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【摘 要】英语在新教改背景下其地位更加重要而对于初中英语学困生而言，缺失兴趣，缺失信心，缺失关怀，更让他们感到学习英语“举步维艰”。每一个学生都应该受到应有的关注，对于英语学困生更应该给予营造良好的学习空间。本文针对学困生的成因，提出了转化学困生的一些对策，希望能为初中英语教学优化做出一份贡献。
【关键词】初中英语 学困生 转化对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.166
在英语教学过程中，学生成绩两极分化严重是一个急需解决的问题。英语本身是外来语种，在教学和学生学习过程中存在难题实属正常，而在这种情况下就会出现英语学困生。在教学改革逐渐深入过程中，教师需要对全部学生的学习成绩进行重视，所以英语学困生成绩的提高成为英语教师教学中的一大课题。
一、初中英语学困生的成因
1.小学英语学习要求和初中英语学习要求之间的矛盾。很多学生在小学阶段就开始接触英语，但小学英语只注重学生的兴趣和听说能力的培养，对于英语的读写不够重视，很多学生升入初中后“好高骛远”，感觉自己小学时英语成绩挺好的，进人初中后不能够脚踏实地地识记英语基础词汇、句子，从而导致基础知识不牢、成绩下滑，慢慢地对英语学习失去了兴趣。
2.现行教材与学生学习之间的冲突。首先，现行英语教材词汇量大，很多学生虽然小学接触、学过英语，但没有对词汇的识记进行系统性学习。升入初中后一天要识记十几个单词，这对于大部分学生来说都不是一件容易的事情；其次，中学英语的难度较小学时期加大了很多，词汇关本就难过，再加之有难度的句法、语法知识，这使得很多英语基础相对薄弱的学生学习英语更加艰难，心理负担更重，学习自信心和学习兴趣大大受挫，甚至对英语学习产生惧怕、厌恶等心理，课堂上不能理解老师的授课，不积极回答老师提出的问题，课后不积极请教老师及同学，久而久之变成了名副其实的“学困生”。
3.师生关系不和谐。师生关系是影响学生学习积极性的一个重要因素。当前，考试成绩仍是教师衡量学生的重要标准，学校对教师教学能力和教学质量也采用及格率、优秀率的方式，因而教师对学困生关心不够，甚至忽视了学困生，让他们“被遺忘”在英语课堂上。因为教师的忽视，使这些学生对老师产生了对立情绪，加剧了他们英语学科学习兴趣的遗失。
4.缺乏自信心。学困生之所以学习成绩不好，原因之一就在于学习英语的时候遇到了某些特殊的困难，较差的考试成绩使他们学好英语的自信心越来越小，对学习英语的能力越来越怀疑。随着年级的増高，学习内容的増多，学习成绩愈来愈差，也就逐渐丧失了学好英语的信心和兴趣。
5.学习方法不当。学困生学习英语时没有掌握好方法，这主要表现在单词的记忆、语法句子的理解和应用等。他们不能对音标进行拼读，背单词依靠逐个字母记忆，而不是根据拼读规律进行识记，不注重语法的情景使用，不注重句型的举一反三，缺乏语感的培养，死记硬背单词和课文，背下来没多久就忘记了。
6.学习习惯不好。学困生大多不能按时完成学习任务，拖沓是他们的通性。课上不愿意和老师互动，不主动回答老师的问题，也不愿意和同学进行互动和合作。课后作业不求甚解，甚至抄袭了事。对于错题的整理、知识结构的梳理没有头绪，又不愿意通过向老师和同学请教来纠正自己的不良习惯。有时候也会做出一些改变，但不能持之以恒。学困生的成因是多方面的，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中英语教学质量具有重要的意义。
二、初中英语学生生转化对策
首先，激趣教学，激发学困生的求知欲，提升其学习的兴趣和信心。众所周知，兴趣是最好的老师。要激发学困生的求知欲，教师就要在课堂上积极为学生营造一种和谐的教学氛围，使学生置身其中，感受到学习的乐趣。可教唱朗朗上口的英文歌曲，开展猜字谜游戏，创设仿真情境，通过跨文化的拓展丰富课堂教学。例如教学J7U8T2SA时，由于这节课是学习谈论暑期计划时的表达，为了抓住学生的注意力，笔者在导入PPT中插入了非常好听的音频Summer Holidays，让学先感知对即将到来的暑假的期盼和喜悦。这样学生的学习兴趣很快就被调动起来。
