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摘要：当前，高中生物实验教学并未随着新课程改革的提倡而被高度重视，违背了生物学学习的基本要求，导致学生成为理论的“巨人”，实践的“矮子”。要真正实施素质教育，服务于创新型国家建设，就必须加强生物实验教学，培养具有创新精神和实践能力的人才。
关键词：高中生物；实验教学；兴趣；动手操作
伴随着全面推进的新课程改革，高中生物教学过程中追求的理想境界是以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式。高中生物课堂教学目前正在提倡有效性教学，这就要求教师用最少的时间、精力和物力，在遵循教学活动客观规律下，尽可能好地将教学目标完成，教学满足个人和社会需求。如何通过实验来做到有效性教学，如何设计有效的高中生物课堂实验是我们目前要解决的一些问题。
一、实验作用概述
生物实验活动课是一种培养生物科学爱好者的优秀途径，除了进行相关的生物实验活动，还要培养学生多写一些实用性、科学性和创造性的生物实验小论文，将实验学到的知识提升到理论水平，从而发展学生的智力，提高学生的生物科学素质，做到“知行统一”。在高中生物课堂上运用实验教学法，有助于学生完成高考中实验题型的解答以及理科综合能力的提高，分析解决问题的能力和科学思维都将进一步获得提升。
二、高中生物实验教学的现状
1.轻实验操作重理论学习
一直以来，高中生物教学对实验课的重视程度远没有达到要求，尤其是新课程理念下，仍然忽视实验操作而专于理论学习。这种本末倒置教学使高中生物课堂变得枯燥无味，严重打击了学生的学习积极性。理论学习应该为实验操作服务，让学生通过动手操作来达到验证知识的目的，而实际却与此相反，使学生对生物教学生厌。
2.实验教学中缺乏对学生动手能力的培养
实验的目的是验证理论知识，这需要学生具有较强的动手能力。而现实教学中，教师为了加快教学进度，自己却承担了大部分实验，学生只是“观众”，这严重影响了学生动手能力的培养。学生只是看，虽看到了实验结果符合所学的理论知识，但其记忆并不深刻，也不具有较大的学习兴趣，严重影响了教学有效性的提高。
3.忽视调动学生参与课堂教学的积极性
实验材料的真實可靠，才能达到预期的实验效果，更加贴近理论现象。当前，许多高中生物教学为了节省资金和时间，用简单的实验材料对付实验，甚至用多媒体演示实验材料，学生根本没有直观的接触感知，使实验效果大打折扣，不具有说服力。
三、实验在高中生物课堂教学中的运用策略
1.多措并举，提高学生实验兴趣
1.1贴近生活引导，使学生深刻认识实验的重要性
针对过于强调理论知识学习的现实，教师要以学生特别感兴趣的生活实际作为教学案例，激发学生对实验学习的兴趣。例如，我们生活中经常听到“细胞癌变”会导致身体患癌，而“基因突变”会导致畸形儿的形成，如何能够提前预防和早期发现这些不利因素对身体的影响呢？那就是实验。通过实验，不但可以早期发现人体的异常，而且可以发现长期腌制的咸菜、烧烤等食物含有的致癌物质较多。通过教师对实验重要性的引导，学生逐步对实验产生了兴趣。
1.2运用多媒体辅助教学，提高学生参与课堂教学的积极性
很多实验并不用学生真正动手操作，只需学生了解实验的过程、现象和结果，即达到了教学目的。多媒体声色并茂的优势较好解决了学生只需了解实验这一问题。多媒体以动态的画面呈现实验过程，极大地调动了学生参与课堂教学的积极性，学生兴趣高昂地随着动画的演示，掌握了相关实验知识。
2.加强学生实验技术指导，奠定实验操作基础
2.1引导学生熟练操作各种常用实验仪器
加强实验教学，提高学生的动手操作能力，其前提是加强学生对仪器的使用，明白使用原理和注意事项。学生懂仪器，才不会在实验中盲目操作。例如，显微镜的使用，学生并不容易掌握，需要教师全面系统地进行讲解和使用引导。学生有一种誤区，认为用高倍镜做实验，一定比低倍镜的实现效果好，其实不然。学生之所以这样认为，是学生没有完全掌握显微镜的基本原理。其实，高倍镜虽然能够看到更清楚的实验现象，但看到的面积有限，看到的实验材料也比较薄，同样的低倍镜却比之有更好的效果，更加适合观看面积较大的实验，更适合观察需要整体结构数据的材料。因此，教师在实验教学中，首先应让学生全面了解实验仪器，正如显微镜的选择，学生了解了其基本原理后，实验中也不会只认高倍镜了。
