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摘 要：伴随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式和教学思想得到了革新，教学结构实现了优化，教学体系也在不断完善。作为新时期语文教学手段之一，“群文阅读”在小学语文教学过程中起到了关键作用。“群文阅读”主张将一组文章放在一起进行组合阅读，采用多样化的途径对学生进行引导，促进学生核心素养的提升，从而实现新时期语文教学目标。由此可见，群文阅读的教学价值非同一般，本文从共建共享角度对小学语文群文阅读教学方式进行研究。
关键词：共建共享;小学语文;群文阅读;教学方式
对于学生来说，群文阅读是一种非常难得的阅读方式，也是十分特别的阅读体验。通过群文阅读，学生的阅读兴趣能够得到激发，开拓学生的阅读视野，提高学生的语文素养。如果在教学过程中，长期将群文阅读作为学生的阅读训练模式，还能够大大促进其阅读能力和写作能力的提高，同时为学生正确的人生观、价值观培养指明方向。小学语文群文阅读教学方式有很多种，以共建共享推进其研究是一个崭新的课题，如何采取有效的阅读教学方式，提高小学语文阅读教学质量亟待解决。
一、以共建推进小学语文群文阅读的教学方式
（一）师师共建
所谓师师共建指的是教师备课组以某一个单元的教学主题为核心，确定教学议题，结合学生的心理特征与阅读能力，筛选、搜集适合他们阅读的文章，形成一个微型的阅读“群”，这样学生就能够在同一类型的文章中，感受作者的情感，引起内心共鸣。另外，教师还可以围绕教学议题，选择一些拓展阅读材料，深化学生的阅读视域，加深学生对核心议题的理解，帮助学生从多样化的角度看待文章内容。
（二）师生共建
师生共建是一个共赢的过程，作为构成课堂的两个重要组成部分，教师与学生都应该意识到自己在课堂中的责任与义务，两者之间应该建立起一种和谐平等的关系，相互促进，共同进步。教师可以组织一些阅读活动，在活动中和学生分享自己的阅读感悟，拉近与学生之间的距离，做学生的良师益友，共同进步，共同提升。师生共建也是一个美好的过程，它展示了人与人之间的关系，分享了人与人之间的感情。
（三）家校共建
群文阅读教学方式实施的过程中，家长的参与是很重要的，這对于语文阅读的发展有重大意义。特别是实践中，学校通过组织专题读书会等活动，让家长与学生共同进行群文阅读，在阅读中感受精神、文化，在阅读中传递情感，共同欣赏好文章、好词句，为群文阅读教学的延伸起到促进作用。
二、以共享推进小学语文群文阅读的教学方式
群文阅读的发展一定会经历由浅入深、由窄至宽的发展，为了学生的阅读能力可以得到提升，学生语文综合素养可以得到强化，以“共享”推进语文群文阅读是必然选择。
（一）文本之间的共享
当前，小学语文教材的文章选取一般是以主题为依据的，每个单元都有着不同的主体，单元中的文章形式也各有不同。所以，在教学过程中，如果按部就班地以单元为顺序进行教学，学生很难对同一类文体有深入的了解。共享形式下的小学语文群文阅读教学为学生创造专题式、共享型的阅读条件，即打破单元界限，甚至是年级段的文本界限，针对同一类型的文体进行深入学习。这样的阅读方式，不但有利于学生语文思维的拓展，还帮助学生温习旧知识，加强记忆。
（二）教材之间的共享
师者，所以传道授业解惑也。教师需要时刻明确自己的责任，教师不仅是教材的教学者，更是教育资源的开发者、重组者以及拓展者。因此，在教学过程中，我们不应该被教材所局限，要勇于打破教材的桎梏，实现教材内外阅读资源的共享。不要给学生一种只见树木不见森林的感觉，要让学生意识到，看得到树木，就一定有一整片森林。教材之间的共享，能够使学生的思维产生碰撞，价值取向产生共鸣，拓宽学生阅读事业，将原本一个比较有局限性的文章，扩展出成倍的教学效果。
（三）课堂之间的共享
突破传统阅读教学的束缚是群文阅读教学的本质，在这个过程中，如果能对传统阅读教学进行重建是非常有意义的。当然，重建传统阅读教学，不仅是内容上的重建，更是方式上的重建。学生阅读能力的培养是群文阅读教学的重点，通过群文阅读教学，学生能够对某一类文章有自己的阅读策略，读通读懂尤为重要。在共享视角下，如果教师能够将封闭式课堂变得开放化，改变单一的课堂教学方式，利用现代信息技术打造丰富多彩的阅读活动，将有利于学生阅读能力的提高。
（四）家校之间的共享
家庭教育与学校教育同样重要，学生在学校中进行学习，并不意味着家庭教育对学生的学习毫无作用。良好的家庭教育与学校教育进行结合，往往能够发挥出意想不到的效果。家校之间的共享要建立在家校共建的基础上，家长与学生之间针对阅读内容进行分享，不但可以知道彼此的感受，更有利于家庭氛围的营造。特别是五六年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力，独立思想也已经初步形成。群文阅读可以让这些学生与家长之间渐起沟通的桥梁，增强双方之间的沟通，共同面对问题，解决问题。
结束语：
共建共享实际上是一个很大的系统工程，将语文阅读与共建共享进行结合，势必能够提高语文阅读的教学效果。群文阅读教学是一个崭新的教学方式，这种教学方式在共建中追求了资源的源源不断，在共享中打破了边界的束缚，构建了全新的小学语文群文阅读教学模式，推动了语文阅读的整体发展。
参考文献：
[1]冯冬梅.探讨群文阅读在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（32）：99-100.
