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[关键词]语文教学；和谐课堂；尊重；兴趣；读书；实践
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0073－01
语文课堂教学是一门体现人文关怀的艺术。和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充满睿智和感悟，开阔豪迈的胸襟，应该给予学生超凡脱俗的精神层面的提升，让学生在这美丽的乐园中，固有的灵性得以进发，原始的诗情得以生长，课堂上充满了生命的活力……那么，怎样才能构建和谐、充满诗意的语文课堂呢?
一、尊重学生。鼓励学生进取
教师只有平等地对待学生，尊重他们的个体差异、个性和思维方式，学生才能由被动学习变为主动学习，进而构建和谐的语文课堂。尊重学生意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不侮辱学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。
构建和谐的语文课堂，教师还要把爱心和激励带进课堂，把微笑送给学生。上课前，教师应调整好自己的情绪，以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，进而主动地参与学习活动。平时，教师应该以平等、公正的心态对待学生，真心为学生喝彩；表扬每一位学生所取得的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；鼓励学生对教科书、教师、同学进行质疑。
二、激发学生的学习兴趣
在教学中，教师应深挖教材内容，精心设计教学环节，创设适宜的教学情境，激发学生学习的兴趣，凋动学生学习的主动性和积极性。
1 创设情境，诱发兴趣。教师在处理教材时要巧妙结合知识点和学生的兴趣点，从学生的兴趣和生活经验出发设计教学环节。
例如，教学《月光曲》这篇课文，首先让学生读文本，然后让学生反复地欣赏这首钢琴曲。在舒缓的钢琴声中，教师真诚地说着自己对这首曲子的理解与感悟，再让学生和着曲子有感情地朗读课文，最后让学生说一说自己对这首曲子的深切感受。此时此刻，学生真正进入了课文创设的情境之中，从而理解了课文内容。
2 以玩引趣，由趣导学。比如，教学《把作文改具体》时，可以从学生玩的悠悠球着手，让学生先玩后写，玩练结合。实践证明，这样教学，连不爱写作文的学生也写出了“专业水平”很高的文章。
3 以趣激情，情趣交融。比如，为促进学生养成课外阅读的习惯，教师可以上一堂导读课。材料取自《江南晚报》上的一篇社会新闻《以生死时速与风共舞》，醒目的图片加震撼人心的背景音乐，一下子就把学生给吸引住了。
4 以疑促探，探疑结合。比如，教学《敬重卑微》，教师先在黑板上写了两个小字：卑微，请学生说说它的意思，并列举几个例子，再说说自己对卑微者的态度。然后在“卑微”的前面写了两个大字：敬重。对比之下，自然引出课题。之后，教师让学生自读课文。读完课文，学生们小声议论起来，继而纷纷发言，说出了自己的理解和感受最深的地方。
三、引领学生去读书、实践
要构建和谐的语文课堂，还应该教给学生科学的阅读方法，引领他们进行阅读。这样，学生的积累才会丰富，能力才能得以提高。因此，教师要引导学生去涉猎各种课外读物：经典名著、童话书、寓言书、故事书等，并指导他们做好读书笔记，进行读书交流会，介绍自己渎的书的内容，并说说自己的读书心得。其实，社会是一个大课堂，因此，教师还要带领学生深入社会，让学生把看到、听到、想到的用语言文字表达出来，有的还可以加上自己的见解和看法。
例如，布置学生在星期天进行“今天我当家”的社会实践活动，然后在课堂上进行交流，让他们把自己买菜、烧饭、洗碗的过程讲述出来，进而体会父母当家多么不容易。这样，既对学生进行了语言表达能力的训练，又对学生进行了思想教育，使学生掌握知识的同时，懂得了体谅父母。
编辑：谢颖丽
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0073－01
语文课堂教学是一门体现人文关怀的艺术。和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充满睿智和感悟，开阔豪迈的胸襟，应该给予学生超凡脱俗的精神层面的提升，让学生在这美丽的乐园中，固有的灵性得以进发，原始的诗情得以生长，课堂上充满了生命的活力……那么，怎样才能构建和谐、充满诗意的语文课堂呢?
一、尊重学生。鼓励学生进取
教师只有平等地对待学生，尊重他们的个体差异、个性和思维方式，学生才能由被动学习变为主动学习，进而构建和谐的语文课堂。尊重学生意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不侮辱学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不随意当众批评学生。
构建和谐的语文课堂，教师还要把爱心和激励带进课堂，把微笑送给学生。上课前，教师应调整好自己的情绪，以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，进而主动地参与学习活动。平时，教师应该以平等、公正的心态对待学生，真心为学生喝彩；表扬每一位学生所取得的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；鼓励学生对教科书、教师、同学进行质疑。
二、激发学生的学习兴趣
在教学中，教师应深挖教材内容，精心设计教学环节，创设适宜的教学情境，激发学生学习的兴趣，凋动学生学习的主动性和积极性。
1 创设情境，诱发兴趣。教师在处理教材时要巧妙结合知识点和学生的兴趣点，从学生的兴趣和生活经验出发设计教学环节。
例如，教学《月光曲》这篇课文，首先让学生读文本，然后让学生反复地欣赏这首钢琴曲。在舒缓的钢琴声中，教师真诚地说着自己对这首曲子的理解与感悟，再让学生和着曲子有感情地朗读课文，最后让学生说一说自己对这首曲子的深切感受。此时此刻，学生真正进入了课文创设的情境之中，从而理解了课文内容。
2 以玩引趣，由趣导学。比如，教学《把作文改具体》时，可以从学生玩的悠悠球着手，让学生先玩后写，玩练结合。实践证明，这样教学，连不爱写作文的学生也写出了“专业水平”很高的文章。
3 以趣激情，情趣交融。比如，为促进学生养成课外阅读的习惯，教师可以上一堂导读课。材料取自《江南晚报》上的一篇社会新闻《以生死时速与风共舞》，醒目的图片加震撼人心的背景音乐，一下子就把学生给吸引住了。
4 以疑促探，探疑结合。比如，教学《敬重卑微》，教师先在黑板上写了两个小字：卑微，请学生说说它的意思，并列举几个例子，再说说自己对卑微者的态度。然后在“卑微”的前面写了两个大字：敬重。对比之下，自然引出课题。之后，教师让学生自读课文。读完课文，学生们小声议论起来，继而纷纷发言，说出了自己的理解和感受最深的地方。
三、引领学生去读书、实践
要构建和谐的语文课堂，还应该教给学生科学的阅读方法，引领他们进行阅读。这样，学生的积累才会丰富，能力才能得以提高。因此，教师要引导学生去涉猎各种课外读物：经典名著、童话书、寓言书、故事书等，并指导他们做好读书笔记，进行读书交流会，介绍自己渎的书的内容，并说说自己的读书心得。其实，社会是一个大课堂，因此，教师还要带领学生深入社会，让学生把看到、听到、想到的用语言文字表达出来，有的还可以加上自己的见解和看法。
例如，布置学生在星期天进行“今天我当家”的社会实践活动，然后在课堂上进行交流，让他们把自己买菜、烧饭、洗碗的过程讲述出来，进而体会父母当家多么不容易。这样，既对学生进行了语言表达能力的训练，又对学生进行了思想教育，使学生掌握知识的同时，懂得了体谅父母。
编辑：谢颖丽