论文部分内容阅读
摘要：音乐作为一种艺术形式，不受时间和空间的制约，被人们广泛地认同和接受，而音乐教学是针对学生的音乐素养和审美能力、音乐表现力等综合素质提升的一门学科，作为音乐教师一员有责任提升学生对音乐课的学习兴趣，培养更多全面发展的优秀学生。
关键词：小学音乐；兴趣；增强信心
一、在音乐教学中渗透美育，提升学生整体气质
发展学生对美的感受力、鉴赏力，是音乐教学的重要任务之一，现实中我们常常发现一些长期参加美术或者音乐、舞蹈等艺术门类培训班的孩子，在气质上表现得与众不同，究其原因，正是因为这些孩子长期沉浸在艺术氛围中，在艺术的感染下其气质得到了由内而外的改变。而我们的音乐教学也应当从这方面著手，通过在音乐课上对学生进行审美教育，潜移默化地提高学生的内在气质。例如二年级下册第一课“春天来了”，我们可以将教学目标设置为：通过欣赏“嘀哩嘀哩”“春晓”，表演“小树快长高”“郊游”，感受春天来了，体会春天的美好，在教学过程中通过欣赏两首歌曲，然后配合歌曲内容进行节奏的练习，还可以随着歌曲旋律小声地跟唱，或者将孟浩然的《春晓》合着音乐进行朗诵，师生共同感受音乐传达出的春天的美好境界：青青的山林，啁啾的鸟鸣，春风拂面，细雨霏霏，使学生在音乐的氛围中冥想，然后教唱另外两首歌曲，进一步丰富学生的音乐体验，使学生对春天之美、音乐之美能够心有所感，长此以往，学生的审美能力会逐步提高，整体气质也会随之升华。
二、运用乐器，提升学生的音准
合唱是小学音乐教学的一项重要内容，然而由于学生对音准、音高把握不准，导致合唱效果不好。因此，教师可以在教学中运用乐器，让学生通过乐器的演奏来体会音准和音高，让学生对音准和音高有直观明了的认识，并在合唱中进行运用和揣摩，从而不断的提升学生的音准、音高的把握能力。比如在进行“送别”合唱的时候，这首二声部歌曲节奏简单，教师可以让学生用口琴、竖笛的乐器分声部进行歌曲旋律的演奏，学生之间互相演奏和聆听，让学生对歌曲不同声部的音准、音高能够直接的把握，之后教师再引导学生进行合唱，就容易的多了。教师在学生的合唱过程中，也可以让学生对不同的声部进行分别伴奏，学生之间轮流进行伴奏和合唱，加深学生的音准、音程和音高的把握与理解。同时，教师也可以用钢琴来担任声部的伴奏，辅助学生进行合唱，通过乐器的辅助训练，更有利于提高学生的合唱能力，解决学生在合唱中“滥竽充数”的现象，让每一个学生都能有所发展和提高，从而有效的提高教学效率。
三、给予学生展示的机会，增强学生对音乐学习的信心
学生的能动性往往来源于成就感，对自己所从事的学习科目，如果学有所得，就会更加积极主动地进行进一步的学习，因此，教师要想方设法给学生展示自我的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强对音乐学习的信心。音乐教材中提供了很多学生发挥自己能动性的机会，例如自己进行伴奏的设计，例如吹奏竖笛的练习等，教师可以充分发挥这些设计的作用，指導学生以小组为单位编排对一段音乐的表演，请学生自己选择歌曲或者音乐，选择伴奏的工具，甚至还可以自由地创编伴舞，然后利用课上教学或者学校组织的艺术节等活动让学生展示他们的作品，这种自由的发挥如果能赢得大家的认同，对于表演者无疑是巨大的促动，可以使他们增强音乐学习的信心。除此之外，在学期末教师可以组织以学习评价为目的的比赛，请学生根据所学各展所长，将学到的音乐技能展示出来与其他同学一较高下，这种比赛式的评价手段，往往更能激励学生的上进心，增强他们的勇气和信心。
四、创造美育环境，展示艺术才华
在课间孩子爱追逐打闹，楼道、操场的喧闹声不绝于耳，下课铃声一响他们就争相恐后飞奔出教室，整个校园就像欢乐的海洋，怎样使孩子安静下来，培养他们高雅的艺术情操？于是校园广播成了培养学生听觉的主阵地，担起了创造艺术氛围的重任。每当欢快的音乐响起时课间十分钟到了，学生们有序地走出教室，楼道奔跑吵闹的现象消失了。每当带有古典韵味的音乐响起时，他们排着整齐的队伍走向操场，操场追逐打闹的情景不见了。每当舒缓的音乐响起时，他们的课外活动时间到了，教室里人声鼎沸的场景一去不复返了。每当学生们熟悉的歌曲响起时孩子们就会结束一天的校园生活，他们哼唱着歌曲走在回家的路上。“音乐是听觉的艺术”它带给了学生美的享受，替代了纷杂吵闹的声音。在培养学生聆听音乐的同时提高了他们的审美能力，感受到了生活中的真善美。校园艺术活动地开展更是给学生搭起展示才艺的舞台，他不仅丰富了校园生活，更是培养了学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。我校充分给学生创造音乐活动的空间，学校根据学生特长及兴趣爱好让他们自由选择适合自己的兴趣小组，教师给予定期的指导。同时，学校还利用重大节日如“百灵艺术节”开展校内外的文艺演出或艺术比赛等活动，鼓励学生将自己的音乐才华展示在同学、老师和乡亲们的面前，这不仅增添了校园的音乐氛围，也可更进一步提高学生们的音乐兴趣和水平，给大家以美的享受。正是给他们提供了展示自我的舞台，我校的学生个个充满自信，他们的个性、才华得到张扬。
