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阅读理解是中学英语学习的一个重要方面，提高学生的英语阅读理解能力需要教师耐心引导，激发他们的学习兴趣，掌握正确的阅读方法，不断扩大词汇量，逐步加快阅读速度，并准确理解所读文章的中心思想，抓住每一句话的关键词。教师要及时肯定和鼓励学生的长处和进步，发挥学生学习的积极性和主动性，在“乐”中提高阅读理解能力。
一、阅读能力的培养
1、鼓励学生多阅读文章。多读是提高阅读能力的基础。除教科书外，教师还应多补充一些课外读物。读本的选择要在形式和内容上适应学生的知识层次、心理特点和思维特点。形式要多种多样，使学生在具体的语言环境中学习英语；内容要有知识性、趣味性、娱乐性，使阅读成为学生的自觉行动，可选择有趣的故事、寓言、人物传记、科幻短篇、外国民俗风情及与学生的学习和生活有关的材料等；方法上要从易到难，从课内到课外，从少到多，日积月累，前后联想，指导学生总结出一套适合自己的、有效的阅读方法。
2、培养语感。语感也是衡量阅读能力的一个指标，因此教师应坚持不懈地培养学生的语感。语感从何而来？开口读书是最直接的训练方式。对于基础比较差的学生，笔者让他们领读单词，而对于基础较好的学生，则让他们说短语、句子或短文，这样，人人都有机会开口说英语，避免了出现“哑巴”现象。我还要求学生反复练习听说英语，形成英语思维方式。
二、理解能力的培养
1、扩大词汇量。扩大学生的词汇量非常重要。教师应培养学生识别单词的能力，帮助学生建立单词的音、形、义之间的联系，帮助学生理解上下文中单词的转换意义。培养学生的猜字能力是外语教学中的一个十分重要而有意义的环节。笔者总是鼓励学生利用所学过的知识和技巧去猜测词义，告诉他们：可以运用构词法来猜测词义，根据同位语、定语从句等说明性的词语来猜测词义，利用上下文提供的线索来推测出词义，通过分析句子结构来理解词义。如：The Olympic Oath is repeated by all the contes-tants during the beginning exercises，“We swear that we will take part in the Olympic games in loyal competition.”句中根据“oath”发生在比赛之前及swear的内容，可判断oath为“誓言”。
2、训练学生的复述能力。复述是有效提高学生阅读理解能力的主要手段。教师可要求学生阅读文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。这样做，能够发展学生的想象能力和思维能力，促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对其写作能力的提高有着不可估量的作用。训练复述要遵循循序渐进的原则，主要通过分级复述的方法来实施。可根据所提供的keywords信息量的多少分为一级复述和二级复述。一级复述会提供较为详细的keywords信息，给学生较为具体的复述素材；二级复述则减少了key words信息，给学生较为抽象的复述素材。当学生的复述水平有所提高后，教师可相应提高要求，如改变文章体裁进行复述、改变文章人称进行复述等。另外，可以在口头复述的基础上，再用笔头复述，以提高学生的书面表达能力。
三、概括能力的培养
1、理解所读材料的主题和大意。主题句概括了全文的中心思想，而一段文章最重要的就是中心思想，所有的事实、例证、解释都必须围绕中心思想。很多语言材料都是把主题句安排在句首，以引起读者的注意，所以，教师要指导学生首先注意所读材料的首句，它很可能是文章的主旨。其次，要注意尾句。因为有时为了说明或论证一个比较难理解的观点，往往先用浅显的例子或道理来说明，最后再给出观点，这种情况常见于幽默、笑话、寓言以及一些故事性的文章中。
2、获取说明主题和大意的事实和情况。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，要求学生对阅读材料不但要有表层的理解还要有深层的理解。教师应要求学生弄清作者论证其观点的倾向性、态度和故事的最终结局，学会概括段意。学生平时在做阅读理解试题时，要反复阅读材料，做到：第一，对事实和细节要全面分析归纳，不要以偏概全；第二，要深入分析文章，不要被表层意思所迷惑；第三，要紧扣文章的细节和事实，切不可以主观臆断代替事实，也不要把自己的观点强加给作者或无端推测。
四、解答阅读题能力的培养
1、情景题。这类题目主要是对文章所论述的事实及其发生的时间、地点、原因等提出疑问。可指导学生在阅读时带着题中的线索，从上到下，纵横扫描以找到答案，还可在数字、时间、地点的文字下作记号，以赢得更多的时间。
2、语义题。这类题目要求在选项中找出与题目中的指定词同义或近义的某一项。有时在文章中就明显存在答题线索，可指导学生将选项逐一放回原文，纵横对照、筛选，以得出正确的答案。
3、推断题。这类题目要求学生通过阅读文章的表层含义掌握深层的意思，选择项中的答案几乎存文章中无直接陈述，而是间接体现出来的，这就需要学生在文中提供信息的基础上，从作者对人和事物的描写、从人物对话中去领会作者所要表达的思想、观点和态度，从而理解文章中的深层含义和逻辑关系。应提醒学生注意以下三点：第一，吃透文章的字面意思，这是推理的前提和基础；第二，推理立足在已知推断出未知；第三，不能用自己的观点代替作者的想法。
