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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的进行，初中学校初中英语的教学也越来越受到教育工作者们的重视。随着社会的高度国际化，英语在生活中也越来越重要。如何构建更加高效的初中英语课堂来提高学生学习初中英语的效率，是初中英语教师们应该思考的问题。本文就分层教学理论对初中英语教学策略的影响展开探究。
关键词：分层教学理论;初中英语;教学
引言：
在现在这个高度国际化的社会，英语是当今世界上最主要的通用语言，也是世界上使用范围最广泛的语言。为了初中生有更好的发展，学好初中英语是非常重要的。随着我国教育水平的不断提高，分层教学这种教学方式也逐渐走进初中英语的教学课堂上。如何利用分层教学这种教学方式来提高初中英语的教学效率，这是初中英语教师们应该仔细思考的问题。
一、分层教学理论对初中英语“微课”教学策略的影响
初中英语是初中生素质的教育的重要学科之一，重视初中英语的教育教学是教育工作者们应该做到的。通过分层教学来进行初中英语的教学，不仅能够提高初中英语教学的课堂效率，还能够提高学生们学习英语的积极性和主动性。通过分层教学，还能够提高学生学习初中英语的兴趣，为初中生以后对英语这门语言的深入学习奠定了基础。随着科技的发展，微课这种教学方式也逐渐进入初中英语的教学课堂上。初中英语教师通过微课来设计本节课的教学内容[1]，这种教学方式与以往的教学方式相比，能够使初中英语的知识点更加生动形象，学生也能够产生更加浓厚的学习兴趣。分层教学对初中英语“微课”教学策略不仅起到相辅相成的作用，还能够更大程度地提高学生学习英语的学习兴趣。
例如：初中英语教师在讲解人教版新目标初中英语七年级上册预备单元的Unit 1 ：《Good morning！》时，可以利用分层教学来开展初中英语的微课教学。因为预备单元的Unit 1：《Good morning！》这一单元的内容是初中生学习初中英语的第一个单元，通过分层教学来开展初中英语的微课教学这种教学方式可以更大程度提高学生的学习兴趣。预备单元的Unit 1 ：《Good morning！》这一单元的内容是为了那些英语基础较差的学生学习初中英语而准备的。初中英语教师通过分层教学来开展初中英语的微课来进行这一单元内容的教学时，当学生看完微课的内容后，教师可以对学生进行分层提问。对于那些初中英语基础比较薄弱的学生，初中英语教师可以提问一些比较基础的知识点，比如：26个英文字母的顺序、写法和读音;对于那些初中英语基础比较好的学生，初中英语教师可以提问一些比較拓展性的知识点，比如：日常生活中常用的招呼语有哪些，应该怎么说。通过上述这种方法对学生进行分层提问，不仅可以使英语基础比较薄弱的学生克服心理上的难关，提高他们学习初中英语的自信心，还可以让那些初中英语基础比较好的学生对初中英语的学习产生更加浓厚的兴趣。
二、分层教学理论对初中英语“课前布置导学案”教学策略的影响
初中英语对于初中生来说是学习的重要科目之一，初中英语不仅考试分数占比高，并且初中英语是与语文、数学并列的门重要学科，在学生的后续高中、大学学习过程中，英语都是一门非常重要的学科。初中英语教师在进行初中英语分层教学时，可以通过“课前布置导学案”这种教学方式来提高初中英语分层教学的教学效率[2]。课前布置导学案不仅可以让学生课前对教师下节课要讲解的内容进行预习，还可以提高初中生学习初中英语的学习能力和初中生的自主学习能力。初中英语的学习不能只依靠教师上课讲解的内容，还要求学生有一定的自主学习能力。
例如：初中英语教师在下节课要讲解人教版新目标初中英语七年级上册的Unit 11：《What time do you go to school？》的Section B时，在教学过程中可以通过“课前布置导学案”来进行Section B的分层教学。初中英语教师可以以学生的考试成绩作为一定的分层依据，对学生进行分层，然后对学生进行分层布置导学案。对于那些初中英语基础比较薄弱的学生，初中英语教师在设计这部分学生的导学案时，要注重学生对《Words and Expressions》这部分单词的记忆和理解，特别是around，start，tell，wish这几个单词用法的掌握;对于那些初中英语基础比较好的学生，初中英语教师在设计这部分学生的导学案时，要注重学生对3a和3b这部分内容的掌握情况，因为这部分内容是对单词和语法的一个综合运用。通过对学生进行分层布置导学案，能够使不同基础的学生对英语都能很好的掌握。