其次，分层教学，提高教学的针对性，多元评价，促使学困生奋进。古代的教育家孔子提出“因材施教”，即在教育学生的过程中，要根据学生的性格特征、兴趣爱好等方面的差异采用不同的教育方法。在日常的教学中，很多教师使用了“一刀切”的教学方法，效果并不好。教师要根据学生的实际情况，对教学内容和作业进行分层教学和布置，这样才能做到有的放矢，区别对待。教学内容可分三类：第一类是基础知识，如单词和短语，这要求学困生必须掌握。第二类是重点知识及语言点，这要求学困生作一般理解。第三类是难点知识，这对学困生可不作要求。对作业的要求也是如此，学困生主要是以抄写、朗读、记忆为主。对他们的作业应做到全批全改，多使用丰富的激励性评语，让他们享受到成功的喜悦。
第三，在学校和家长的积极配合下，合理利用现代媒介。随着社会的发展和科技的进步，现代媒介特别是网络在我们的工作和生活中扮演着越来越重要的角色。教师要合理地巧借信息技术来转化学困生，最大限度地激发他们学习的兴趣。首先，在课件制作过程中，教师要根据教学需要并结合多媒体的特点，设计出具有特色的课件，让英语教学精彩纷呈，让学困生积极参与学习。其次，合理安排课外交际活动。多媒体与网络技术相结合，为学生运用英语交际提供了便利。根据教师布置的任务，学困生可以借助Wechat、QQ等聊天工具与教师进行英语方面的交流。除了探讨当前所学话题的学习内容，还可结合单元内容在教师的指导下在线学唱简单的英语歌曲，了解西方文化背景知识等。
三、结语
总之，英语学困生的形成原因很多，转化学困生是一项艰巨的任务，不是一蹴而就的。相信在学校、家庭和社会的共同配合和支持下，教师充分发挥现代网络的积极作用，在思想、行为上多下苦功，树立信心，采取积极的态度，投入真挚的情感和耐心，一定能帮助他们走出困境！
参考文献
[1]刘晓.浅谈如何帮助英语学困生[J].校园英语，2012（12）：152-153.
[2]张小莉.浅谈初中英语学困生的成因及转化策略[J].速读旬刊，2015（7）.
[3]刘志琼.浅谈如何提高初中学困生英语学习的能力[J].中外交流，2017（22）.
【关键词】初中英语 学困生 转化对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.166
在英语教学过程中，学生成绩两极分化严重是一个急需解决的问题。英语本身是外来语种，在教学和学生学习过程中存在难题实属正常，而在这种情况下就会出现英语学困生。在教学改革逐渐深入过程中，教师需要对全部学生的学习成绩进行重视，所以英语学困生成绩的提高成为英语教师教学中的一大课题。
一、初中英语学困生的成因
1.小学英语学习要求和初中英语学习要求之间的矛盾。很多学生在小学阶段就开始接触英语，但小学英语只注重学生的兴趣和听说能力的培养，对于英语的读写不够重视，很多学生升入初中后“好高骛远”，感觉自己小学时英语成绩挺好的，进人初中后不能够脚踏实地地识记英语基础词汇、句子，从而导致基础知识不牢、成绩下滑，慢慢地对英语学习失去了兴趣。
2.现行教材与学生学习之间的冲突。首先，现行英语教材词汇量大，很多学生虽然小学接触、学过英语，但没有对词汇的识记进行系统性学习。升入初中后一天要识记十几个单词，这对于大部分学生来说都不是一件容易的事情；其次，中学英语的难度较小学时期加大了很多，词汇关本就难过，再加之有难度的句法、语法知识，这使得很多英语基础相对薄弱的学生学习英语更加艰难，心理负担更重，学习自信心和学习兴趣大大受挫，甚至对英语学习产生惧怕、厌恶等心理，课堂上不能理解老师的授课，不积极回答老师提出的问题，课后不积极请教老师及同学，久而久之变成了名副其实的“学困生”。
3.师生关系不和谐。师生关系是影响学生学习积极性的一个重要因素。当前，考试成绩仍是教师衡量学生的重要标准，学校对教师教学能力和教学质量也采用及格率、优秀率的方式，因而教师对学困生关心不够，甚至忽视了学困生，让他们“被遺忘”在英语课堂上。因为教师的忽视，使这些学生对老师产生了对立情绪，加剧了他们英语学科学习兴趣的遗失。
