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摘要：现在中学语文教学存在很多不足，比如很多学生都能背诵很多名言名句，但是在实际应用的时候却找不到一个合适的句子；再比如在仿写或拓展句子的时候，学生所写出来的很多话却并不符合题意。教无定法，但教师想要实现良好的教学效果就要从情感入手，实行愉快教学，这样才会有很好的教学效果，这也是新课改环境下对语文学科教学的要求。
关键词：语文教学；愉快教学；实施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0136-01
所谓愉悦教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师运用适当教学方法和技巧，并把自己的智慧和风趣渗入到教学内容，让学生在轻松愉快的环境下接受知识，从而取得良好的课堂效果的教学。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同時对智力因素的发展起到积极的推动作用。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，使学生在愉快和谐的情感氛围中获得知识，享受到学习的乐趣。
一、构建愉快的学习环境
环境对学生有很重要的教育作用，会在一点一滴中影响青少年的个性发展。青少年的思想行为、品的素质都会因为环境受到不同程度的影响。学校和班级要结合明确的教育目标，有计划、有目的的选择和设定教学环境，这不仅能够强化精神文明建设，更能够从根本上帮助师生建立能够愉快学习的环境。好的教学环境能够愉悦师生的心情，让师生能够以更为饱满的热情投入到学习当中，为愉快教学打下良好的基础。教师要调动学生的积极性，让学生参与到美化校园的活动中来，让学生为美化校园环境、绿化校园景色、优化校园风气贡献自己的一份力量，将校园布置成清新典雅、美丽整洁的家园，让每个进入到校园的人都能够得到精神的愉悦，精神的熏陶。可以在设置教室环境的时候，把教室设计成热情向上的小环境，让生活在教室中的学生感受到轻松愉悦的学习氛围，能够轻松愉悦的参与到教学活动当中来。
二、构建良好和谐的师生关系
愉快教学的根本是实现师生的友好互动，师生要根据相同的教学任务和目标进行努力，师生双方的相互理解和尊重，两者的和谐共处，共同配合是实现愉快教学的的基础，只有满足以上这些条件，师生之间愉快教学的积极性才能完全表现出来。良好的师生关系离不开感情的支撑，只有良好的感情沟通才能在师生之间架起良性沟通的桥梁。只有和教师实现良好的情感沟通，学生才能积极主动的接受教育并且愿意接受教师的教诲，愉快教学就能顺利实施。师生关系的和谐最主要在于教师，教师要爱护所有学生，关心学生的生活和学习状况，保证定期和学生实现良好的沟通。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管任何情况下，教师都要尊重并爱护学生，只有学生感受到来自教师的关爱和重视，才能带着愉快的心情投入到学习中去。教师在对待优等生和后进生时要平等对待，公平处理所有问题，不戴有色眼镜看待学生。教师要多鼓励并肯定学生，不要轻易批评学生，不能嘲讽学生，绝对不能呵斥体罚学生，这些行为都会让学生反感甚至烟雾老师，会在师生之间造成情感障碍。
三、构建生动活泼的课堂氛围
1.教师微笑进课堂
微笑是增加教师亲和感的重要武器，是实现师生良好有效沟通的必要因素，是师生心灵沟通的重要纽带，是构建和谐、良好的教育教学环境的重要切入点。很多学生因为自己的成绩不是很理想，所以在面对老师的时候难免会紧张。但如果教师能够带着微笑走进课堂，那么学生就会从心里感受到教师的慈祥和关爱，会在学生紧张的时候缓解学生紧张的情绪，在害怕的时候舒缓学生的情绪，在成功的时候给与学生更多的肯定和鼓励，让学生能够以更加积极的态度面对日后的学习生活。
2.发挥正强化作用
“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
四、结合多媒体设备开展教学工作
语文教学过程中多媒体设备的应用能够提高教学效果，它不仅能够强化教学内容使其呈现形象化、生动化、立体化、直观化的发展，改变过去死板无味的教学状况，能够提高学生的学习兴趣，在较轻的学习压力下实现高质量的教学发展，这是愉快教学的基本过程，更是实现素质教育发展的必然要求。比如，教师在教授《谁是最可爱的人》这篇文章的时候，可以为学生播放朗诵录音，塑造志愿军展示光辉的形象，展现其崇高的精神境界，使学生的精神为之一振，并获得情感的提升。另外教师在进行《苏州园林》这节课程的讲解时，可以通过幻灯片播放一些园林建筑的图片，让学生仿佛置身于其中，进一步加深对文章的理解，感受园林的自然之美，这种形象生动的教学方法更能够提起学生的学习兴趣，加深学习印象，是愉快教学的重要手段。
结论：愉快教学是教学艺术的一种，愉快教学能收获更好的教学效果，但是愉快教学的实施过程需要教师具备高水平的教学能力才能完成。教师除了要有一定的风险精神，还要有极强的敬业精神，要始终遵从党的要求，能够为了教育事业奉献自己的全部精力，教师要在实践过程中提高学生的学习兴趣，要认真备课，精心设计教学内容，实现个人教学水平的提升，强化个人业务能力的发展，只有这样才能实现愉快教学的基本实施。
参考文献：
[1]陈瑶.课堂观察指导.北京：教育科学出版社，2002.