三、分层教学理论对初中英语“课堂小测”教学策略的影响
初中英语教师在进行初中英语教学过程中，可以通过进行课堂小测来检测学生对初中英语知识的掌握情况[3]。当初中英语教师讲解完某个单元的内容后，初中英语教师可以在课堂上留出十分钟左右的时间让学生进行课堂小测。通过进行课堂小测，不仅可以分析学生对本单元知识点的掌握情况，还能够通过反思和总结想思考出更加高效的教学方式。初中英语教师在进行课堂小测的过程中，可以对学生进行分层进行课堂小测试卷的设计。对于那些初中英语基础比较薄弱的学生，可以着重考查他们对本单元单词的掌握情况;对于那些初中英语基础比较好的学生，可以考查他们对本单元单词的相关词组和语法的掌握情况。
例如：当初中英语教师讲解完人教版新目标初中英语八年级上册Unit 1：《How often do you exercise？》这一单元的内容后，可以对学生进行分层小测。对于那些初中英语基础比较薄弱的学生，可以着重考查他们对Unit 1：《How often do you exercise？》这一单元单词的掌握情况;对于那些初中英语基础比较好的学生，可以考查他们对本单元单词的相关词组和how often 等重点语法的掌握情况。
四、分层教学理论对初中英语“小组讨论”教学策略的影响
初中英语教师在进行初中英语教学过程中，在进行小组讨论的教学环节时，可以让学生分层进行小组讨论。将学生按照英语成绩进行分层，然后让英语基础好的学生分到同一小组，英语基础比较薄弱的学生分到另一小组，为他们设计不同的讨论题目，让他们进行讨论，这样可以提高学生的自主学习能力。
例如：初中英语教师在讲解how often如何使用时，可以让学生分层进行小组讨论。这样可以使学生对how often这个词组的使用方法掌握得更加牢固。
结语：随着我国教育水平的不断提高，分层教学这种教学方式也逐渐走进我国初中英语的教学课堂上。分层教学，这种教学方式与以往的教学方式相比更具有突出性。初中英语教师通过因材施教进行分层教学，不仅能够大大提高初中英语的教学效率，还能够使学生们现有的知识、能力水平都有所提高。
参考文献：
[1]张中华. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[N].发展导报2017-10-27（033）.
[2]危艳萍.分层教学理论对初中英语教学策略的影响初探[J].才智.2017（29）：38.
[3]金建.分层教学理论对初中英语教学策略的影响[J].课程教育研究.2017（11）：114.
关键词：分层教学理论;初中英语;教学
引言：
在现在这个高度国际化的社会，英语是当今世界上最主要的通用语言，也是世界上使用范围最广泛的语言。为了初中生有更好的发展，学好初中英语是非常重要的。随着我国教育水平的不断提高，分层教学这种教学方式也逐渐走进初中英语的教学课堂上。如何利用分层教学这种教学方式来提高初中英语的教学效率，这是初中英语教师们应该仔细思考的问题。
一、分层教学理论对初中英语“微课”教学策略的影响
初中英语是初中生素质的教育的重要学科之一，重视初中英语的教育教学是教育工作者们应该做到的。通过分层教学来进行初中英语的教学，不仅能够提高初中英语教学的课堂效率，还能够提高学生们学习英语的积极性和主动性。通过分层教学，还能够提高学生学习初中英语的兴趣，为初中生以后对英语这门语言的深入学习奠定了基础。随着科技的发展，微课这种教学方式也逐渐进入初中英语的教学课堂上。初中英语教师通过微课来设计本节课的教学内容[1]，这种教学方式与以往的教学方式相比，能够使初中英语的知识点更加生动形象，学生也能够产生更加浓厚的学习兴趣。分层教学对初中英语“微课”教学策略不仅起到相辅相成的作用，还能够更大程度地提高学生学习英语的学习兴趣。
例如：初中英语教师在讲解人教版新目标初中英语七年级上册预备单元的Unit 1 ：《Good morning！》时，可以利用分层教学来开展初中英语的微课教学。因为预备单元的Unit 1：《Good morning！》这一单元的内容是初中生学习初中英语的第一个单元，通过分层教学来开展初中英语的微课教学这种教学方式可以更大程度提高学生的学习兴趣。预备单元的Unit 1 ：《Good morning！》这一单元的内容是为了那些英语基础较差的学生学习初中英语而准备的。初中英语教师通过分层教学来开展初中英语的微课来进行这一单元内容的教学时，当学生看完微课的内容后，教师可以对学生进行分层提问。对于那些初中英语基础比较薄弱的学生，初中英语教师可以提问一些比较基础的知识点，比如：26个英文字母的顺序、写法和读音;对于那些初中英语基础比较好的学生，初中英语教师可以提问一些比較拓展性的知识点，比如：日常生活中常用的招呼语有哪些，应该怎么说。通过上述这种方法对学生进行分层提问，不仅可以使英语基础比较薄弱的学生克服心理上的难关，提高他们学习初中英语的自信心，还可以让那些初中英语基础比较好的学生对初中英语的学习产生更加浓厚的兴趣。