五、建立和谐的师生关系
小学教育是一个人接受教育的基础，在人的一生中，占有十分重要的位置。如果说每一所学校都是灵魂的加工厂，每一个老师都是灵魂的设计师，那么，小学教育就是灵魂的启蒙之地，小学音乐老师更是灵魂的创造者。所以，加强小学音乐教育对于我国的教育尤为重要。在小学教学管理工程当中，每一位教育者都要充分尊重和重视学生在整个教育中的关键作用，以因材施教、以学定教为主要原则，努力践行我们人才教育、素质教育的要求和目标，从而提升我国的国际地位和人才培养能力。在小学音乐教育的过程中，每一位教职员工都应该充分的对学生进行关心，爱护学生，关注学生们的心理成长，争取和每一位同学成为朋友，关注他们生活中的点点滴滴，尤其最重要的是教师要充分信任学生，放下自身的老师架子，和学生们建立起沟通的桥梁。但是，各位教职员工也应该严格要求同学们，不可以对其放任自流。只有被严格要求的孩子，才能更加优秀的成长。尤其在小学音乐这门学科中，音乐的学习是一个长期锻炼积累的过程，如果教师对于学生放松了要求，很容易造成学生的散漫，使其失去了对小学音乐学习的兴趣，这样反而会适得其反。所以，各位老师应该在严格的要求下和学生建立一个良好的师生关系，从而充分发挥情感教育的作用，帮助学生更好的学习音乐，更好的成长。
综上所述，在小学音乐教学过程中培养学生的音乐素养，提高学生的音乐表现力、鉴赏力，进而提升学生整体素质，是我们小学音乐教师都应当致力探究的问题，让我们带着对音乐、对学生的热爱之情，在音乐教学的探索之路上且行且歌，不断进取！
参考文献：
[1] 金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 韦蓉.小学音乐教学中的研究性学习初探[J].音乐天地，2010（7）.
[3] 窦琦.情景教学在小学音乐中的有效运用探讨[J].中小学电教（下），2012（1）.
（作者单位：石家庄高新区西仰陵小学）
关键词：小学音乐；兴趣；增强信心
一、在音乐教学中渗透美育，提升学生整体气质
发展学生对美的感受力、鉴赏力，是音乐教学的重要任务之一，现实中我们常常发现一些长期参加美术或者音乐、舞蹈等艺术门类培训班的孩子，在气质上表现得与众不同，究其原因，正是因为这些孩子长期沉浸在艺术氛围中，在艺术的感染下其气质得到了由内而外的改变。而我们的音乐教学也应当从这方面著手，通过在音乐课上对学生进行审美教育，潜移默化地提高学生的内在气质。例如二年级下册第一课“春天来了”，我们可以将教学目标设置为：通过欣赏“嘀哩嘀哩”“春晓”，表演“小树快长高”“郊游”，感受春天来了，体会春天的美好，在教学过程中通过欣赏两首歌曲，然后配合歌曲内容进行节奏的练习，还可以随着歌曲旋律小声地跟唱，或者将孟浩然的《春晓》合着音乐进行朗诵，师生共同感受音乐传达出的春天的美好境界：青青的山林，啁啾的鸟鸣，春风拂面，细雨霏霏，使学生在音乐的氛围中冥想，然后教唱另外两首歌曲，进一步丰富学生的音乐体验，使学生对春天之美、音乐之美能够心有所感，长此以往，学生的审美能力会逐步提高，整体气质也会随之升华。
二、运用乐器，提升学生的音准
合唱是小学音乐教学的一项重要内容，然而由于学生对音准、音高把握不准，导致合唱效果不好。因此，教师可以在教学中运用乐器，让学生通过乐器的演奏来体会音准和音高，让学生对音准和音高有直观明了的认识，并在合唱中进行运用和揣摩，从而不断的提升学生的音准、音高的把握能力。比如在进行“送别”合唱的时候，这首二声部歌曲节奏简单，教师可以让学生用口琴、竖笛的乐器分声部进行歌曲旋律的演奏，学生之间互相演奏和聆听，让学生对歌曲不同声部的音准、音高能够直接的把握，之后教师再引导学生进行合唱，就容易的多了。教师在学生的合唱过程中，也可以让学生对不同的声部进行分别伴奏，学生之间轮流进行伴奏和合唱，加深学生的音准、音程和音高的把握与理解。同时，教师也可以用钢琴来担任声部的伴奏，辅助学生进行合唱，通过乐器的辅助训练，更有利于提高学生的合唱能力，解决学生在合唱中“滥竽充数”的现象，让每一个学生都能有所发展和提高，从而有效的提高教学效率。