总之，学生英语阅读能力的培养不仅要重视语言知识的掌握，还必须逐步培养其驾驭篇章的能力，从而让教学质量有所提高，培养更多的能适应社会主义现代化建设需要的合格人才。
一、阅读能力的培养
1、鼓励学生多阅读文章。多读是提高阅读能力的基础。除教科书外，教师还应多补充一些课外读物。读本的选择要在形式和内容上适应学生的知识层次、心理特点和思维特点。形式要多种多样，使学生在具体的语言环境中学习英语；内容要有知识性、趣味性、娱乐性，使阅读成为学生的自觉行动，可选择有趣的故事、寓言、人物传记、科幻短篇、外国民俗风情及与学生的学习和生活有关的材料等；方法上要从易到难，从课内到课外，从少到多，日积月累，前后联想，指导学生总结出一套适合自己的、有效的阅读方法。
2、培养语感。语感也是衡量阅读能力的一个指标，因此教师应坚持不懈地培养学生的语感。语感从何而来？开口读书是最直接的训练方式。对于基础比较差的学生，笔者让他们领读单词，而对于基础较好的学生，则让他们说短语、句子或短文，这样，人人都有机会开口说英语，避免了出现“哑巴”现象。我还要求学生反复练习听说英语，形成英语思维方式。
二、理解能力的培养
1、扩大词汇量。扩大学生的词汇量非常重要。教师应培养学生识别单词的能力，帮助学生建立单词的音、形、义之间的联系，帮助学生理解上下文中单词的转换意义。培养学生的猜字能力是外语教学中的一个十分重要而有意义的环节。笔者总是鼓励学生利用所学过的知识和技巧去猜测词义，告诉他们：可以运用构词法来猜测词义，根据同位语、定语从句等说明性的词语来猜测词义，利用上下文提供的线索来推测出词义，通过分析句子结构来理解词义。如：The Olympic Oath is repeated by all the contes-tants during the beginning exercises，“We swear that we will take part in the Olympic games in loyal competition.”句中根据“oath”发生在比赛之前及swear的内容，可判断oath为“誓言”。
2、训练学生的复述能力。复述是有效提高学生阅读理解能力的主要手段。教师可要求学生阅读文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。这样做，能够发展学生的想象能力和思维能力，促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对其写作能力的提高有着不可估量的作用。训练复述要遵循循序渐进的原则，主要通过分级复述的方法来实施。可根据所提供的keywords信息量的多少分为一级复述和二级复述。一级复述会提供较为详细的keywords信息，给学生较为具体的复述素材；二级复述则减少了key words信息，给学生较为抽象的复述素材。当学生的复述水平有所提高后，教师可相应提高要求，如改变文章体裁进行复述、改变文章人称进行复述等。另外，可以在口头复述的基础上，再用笔头复述，以提高学生的书面表达能力。
三、概括能力的培养
1、理解所读材料的主题和大意。主题句概括了全文的中心思想，而一段文章最重要的就是中心思想，所有的事实、例证、解释都必须围绕中心思想。很多语言材料都是把主题句安排在句首，以引起读者的注意，所以，教师要指导学生首先注意所读材料的首句，它很可能是文章的主旨。其次，要注意尾句。因为有时为了说明或论证一个比较难理解的观点，往往先用浅显的例子或道理来说明，最后再给出观点，这种情况常见于幽默、笑话、寓言以及一些故事性的文章中。
2、获取说明主题和大意的事实和情况。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，要求学生对阅读材料不但要有表层的理解还要有深层的理解。教师应要求学生弄清作者论证其观点的倾向性、态度和故事的最终结局，学会概括段意。学生平时在做阅读理解试题时，要反复阅读材料，做到：第一，对事实和细节要全面分析归纳，不要以偏概全；第二，要深入分析文章，不要被表层意思所迷惑；第三，要紧扣文章的细节和事实，切不可以主观臆断代替事实，也不要把自己的观点强加给作者或无端推测。
四、解答阅读题能力的培养
1、情景题。这类题目主要是对文章所论述的事实及其发生的时间、地点、原因等提出疑问。可指导学生在阅读时带着题中的线索，从上到下，纵横扫描以找到答案，还可在数字、时间、地点的文字下作记号，以赢得更多的时间。
2、语义题。这类题目要求在选项中找出与题目中的指定词同义或近义的某一项。有时在文章中就明显存在答题线索，可指导学生将选项逐一放回原文，纵横对照、筛选，以得出正确的答案。
3、推断题。这类题目要求学生通过阅读文章的表层含义掌握深层的意思，选择项中的答案几乎存文章中无直接陈述，而是间接体现出来的，这就需要学生在文中提供信息的基础上，从作者对人和事物的描写、从人物对话中去领会作者所要表达的思想、观点和态度，从而理解文章中的深层含义和逻辑关系。应提醒学生注意以下三点：第一，吃透文章的字面意思，这是推理的前提和基础；第二，推理立足在已知推断出未知；第三，不能用自己的观点代替作者的想法。
总之，学生英语阅读能力的培养不仅要重视语言知识的掌握，还必须逐步培养其驾驭篇章的能力，从而让教学质量有所提高，培养更多的能适应社会主义现代化建设需要的合格人才。