二、分层教学理论对初中英语“课前布置导学案”教学策略的影响
初中英语对于初中生来说是学习的重要科目之一，初中英语不仅考试分数占比高，并且初中英语是与语文、数学并列的门重要学科，在学生的后续高中、大学学习过程中，英语都是一门非常重要的学科。初中英语教师在进行初中英语分层教学时，可以通过“课前布置导学案”这种教学方式来提高初中英语分层教学的教学效率[2]。课前布置导学案不仅可以让学生课前对教师下节课要讲解的内容进行预习，还可以提高初中生学习初中英语的学习能力和初中生的自主学习能力。初中英语的学习不能只依靠教师上课讲解的内容，还要求学生有一定的自主学习能力。
例如：初中英语教师在下节课要讲解人教版新目标初中英语七年级上册的Unit 11：《What time do you go to school？》的Section B时，在教学过程中可以通过“课前布置导学案”来进行Section B的分层教学。初中英语教师可以以学生的考试成绩作为一定的分层依据，对学生进行分层，然后对学生进行分层布置导学案。对于那些初中英语基础比较薄弱的学生，初中英语教师在设计这部分学生的导学案时，要注重学生对《Words and Expressions》这部分单词的记忆和理解，特别是around，start，tell，wish这几个单词用法的掌握;对于那些初中英语基础比较好的学生，初中英语教师在设计这部分学生的导学案时，要注重学生对3a和3b这部分内容的掌握情况，因为这部分内容是对单词和语法的一个综合运用。通过对学生进行分层布置导学案，能够使不同基础的学生对英语都能很好的掌握。
三、分层教学理论对初中英语“课堂小测”教学策略的影响
初中英语教师在进行初中英语教学过程中，可以通过进行课堂小测来检测学生对初中英语知识的掌握情况[3]。当初中英语教师讲解完某个单元的内容后，初中英语教师可以在课堂上留出十分钟左右的时间让学生进行课堂小测。通过进行课堂小测，不仅可以分析学生对本单元知识点的掌握情况，还能够通过反思和总结想思考出更加高效的教学方式。初中英语教师在进行课堂小测的过程中，可以对学生进行分层进行课堂小测试卷的设计。对于那些初中英语基础比较薄弱的学生，可以着重考查他们对本单元单词的掌握情况;对于那些初中英语基础比较好的学生，可以考查他们对本单元单词的相关词组和语法的掌握情况。
例如：当初中英语教师讲解完人教版新目标初中英语八年级上册Unit 1：《How often do you exercise？》这一单元的内容后，可以对学生进行分层小测。对于那些初中英语基础比较薄弱的学生，可以着重考查他们对Unit 1：《How often do you exercise？》这一单元单词的掌握情况;对于那些初中英语基础比较好的学生，可以考查他们对本单元单词的相关词组和how often 等重点语法的掌握情况。
四、分层教学理论对初中英语“小组讨论”教学策略的影响
初中英语教师在进行初中英语教学过程中，在进行小组讨论的教学环节时，可以让学生分层进行小组讨论。将学生按照英语成绩进行分层，然后让英语基础好的学生分到同一小组，英语基础比较薄弱的学生分到另一小组，为他们设计不同的讨论题目，让他们进行讨论，这样可以提高学生的自主学习能力。
例如：初中英语教师在讲解how often如何使用时，可以让学生分层进行小组讨论。这样可以使学生对how often这个词组的使用方法掌握得更加牢固。
结语：随着我国教育水平的不断提高，分层教学这种教学方式也逐渐走进我国初中英语的教学课堂上。分层教学，这种教学方式与以往的教学方式相比更具有突出性。初中英语教师通过因材施教进行分层教学，不仅能够大大提高初中英语的教学效率，还能够使学生们现有的知识、能力水平都有所提高。
参考文献：
[1]张中华. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[N].发展导报2017-10-27（033）.
[2]危艳萍.分层教学理论对初中英语教学策略的影响初探[J].才智.2017（29）：38.
[3]金建.分层教学理论对初中英语教学策略的影响[J].课程教育研究.2017（11）：114.