4.缺乏自信心。学困生之所以学习成绩不好，原因之一就在于学习英语的时候遇到了某些特殊的困难，较差的考试成绩使他们学好英语的自信心越来越小，对学习英语的能力越来越怀疑。随着年级的増高，学习内容的増多，学习成绩愈来愈差，也就逐渐丧失了学好英语的信心和兴趣。
5.学习方法不当。学困生学习英语时没有掌握好方法，这主要表现在单词的记忆、语法句子的理解和应用等。他们不能对音标进行拼读，背单词依靠逐个字母记忆，而不是根据拼读规律进行识记，不注重语法的情景使用，不注重句型的举一反三，缺乏语感的培养，死记硬背单词和课文，背下来没多久就忘记了。
6.学习习惯不好。学困生大多不能按时完成学习任务，拖沓是他们的通性。课上不愿意和老师互动，不主动回答老师的问题，也不愿意和同学进行互动和合作。课后作业不求甚解，甚至抄袭了事。对于错题的整理、知识结构的梳理没有头绪，又不愿意通过向老师和同学请教来纠正自己的不良习惯。有时候也会做出一些改变，但不能持之以恒。学困生的成因是多方面的，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中英语教学质量具有重要的意义。
二、初中英语学生生转化对策
首先，激趣教学，激发学困生的求知欲，提升其学习的兴趣和信心。众所周知，兴趣是最好的老师。要激发学困生的求知欲，教师就要在课堂上积极为学生营造一种和谐的教学氛围，使学生置身其中，感受到学习的乐趣。可教唱朗朗上口的英文歌曲，开展猜字谜游戏，创设仿真情境，通过跨文化的拓展丰富课堂教学。例如教学J7U8T2SA时，由于这节课是学习谈论暑期计划时的表达，为了抓住学生的注意力，笔者在导入PPT中插入了非常好听的音频Summer Holidays，让学先感知对即将到来的暑假的期盼和喜悦。这样学生的学习兴趣很快就被调动起来。
其次，分层教学，提高教学的针对性，多元评价，促使学困生奋进。古代的教育家孔子提出“因材施教”，即在教育学生的过程中，要根据学生的性格特征、兴趣爱好等方面的差异采用不同的教育方法。在日常的教学中，很多教师使用了“一刀切”的教学方法，效果并不好。教师要根据学生的实际情况，对教学内容和作业进行分层教学和布置，这样才能做到有的放矢，区别对待。教学内容可分三类：第一类是基础知识，如单词和短语，这要求学困生必须掌握。第二类是重点知识及语言点，这要求学困生作一般理解。第三类是难点知识，这对学困生可不作要求。对作业的要求也是如此，学困生主要是以抄写、朗读、记忆为主。对他们的作业应做到全批全改，多使用丰富的激励性评语，让他们享受到成功的喜悦。
第三，在学校和家长的积极配合下，合理利用现代媒介。随着社会的发展和科技的进步，现代媒介特别是网络在我们的工作和生活中扮演着越来越重要的角色。教师要合理地巧借信息技术来转化学困生，最大限度地激发他们学习的兴趣。首先，在课件制作过程中，教师要根据教学需要并结合多媒体的特点，设计出具有特色的课件，让英语教学精彩纷呈，让学困生积极参与学习。其次，合理安排课外交际活动。多媒体与网络技术相结合，为学生运用英语交际提供了便利。根据教师布置的任务，学困生可以借助Wechat、QQ等聊天工具与教师进行英语方面的交流。除了探讨当前所学话题的学习内容，还可结合单元内容在教师的指导下在线学唱简单的英语歌曲，了解西方文化背景知识等。
三、结语
总之，英语学困生的形成原因很多，转化学困生是一项艰巨的任务，不是一蹴而就的。相信在学校、家庭和社会的共同配合和支持下，教师充分发挥现代网络的积极作用，在思想、行为上多下苦功，树立信心，采取积极的态度，投入真挚的情感和耐心，一定能帮助他们走出困境！
参考文献
[1]刘晓.浅谈如何帮助英语学困生[J].校园英语，2012（12）：152-153.
[2]张小莉.浅谈初中英语学困生的成因及转化策略[J].速读旬刊，2015（7）.
[3]刘志琼.浅谈如何提高初中学困生英语学习的能力[J].中外交流，2017（22）.