[2]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（07）：86-87.
[3]王志勤.谈如何通过聚焦训练点优化群文阅读教学[J].中国校外教育，2019（20）：21+30.
关键词：共建共享;小学语文;群文阅读;教学方式
对于学生来说，群文阅读是一种非常难得的阅读方式，也是十分特别的阅读体验。通过群文阅读，学生的阅读兴趣能够得到激发，开拓学生的阅读视野，提高学生的语文素养。如果在教学过程中，长期将群文阅读作为学生的阅读训练模式，还能够大大促进其阅读能力和写作能力的提高，同时为学生正确的人生观、价值观培养指明方向。小学语文群文阅读教学方式有很多种，以共建共享推进其研究是一个崭新的课题，如何采取有效的阅读教学方式，提高小学语文阅读教学质量亟待解决。
一、以共建推进小学语文群文阅读的教学方式
（一）师师共建
所谓师师共建指的是教师备课组以某一个单元的教学主题为核心，确定教学议题，结合学生的心理特征与阅读能力，筛选、搜集适合他们阅读的文章，形成一个微型的阅读“群”，这样学生就能够在同一类型的文章中，感受作者的情感，引起内心共鸣。另外，教师还可以围绕教学议题，选择一些拓展阅读材料，深化学生的阅读视域，加深学生对核心议题的理解，帮助学生从多样化的角度看待文章内容。
（二）师生共建
师生共建是一个共赢的过程，作为构成课堂的两个重要组成部分，教师与学生都应该意识到自己在课堂中的责任与义务，两者之间应该建立起一种和谐平等的关系，相互促进，共同进步。教师可以组织一些阅读活动，在活动中和学生分享自己的阅读感悟，拉近与学生之间的距离，做学生的良师益友，共同进步，共同提升。师生共建也是一个美好的过程，它展示了人与人之间的关系，分享了人与人之间的感情。
（三）家校共建
群文阅读教学方式实施的过程中，家长的参与是很重要的，這对于语文阅读的发展有重大意义。特别是实践中，学校通过组织专题读书会等活动，让家长与学生共同进行群文阅读，在阅读中感受精神、文化，在阅读中传递情感，共同欣赏好文章、好词句，为群文阅读教学的延伸起到促进作用。
二、以共享推进小学语文群文阅读的教学方式
群文阅读的发展一定会经历由浅入深、由窄至宽的发展，为了学生的阅读能力可以得到提升，学生语文综合素养可以得到强化，以“共享”推进语文群文阅读是必然选择。
（一）文本之间的共享
当前，小学语文教材的文章选取一般是以主题为依据的，每个单元都有着不同的主体，单元中的文章形式也各有不同。所以，在教学过程中，如果按部就班地以单元为顺序进行教学，学生很难对同一类文体有深入的了解。共享形式下的小学语文群文阅读教学为学生创造专题式、共享型的阅读条件，即打破单元界限，甚至是年级段的文本界限，针对同一类型的文体进行深入学习。这样的阅读方式，不但有利于学生语文思维的拓展，还帮助学生温习旧知识，加强记忆。
（二）教材之间的共享
师者，所以传道授业解惑也。教师需要时刻明确自己的责任，教师不仅是教材的教学者，更是教育资源的开发者、重组者以及拓展者。因此，在教学过程中，我们不应该被教材所局限，要勇于打破教材的桎梏，实现教材内外阅读资源的共享。不要给学生一种只见树木不见森林的感觉，要让学生意识到，看得到树木，就一定有一整片森林。教材之间的共享，能够使学生的思维产生碰撞，价值取向产生共鸣，拓宽学生阅读事业，将原本一个比较有局限性的文章，扩展出成倍的教学效果。
（三）课堂之间的共享
突破传统阅读教学的束缚是群文阅读教学的本质，在这个过程中，如果能对传统阅读教学进行重建是非常有意义的。当然，重建传统阅读教学，不仅是内容上的重建，更是方式上的重建。学生阅读能力的培养是群文阅读教学的重点，通过群文阅读教学，学生能够对某一类文章有自己的阅读策略，读通读懂尤为重要。在共享视角下，如果教师能够将封闭式课堂变得开放化，改变单一的课堂教学方式，利用现代信息技术打造丰富多彩的阅读活动，将有利于学生阅读能力的提高。
（四）家校之间的共享
家庭教育与学校教育同样重要，学生在学校中进行学习，并不意味着家庭教育对学生的学习毫无作用。良好的家庭教育与学校教育进行结合，往往能够发挥出意想不到的效果。家校之间的共享要建立在家校共建的基础上，家长与学生之间针对阅读内容进行分享，不但可以知道彼此的感受，更有利于家庭氛围的营造。特别是五六年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力，独立思想也已经初步形成。群文阅读可以让这些学生与家长之间渐起沟通的桥梁，增强双方之间的沟通，共同面对问题，解决问题。
结束语：
共建共享实际上是一个很大的系统工程，将语文阅读与共建共享进行结合，势必能够提高语文阅读的教学效果。群文阅读教学是一个崭新的教学方式，这种教学方式在共建中追求了资源的源源不断，在共享中打破了边界的束缚，构建了全新的小学语文群文阅读教学模式，推动了语文阅读的整体发展。
参考文献：
[1]冯冬梅.探讨群文阅读在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（32）：99-100.
[2]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（07）：86-87.
[3]王志勤.谈如何通过聚焦训练点优化群文阅读教学[J].中国校外教育，2019（20）：21+30.