2.2引导学生全面掌握各种常用药品的特性
学生深入掌握常用药品与常用仪器的使用后，对加快实验速度，提高实验准确性具有重要作用。每种药品都有其特性，而在不同实验中，其特性也不尽相同，这都需要学生全面熟知。
四、实验在高中生物课堂教学中的应用
1.实用性实验
以发生在身边和贴近生活的现象作为素材，组织学生参加实用性较强的生物学活动。这样既可以培养学生学习生物的兴趣，又能够使学生感受到生物在生活和国民经济中的切实作用。如食品中蛋白质的检测、一些不明物质的鉴定。通过各种实验使得学生感受到生物就在我们的日常生活中，学好生物对人类生存发展有着积极的促进作用。实用性实验能够激发学生对生物学习的动力，将原来被动学习的状态转变为主动学习，通过实验去发现和掌握知识。
2.探究性实验
让学生在参加实验活动的过程中，进一步掌握学习生活的方法是设置探究性实验的根本目的。生物是一门以实验为基础的科学，这是一种从具体到抽象、从感性到理性对于客观事实和客观事物的认识过程。通过探究性的生物实践活动，使学生通过“假设—验证—结论”的方法进行生物学习。如观察有丝分裂的实验，用洋葱根尖作为实验的材料，通过解离、漂洗、染色和制片等步骤的过程，对每一个步骤的目的进行假设，通过实验进行验证并得出结论。
3.趣味性实验
通过趣味性实验的设置，可以激发学生对生物的学习兴趣，争取做到让更多的学生积极参加高中生物实验课。这类生物实验的特点是趣味性强、操作相对简便、实验效果明显。实验过程中还有很多“为什么”，使得学生在刚参加生物实验时，就处于对任何事物都充满疑惑的状态，例如，自制生物标本。
总之，实验教学是高中生物教学的重要组成部分，一线生物教师必须革新教育观念，按照新课程理念的要求，加强实验教学，锻炼学生的动手操作能力和创新精神，培养适应新时代要求的理论和实践皆强的复合型人才。
参考文献：
[1] 冯道先.用“预习和实验”组织生物课堂教学[J].教学与管理，1992（2）：11-13.
[2] 蒋燕仙.让课堂教学更充满活力：高中生物有效探究活动的四种形式[J].青少年日记（教育教学研究），2014（1）：22-23.
（作者单位：贵州省安顺市平坝区平坝第一高级中学）
关键词：高中生物；实验教学；兴趣；动手操作
伴随着全面推进的新课程改革，高中生物教学过程中追求的理想境界是以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式。高中生物课堂教学目前正在提倡有效性教学，这就要求教师用最少的时间、精力和物力，在遵循教学活动客观规律下，尽可能好地将教学目标完成，教学满足个人和社会需求。如何通过实验来做到有效性教学，如何设计有效的高中生物课堂实验是我们目前要解决的一些问题。
一、实验作用概述
生物实验活动课是一种培养生物科学爱好者的优秀途径，除了进行相关的生物实验活动，还要培养学生多写一些实用性、科学性和创造性的生物实验小论文，将实验学到的知识提升到理论水平，从而发展学生的智力，提高学生的生物科学素质，做到“知行统一”。在高中生物课堂上运用实验教学法，有助于学生完成高考中实验题型的解答以及理科综合能力的提高，分析解决问题的能力和科学思维都将进一步获得提升。
二、高中生物实验教学的现状
1.轻实验操作重理论学习
一直以来，高中生物教学对实验课的重视程度远没有达到要求，尤其是新课程理念下，仍然忽视实验操作而专于理论学习。这种本末倒置教学使高中生物课堂变得枯燥无味，严重打击了学生的学习积极性。理论学习应该为实验操作服务，让学生通过动手操作来达到验证知识的目的，而实际却与此相反，使学生对生物教学生厌。
2.实验教学中缺乏对学生动手能力的培养
实验的目的是验证理论知识，这需要学生具有较强的动手能力。而现实教学中，教师为了加快教学进度，自己却承担了大部分实验，学生只是“观众”，这严重影响了学生动手能力的培养。学生只是看，虽看到了实验结果符合所学的理论知识，但其记忆并不深刻，也不具有较大的学习兴趣，严重影响了教学有效性的提高。
3.忽视调动学生参与课堂教学的积极性
