些教学资源，重新拉回学生们的注意力，让他们在兴趣中不断学习。
　　2.利用互联网帮助学生建立数学思维
　　数学思维对于小学生逻辑思维的养成具有重要作用。小学数学教学是学生数学思维的形成重要影响因素，因此在教学过程中应充分利用互联网帮助学生建立数学思维。教师在课堂上应充分利用多媒体工具，耐心演示推理推导过程，对注重学生发散性思维和独立思考能力的培养，在传授具体知识的过程中融入学生个人的思考与判断。同時，要充分利用互联网上资源，打破学生对一些数学问题或者现象的认知困难，挖掘出教材的深层含义，引发学生思考，帮助学生突破思维限制。互联网上生动的教学资源、灵活的教学形式，教师在课堂上通过循序渐进的方式不断引导学生去独立思考和解决数学问题，可以让学生在学习过程中，思维变得更加活跃，更愿意开动脑筋、拓展思维的去思考解决问题。互联网视域下的小学数学教学在悄然发生着改变，数学教师要紧跟“互联网+”时代的步伐。
　　3.利用互联网技术提高课堂教学效率
　　课堂教学是小学生成功掌握知识点的关键。在数学备课环节应充分利用互联网，一方面学习借鉴他人的课件或者授课视频，另一方面，利用信息技术丰富自己的讲课内容。教师可以在课前制作好电子课件，同时也可以将要讨论的题目和完整解答过程预先存储在电脑当中，压缩课堂板书时间，这样可以延长实际授课时间，更好地把调控课堂授课节奏。通过信息技术手段，教师可以让教学内容适时出现或者隐藏，对教学目标进行节奏安排，让整个课堂在一种“探秘”氛围下进行情景教学，引导学生在课堂上完成知识内容构建。教师还可以通过手机软件掌握学生课前预习情况，了解学生们花在预习上的时间、知识点的喜爱程度以及学生们对于知识难易的反映等等，即通过互联网收到预先了解学生的掌握程度和需求情况，再在课堂上集中解决学生面临的难题。
　　4.利用互联网强化学生课后辅导
　　数学课堂的学习时间是有限的，学生的课下复习同样需要教师的指导，教师可以巧用互联网教学资源，例如推荐给学生家长一些和近期教学内容贴合的教学APP，这样家长就可以和孩子一起在家里学习，家长可以更为专业地辅导孩子的作业，增进亲子之间的交流，家长可以针对学生的复习情况及时和教师进行沟通，教师针对每一个孩子的知识短板进行针对性讲解，提升学生的数学成绩。互联网教学资源可以便利学生的课后复习和巩固，也可以掌握一些新鲜的数学资讯，增加数学学习的趣味性，提升学生的学习效率。课后辅导可以帮助学生强化知识点的掌握程度，尤其是可以帮助学生理解那些还未掌握的知识点，纠正学生对课堂教学内容的错误认识。通过互联网，教师可以直接在线辅导学生，及时针对学生的问题解疑答惑。同时，还可以建立QQ群、微信群等手段，让一群学生和教师针对课堂上提出的问题进行讨论，加强师生之间的交互性，让学生在课后能够对知识点加深印象。教师还可以将课堂上讲习的视频、讲课用的PPT，以及课堂上的思考题通过互联网平台分发给学生，也可以针对学生的不同掌握程度，尤其是课堂上掌握程度较弱的学生的实际情况，在课后进行二次授课，帮助学生跟上教学进度。总之，互联网的快速发展为教师授课带来了更多便利，也为学生学习知识提供了更为广阔的空间。丰富的互联网资源，高效率的教学方式，让学生可以在课堂上体验真正的情景教学。
　　总结：
　　互联网让原本枯燥僵化的小学数学课堂变得有趣、生动，也极大地便利了教师与学生的学习交流，通过激发学生学习热情和思考兴趣帮助他们建立数学思维，更可以在课后有效幫助学生加深知识点掌握程度。今天的小学数学教学，应该充分将互联网与数学教材相结合，将过去很多难以实现的教学形式展示给学生，让学生在轻松、愉悦、高效的环境中学习数学知识。
　　参考文献
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　　[2]  彭学澄，杜娟.智能化教学设备在小学数学教学中的协调应用[J].中国教育技术装备，2016（17）.
　　作者简介：黎春安（1964.10）男，汉族，广西贺州人，梧州师范高等学校专科毕业，八步区里松镇龙湾小学教师，研究方向：小学数学。