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摘要：随着语文的新课改不断深化，语文作文教学也需要探索出一些新的理念和模式。个性化教学目前受到了越来越多教师的关注。追求个性化的写作和个性化的写作教学为当前的习作教学注入了新的生命力。那么在新课改的理念下，到底如何更好地开展个性化的作文写作呢？作为语文教师要能够冷静认真地审视当前的作文教学，为学生的个性化写作创造出一片新的天地。
关键词：新课改;个性化;作文写作
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-103-1
新课程中强调课程教学的互动性和学生的主体性。那么为了能够更好地贯彻新课改的相关理念。教师需要能够将学生放在主体位置上，能够根据学生的兴趣爱好引导学生写出个性鲜明的作文。作文教学毕竟面对的是一个个独立的个体，那么学生的生活背景，对事物的感受都是千差万别的。所以写作教学也应该侧重从个性化的角度出发进行教学。本文将针对新课程理念下的个性化写作教学展开探究，也希望能够给一线的语文教师提供借鉴，有效的提升当前学生的写作水平。
一、个性化作文的内涵
1.作文的个性化
作文的个性化强调了学生在进行作文创作的过程中，能够始终将自己鲜明的个性贯穿其中。学生能够自主的进行写作，写出真实的并且富有创意的文章。其中个性化作文的特征包含了自主、真实和创新等特征。其中学生的思想需要体现出个性化，思维方式要个性化，另外就是构思还有语言风格的个性化。通过个性化作文的训练希望学生能够具备主动动笔的意识和能力，让学生喜欢进行表达，敢于说出真实的想法，进而提升学生的作文个性化的水平和能力。
2.作文教学的个性化
作文教学中的个性化主要是指语文教学要能够促进学生个性的发展，能够构建一套适合学生发展和特点的教学模式。在进行个性化教学中教师需要能够尊重学生的个性，对于学生看到的和做了的包括学生所想的内容要肯定和尊重，让学生大胆的写。要求学生能够根据自己真实看到的和想到的进行记录，而不是东抄西引。另外，在作文教学中要能够让学生没有任何的顾及，能够率真的写出具有自己色彩的文章。因此在个性化作文教学中教师一定要摆脱传统作文教学的模式，重视学生的年龄特征，不断地拓展学生的思路，让学生能够真正的做到我手写我口，我手写我心。
二、新课程理念下个性化作文写作策略
1.个性化的积累生活
新课标中明确提到了在作文教学中要能够培养学生多角度的观察事物，能够充分捕捉事物的特征，让学生有所创造。那么教师在教学中就应该引导学生注意去观察生活，能够引导学生走进大自然中或者是走入社会中认真的去观察生活，去感悟生活，从而让生活中的阅历不断地丰富。让学生能够做生活中的有心人，留意身边的人和事，感受人的真善美，从而为自己的写作积累个性化的素材。比如，在一些重要的节日中可以组织学生参加一些活动，让学生对活动中的现象进行观察，通过他们自己的脑子进行思考，这样得出来的内容才是具有个性化的，他们的感受也都是独树一帜的。
2.个性化的语言积累
阅读是一个输入的过程，通过阅读大量的内容，丰富学生的语言，从而才能够让学生更好的输出。在我们的语文教材中本身就蕴含了很多优秀的文章。这些文章在语言上具有着鲜明的个性。那么教师应该要求学生对精彩的语句进行背诵，引导学生学会先对这些精彩的内容进行品味，让学生能够运用这些个性化的语言去表达周围的一些事物。除此以外教师也可以鼓励学生多去图书馆或者是阅览室进行阅读。能够通过这些材料激发自己个性化的看待世界的意识和能力。通过不断地素材积累写文章时才能够信手拈来，写出来的文章也会更加的多彩，充满个性。
3.个性化题型训练
在个性化的题型训练中需要学生能够自己拟定相关的作文训练方式，让学生能够想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。通过这样的一种训练方式能够让学生体验到一种写作的自由感。为学生营造出一个比较轻松的写作氛围。另外教师也应该注意有意识的渗透一些考试中经常出现的作文题型，比如话题、命题还有材料作文等等这些，让学生能够对这些内容有一个正面的认识。
4.个性化讲评训练
在进行作文的讲评时要能够体现出新课改的合作探究原则。能够充分发挥学生的主动权。比如，在讲评时能够给学生一定的权利，让学生上台进行讲评，学生在对别人的内容进行点评时也能够自然地取其优点。另外在进行评价时能够坚持评价作文中的片段为主，评价整篇的文章为辅。能够尊重学生的创作，给学生一定的自信心。最后就是鼓励学生能够多进行自我点评。通过自己对自己的点评激发学生写作的欲望，锻炼学生写作的个性化。
三、结束语
总之，写作水平的提升并不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。作为新课程理念下的语文教师要能够认识到个性化写作的重要性，在课堂中要能够通过有效的策略引导学生进行个性化的作文创作，提升学生的写作水平。
[参考文献]
[1]李国良.试论高中个性化作文教学[J].作文成功之路（中旬），2017，（1）.
[2]张军.从国内外作文发展对比论我国个性化作文教学[J].语文学刊，2014，（9）.
[3]李海涛.个性化——作文教学的回归与超越[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（10）.