实验材料的真實可靠，才能达到预期的实验效果，更加贴近理论现象。当前，许多高中生物教学为了节省资金和时间，用简单的实验材料对付实验，甚至用多媒体演示实验材料，学生根本没有直观的接触感知，使实验效果大打折扣，不具有说服力。
三、实验在高中生物课堂教学中的运用策略
1.多措并举，提高学生实验兴趣
1.1贴近生活引导，使学生深刻认识实验的重要性
针对过于强调理论知识学习的现实，教师要以学生特别感兴趣的生活实际作为教学案例，激发学生对实验学习的兴趣。例如，我们生活中经常听到“细胞癌变”会导致身体患癌，而“基因突变”会导致畸形儿的形成，如何能够提前预防和早期发现这些不利因素对身体的影响呢？那就是实验。通过实验，不但可以早期发现人体的异常，而且可以发现长期腌制的咸菜、烧烤等食物含有的致癌物质较多。通过教师对实验重要性的引导，学生逐步对实验产生了兴趣。
1.2运用多媒体辅助教学，提高学生参与课堂教学的积极性
很多实验并不用学生真正动手操作，只需学生了解实验的过程、现象和结果，即达到了教学目的。多媒体声色并茂的优势较好解决了学生只需了解实验这一问题。多媒体以动态的画面呈现实验过程，极大地调动了学生参与课堂教学的积极性，学生兴趣高昂地随着动画的演示，掌握了相关实验知识。
2.加强学生实验技术指导，奠定实验操作基础
2.1引导学生熟练操作各种常用实验仪器
加强实验教学，提高学生的动手操作能力，其前提是加强学生对仪器的使用，明白使用原理和注意事项。学生懂仪器，才不会在实验中盲目操作。例如，显微镜的使用，学生并不容易掌握，需要教师全面系统地进行讲解和使用引导。学生有一种誤区，认为用高倍镜做实验，一定比低倍镜的实现效果好，其实不然。学生之所以这样认为，是学生没有完全掌握显微镜的基本原理。其实，高倍镜虽然能够看到更清楚的实验现象，但看到的面积有限，看到的实验材料也比较薄，同样的低倍镜却比之有更好的效果，更加适合观看面积较大的实验，更适合观察需要整体结构数据的材料。因此，教师在实验教学中，首先应让学生全面了解实验仪器，正如显微镜的选择，学生了解了其基本原理后，实验中也不会只认高倍镜了。
2.2引导学生全面掌握各种常用药品的特性
学生深入掌握常用药品与常用仪器的使用后，对加快实验速度，提高实验准确性具有重要作用。每种药品都有其特性，而在不同实验中，其特性也不尽相同，这都需要学生全面熟知。
四、实验在高中生物课堂教学中的应用
1.实用性实验
以发生在身边和贴近生活的现象作为素材，组织学生参加实用性较强的生物学活动。这样既可以培养学生学习生物的兴趣，又能够使学生感受到生物在生活和国民经济中的切实作用。如食品中蛋白质的检测、一些不明物质的鉴定。通过各种实验使得学生感受到生物就在我们的日常生活中，学好生物对人类生存发展有着积极的促进作用。实用性实验能够激发学生对生物学习的动力，将原来被动学习的状态转变为主动学习，通过实验去发现和掌握知识。
2.探究性实验
让学生在参加实验活动的过程中，进一步掌握学习生活的方法是设置探究性实验的根本目的。生物是一门以实验为基础的科学，这是一种从具体到抽象、从感性到理性对于客观事实和客观事物的认识过程。通过探究性的生物实践活动，使学生通过“假设—验证—结论”的方法进行生物学习。如观察有丝分裂的实验，用洋葱根尖作为实验的材料，通过解离、漂洗、染色和制片等步骤的过程，对每一个步骤的目的进行假设，通过实验进行验证并得出结论。
3.趣味性实验
通过趣味性实验的设置，可以激发学生对生物的学习兴趣，争取做到让更多的学生积极参加高中生物实验课。这类生物实验的特点是趣味性强、操作相对简便、实验效果明显。实验过程中还有很多“为什么”，使得学生在刚参加生物实验时，就处于对任何事物都充满疑惑的状态，例如，自制生物标本。
总之，实验教学是高中生物教学的重要组成部分，一线生物教师必须革新教育观念，按照新课程理念的要求，加强实验教学，锻炼学生的动手操作能力和创新精神，培养适应新时代要求的理论和实践皆强的复合型人才。
参考文献：
[1] 冯道先.用“预习和实验”组织生物课堂教学[J].教学与管理，1992（2）：11-13.
[2] 蒋燕仙.让课堂教学更充满活力：高中生物有效探究活动的四种形式[J].青少年日记（教育教学研究），2014（1）：22-23.
（作者单位：贵州省安顺市平坝区平坝第一高级中学）