[2]陈向明.在行动中学作质的研究.北京：教育科学出版社，2003.
[3]白芸.质的研究指导.北京：教育科学出版社，2002.
关键词：语文教学；愉快教学；实施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0136-01
所谓愉悦教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师运用适当教学方法和技巧，并把自己的智慧和风趣渗入到教学内容，让学生在轻松愉快的环境下接受知识，从而取得良好的课堂效果的教学。国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同時对智力因素的发展起到积极的推动作用。初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，使学生在愉快和谐的情感氛围中获得知识，享受到学习的乐趣。
一、构建愉快的学习环境
环境对学生有很重要的教育作用，会在一点一滴中影响青少年的个性发展。青少年的思想行为、品的素质都会因为环境受到不同程度的影响。学校和班级要结合明确的教育目标，有计划、有目的的选择和设定教学环境，这不仅能够强化精神文明建设，更能够从根本上帮助师生建立能够愉快学习的环境。好的教学环境能够愉悦师生的心情，让师生能够以更为饱满的热情投入到学习当中，为愉快教学打下良好的基础。教师要调动学生的积极性，让学生参与到美化校园的活动中来，让学生为美化校园环境、绿化校园景色、优化校园风气贡献自己的一份力量，将校园布置成清新典雅、美丽整洁的家园，让每个进入到校园的人都能够得到精神的愉悦，精神的熏陶。可以在设置教室环境的时候，把教室设计成热情向上的小环境，让生活在教室中的学生感受到轻松愉悦的学习氛围，能够轻松愉悦的参与到教学活动当中来。
二、构建良好和谐的师生关系
愉快教学的根本是实现师生的友好互动，师生要根据相同的教学任务和目标进行努力，师生双方的相互理解和尊重，两者的和谐共处，共同配合是实现愉快教学的的基础，只有满足以上这些条件，师生之间愉快教学的积极性才能完全表现出来。良好的师生关系离不开感情的支撑，只有良好的感情沟通才能在师生之间架起良性沟通的桥梁。只有和教师实现良好的情感沟通，学生才能积极主动的接受教育并且愿意接受教师的教诲，愉快教学就能顺利实施。师生关系的和谐最主要在于教师，教师要爱护所有学生，关心学生的生活和学习状况，保证定期和学生实现良好的沟通。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管任何情况下，教师都要尊重并爱护学生，只有学生感受到来自教师的关爱和重视，才能带着愉快的心情投入到学习中去。教师在对待优等生和后进生时要平等对待，公平处理所有问题，不戴有色眼镜看待学生。教师要多鼓励并肯定学生，不要轻易批评学生，不能嘲讽学生，绝对不能呵斥体罚学生，这些行为都会让学生反感甚至烟雾老师，会在师生之间造成情感障碍。
三、构建生动活泼的课堂氛围
1.教师微笑进课堂
微笑是增加教师亲和感的重要武器，是实现师生良好有效沟通的必要因素，是师生心灵沟通的重要纽带，是构建和谐、良好的教育教学环境的重要切入点。很多学生因为自己的成绩不是很理想，所以在面对老师的时候难免会紧张。但如果教师能够带着微笑走进课堂，那么学生就会从心里感受到教师的慈祥和关爱，会在学生紧张的时候缓解学生紧张的情绪，在害怕的时候舒缓学生的情绪，在成功的时候给与学生更多的肯定和鼓励，让学生能够以更加积极的态度面对日后的学习生活。
2.发挥正强化作用
“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
四、结合多媒体设备开展教学工作
语文教学过程中多媒体设备的应用能够提高教学效果，它不仅能够强化教学内容使其呈现形象化、生动化、立体化、直观化的发展，改变过去死板无味的教学状况，能够提高学生的学习兴趣，在较轻的学习压力下实现高质量的教学发展，这是愉快教学的基本过程，更是实现素质教育发展的必然要求。比如，教师在教授《谁是最可爱的人》这篇文章的时候，可以为学生播放朗诵录音，塑造志愿军展示光辉的形象，展现其崇高的精神境界，使学生的精神为之一振，并获得情感的提升。另外教师在进行《苏州园林》这节课程的讲解时，可以通过幻灯片播放一些园林建筑的图片，让学生仿佛置身于其中，进一步加深对文章的理解，感受园林的自然之美，这种形象生动的教学方法更能够提起学生的学习兴趣，加深学习印象，是愉快教学的重要手段。
结论：愉快教学是教学艺术的一种，愉快教学能收获更好的教学效果，但是愉快教学的实施过程需要教师具备高水平的教学能力才能完成。教师除了要有一定的风险精神，还要有极强的敬业精神，要始终遵从党的要求，能够为了教育事业奉献自己的全部精力，教师要在实践过程中提高学生的学习兴趣，要认真备课，精心设计教学内容，实现个人教学水平的提升，强化个人业务能力的发展，只有这样才能实现愉快教学的基本实施。
参考文献：
[1]陈瑶.课堂观察指导.北京：教育科学出版社，2002.
[2]陈向明.在行动中学作质的研究.北京：教育科学出版社，2003.
[3]白芸.质的研究指导.北京：教育科学出版社，2002.