注：本文系2019年度甘肅省教育科学“十三五”规划课题《新课程理念下的个性化作文写作研究》阶段性研究成果，课题编号GS[2019]GHB1711。
（作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第三中学，甘肃 酒泉 735300）
关键词：新课改;个性化;作文写作
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-103-1
新课程中强调课程教学的互动性和学生的主体性。那么为了能够更好地贯彻新课改的相关理念。教师需要能够将学生放在主体位置上，能够根据学生的兴趣爱好引导学生写出个性鲜明的作文。作文教学毕竟面对的是一个个独立的个体，那么学生的生活背景，对事物的感受都是千差万别的。所以写作教学也应该侧重从个性化的角度出发进行教学。本文将针对新课程理念下的个性化写作教学展开探究，也希望能够给一线的语文教师提供借鉴，有效的提升当前学生的写作水平。
一、个性化作文的内涵
1.作文的个性化
作文的个性化强调了学生在进行作文创作的过程中，能够始终将自己鲜明的个性贯穿其中。学生能够自主的进行写作，写出真实的并且富有创意的文章。其中个性化作文的特征包含了自主、真实和创新等特征。其中学生的思想需要体现出个性化，思维方式要个性化，另外就是构思还有语言风格的个性化。通过个性化作文的训练希望学生能够具备主动动笔的意识和能力，让学生喜欢进行表达，敢于说出真实的想法，进而提升学生的作文个性化的水平和能力。
2.作文教学的个性化
作文教学中的个性化主要是指语文教学要能够促进学生个性的发展，能够构建一套适合学生发展和特点的教学模式。在进行个性化教学中教师需要能够尊重学生的个性，对于学生看到的和做了的包括学生所想的内容要肯定和尊重，让学生大胆的写。要求学生能够根据自己真实看到的和想到的进行记录，而不是东抄西引。另外，在作文教学中要能够让学生没有任何的顾及，能够率真的写出具有自己色彩的文章。因此在个性化作文教学中教师一定要摆脱传统作文教学的模式，重视学生的年龄特征，不断地拓展学生的思路，让学生能够真正的做到我手写我口，我手写我心。
二、新课程理念下个性化作文写作策略
1.个性化的积累生活
新课标中明确提到了在作文教学中要能够培养学生多角度的观察事物，能够充分捕捉事物的特征，让学生有所创造。那么教师在教学中就应该引导学生注意去观察生活，能够引导学生走进大自然中或者是走入社会中认真的去观察生活，去感悟生活，从而让生活中的阅历不断地丰富。让学生能够做生活中的有心人，留意身边的人和事，感受人的真善美，从而为自己的写作积累个性化的素材。比如，在一些重要的节日中可以组织学生参加一些活动，让学生对活动中的现象进行观察，通过他们自己的脑子进行思考，这样得出来的内容才是具有个性化的，他们的感受也都是独树一帜的。
2.个性化的语言积累
阅读是一个输入的过程，通过阅读大量的内容，丰富学生的语言，从而才能够让学生更好的输出。在我们的语文教材中本身就蕴含了很多优秀的文章。这些文章在语言上具有着鲜明的个性。那么教师应该要求学生对精彩的语句进行背诵，引导学生学会先对这些精彩的内容进行品味，让学生能够运用这些个性化的语言去表达周围的一些事物。除此以外教师也可以鼓励学生多去图书馆或者是阅览室进行阅读。能够通过这些材料激发自己个性化的看待世界的意识和能力。通过不断地素材积累写文章时才能够信手拈来，写出来的文章也会更加的多彩，充满个性。
3.个性化题型训练
在个性化的题型训练中需要学生能够自己拟定相关的作文训练方式，让学生能够想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。通过这样的一种训练方式能够让学生体验到一种写作的自由感。为学生营造出一个比较轻松的写作氛围。另外教师也应该注意有意识的渗透一些考试中经常出现的作文题型，比如话题、命题还有材料作文等等这些，让学生能够对这些内容有一个正面的认识。
4.个性化讲评训练
在进行作文的讲评时要能够体现出新课改的合作探究原则。能够充分发挥学生的主动权。比如，在讲评时能够给学生一定的权利，让学生上台进行讲评，学生在对别人的内容进行点评时也能够自然地取其优点。另外在进行评价时能够坚持评价作文中的片段为主，评价整篇的文章为辅。能够尊重学生的创作，给学生一定的自信心。最后就是鼓励学生能够多进行自我点评。通过自己对自己的点评激发学生写作的欲望，锻炼学生写作的个性化。
三、结束语
总之，写作水平的提升并不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。作为新课程理念下的语文教师要能够认识到个性化写作的重要性，在课堂中要能够通过有效的策略引导学生进行个性化的作文创作，提升学生的写作水平。
[参考文献]
[1]李国良.试论高中个性化作文教学[J].作文成功之路（中旬），2017，（1）.
[2]张军.从国内外作文发展对比论我国个性化作文教学[J].语文学刊，2014，（9）.
[3]李海涛.个性化——作文教学的回归与超越[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（10）.
注：本文系2019年度甘肅省教育科学“十三五”规划课题《新课程理念下的个性化作文写作研究》阶段性研究成果，课题编号GS[2019]GHB1711。
（作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第三中学，甘肃 酒泉 735300）