三、给予学生展示的机会，增强学生对音乐学习的信心
学生的能动性往往来源于成就感，对自己所从事的学习科目，如果学有所得，就会更加积极主动地进行进一步的学习，因此，教师要想方设法给学生展示自我的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强对音乐学习的信心。音乐教材中提供了很多学生发挥自己能动性的机会，例如自己进行伴奏的设计，例如吹奏竖笛的练习等，教师可以充分发挥这些设计的作用，指導学生以小组为单位编排对一段音乐的表演，请学生自己选择歌曲或者音乐，选择伴奏的工具，甚至还可以自由地创编伴舞，然后利用课上教学或者学校组织的艺术节等活动让学生展示他们的作品，这种自由的发挥如果能赢得大家的认同，对于表演者无疑是巨大的促动，可以使他们增强音乐学习的信心。除此之外，在学期末教师可以组织以学习评价为目的的比赛，请学生根据所学各展所长，将学到的音乐技能展示出来与其他同学一较高下，这种比赛式的评价手段，往往更能激励学生的上进心，增强他们的勇气和信心。
四、创造美育环境，展示艺术才华
在课间孩子爱追逐打闹，楼道、操场的喧闹声不绝于耳，下课铃声一响他们就争相恐后飞奔出教室，整个校园就像欢乐的海洋，怎样使孩子安静下来，培养他们高雅的艺术情操？于是校园广播成了培养学生听觉的主阵地，担起了创造艺术氛围的重任。每当欢快的音乐响起时课间十分钟到了，学生们有序地走出教室，楼道奔跑吵闹的现象消失了。每当带有古典韵味的音乐响起时，他们排着整齐的队伍走向操场，操场追逐打闹的情景不见了。每当舒缓的音乐响起时，他们的课外活动时间到了，教室里人声鼎沸的场景一去不复返了。每当学生们熟悉的歌曲响起时孩子们就会结束一天的校园生活，他们哼唱着歌曲走在回家的路上。“音乐是听觉的艺术”它带给了学生美的享受，替代了纷杂吵闹的声音。在培养学生聆听音乐的同时提高了他们的审美能力，感受到了生活中的真善美。校园艺术活动地开展更是给学生搭起展示才艺的舞台，他不仅丰富了校园生活，更是培养了学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。我校充分给学生创造音乐活动的空间，学校根据学生特长及兴趣爱好让他们自由选择适合自己的兴趣小组，教师给予定期的指导。同时，学校还利用重大节日如“百灵艺术节”开展校内外的文艺演出或艺术比赛等活动，鼓励学生将自己的音乐才华展示在同学、老师和乡亲们的面前，这不仅增添了校园的音乐氛围，也可更进一步提高学生们的音乐兴趣和水平，给大家以美的享受。正是给他们提供了展示自我的舞台，我校的学生个个充满自信，他们的个性、才华得到张扬。
五、建立和谐的师生关系
小学教育是一个人接受教育的基础，在人的一生中，占有十分重要的位置。如果说每一所学校都是灵魂的加工厂，每一个老师都是灵魂的设计师，那么，小学教育就是灵魂的启蒙之地，小学音乐老师更是灵魂的创造者。所以，加强小学音乐教育对于我国的教育尤为重要。在小学教学管理工程当中，每一位教育者都要充分尊重和重视学生在整个教育中的关键作用，以因材施教、以学定教为主要原则，努力践行我们人才教育、素质教育的要求和目标，从而提升我国的国际地位和人才培养能力。在小学音乐教育的过程中，每一位教职员工都应该充分的对学生进行关心，爱护学生，关注学生们的心理成长，争取和每一位同学成为朋友，关注他们生活中的点点滴滴，尤其最重要的是教师要充分信任学生，放下自身的老师架子，和学生们建立起沟通的桥梁。但是，各位教职员工也应该严格要求同学们，不可以对其放任自流。只有被严格要求的孩子，才能更加优秀的成长。尤其在小学音乐这门学科中，音乐的学习是一个长期锻炼积累的过程，如果教师对于学生放松了要求，很容易造成学生的散漫，使其失去了对小学音乐学习的兴趣，这样反而会适得其反。所以，各位老师应该在严格的要求下和学生建立一个良好的师生关系，从而充分发挥情感教育的作用，帮助学生更好的学习音乐，更好的成长。
综上所述，在小学音乐教学过程中培养学生的音乐素养，提高学生的音乐表现力、鉴赏力，进而提升学生整体素质，是我们小学音乐教师都应当致力探究的问题，让我们带着对音乐、对学生的热爱之情，在音乐教学的探索之路上且行且歌，不断进取！
参考文献：
[1] 金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 韦蓉.小学音乐教学中的研究性学习初探[J].音乐天地，2010（7）.
[3] 窦琦.情景教学在小学音乐中的有效运用探讨[J].中小学电教（下），2012（1）.
（作者单位：石家庄高新区西仰陵小学）