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【摘要】区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。活动区的材料是幼儿学习的载体。活动形式是让幼儿自主操作，教师对区域活动材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
【关键词】幼儿园；区域活动；材料投放
区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿喜欢的活动形式，也是幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”，“为每个幼儿提供良好条件的空间”。
区域活动，即幼儿活动的小区域空间，它是通过老师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主的选择学习内容和活动伙伴，主动的进行探索和交往的场所。各幼儿园认识到了开展区域活动的重要性，并积极的投入到区域活动的开展与创设中来，而材料的投放是开展区域活动的关键所在。那么，区域活动中的材料我们该如何来有效的投放呢？
一、与主题活动的开展相结合，材料投放要有目标性和针对性
新《纲要》提出，要为幼儿提供丰富的可操作材料，供幼儿自主探索合作。幼儿的探索是指利用现有的认知经验和现有的教育材料，所引发的观察、判断、分析、操作、语言思考的行为过程，是这些过程外向型表现。开展区域活动的意图就是让幼儿按自己的方式去探索、学习和发展。结合主题活动的开展，有目标、有针对性地投放区域活动材料能最大程度的激发幼儿，促进幼儿的探索学习。
在“生活真方便”的主题活动中，在美工区，我们投放了药盒、牙膏盒、瓶盖、吸管等材料，引导幼儿探索制作家用电器、机器人；在建筑去，我们投放了许多小汽车，引导幼儿搭建公路、高架、高速公路；在益智区投放绘画纸、卡纸、彩色自粘纸、长方体纸盒等，辅助幼儿设计各式新颖的未来投币机……幼儿在丰富的区域活动材料的操作中，在老师的指导下，探索能力、动手操作能力、审美能力等各方面都获得了不同程度的发展。
二、与幼儿的需要相结合，材料投放要有层次性和多样性
新《纲要》提出：“要考察教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上，只有了解儿童的现状，使目标具有针对性，才能为幼儿的成长提供适合他们内部需要的外部条件。”幼儿园的各项活动的开展都按作息表一环紧扣一环，幼儿在进行一些集体教学活动特别是探索性和操作性较强的集体活动时，经常由于时间的限制，只能停止进一步的探索和操作。我们在了解幼儿需要的情况下，有针对性地投放具有层次性和多样性的材料，把区域活动作为集体教学活动的延伸，促进幼儿进一步的探索与发展。
例如：在一次“纸杯话筒”的科学活动中，我们发现幼儿用一次性纸杯和细绳自制话筒过后，不仅仅是满足于能互相传话，而且幼儿对绳子的粗细及长短与传话的清晰度之间的关系很感兴趣，有进一步探索的欲望。于是，我们发动家长资源，与幼儿一起收集了许多纸杯和各式绳子，投放在益智区里，便于幼儿在区域活动时继续探索、操作。
三、与幼儿游戏的发展相结合，材料投放要有趣味性和探索性
心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力，即兴趣是孩子的助推器。在幼儿园的一日活动中，玩是幼儿最感兴趣的。幼儿在玩的过程中，材料是与游戏紧密相连的、游戏的发展不断提出丰富材料的需求，而材料的提供又反过来促进了游戏的发展。具有趣味性、探索性的材料更能吸引幼儿，能够引发幼儿丰富的思维活动，培养和提高幼儿的创造力。
在益智区，我们提供了用各色海绵纸制作的七巧板图形，七巧板图形中包括长方形、三角形、菱形等幼儿熟知的图形，并附上一张拼图指导图，幼儿可以根据指导图拼出圣诞树、轮船、公鸡等图形。幼儿在熟练地拼完各种指导图上的物体后，又发挥想象力和创造力，尝试着拼出了各种其他的物体。幼儿在拼图游戏中，不但比拼图的速度。而且每次都以拼出新的物体为乐。在拼图游戏中，幼儿的建构能力、想象力和创造力都得到了发展。
四、与季节变化相结合，材料投放要有艺术性和动态性
陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”为此，我们在走出去的同时，把大自然“请”进了班级，在区域中投放了具有艺术性和动态性的材料，以此来不断刺激幼儿的感官，提高幼儿对大自然中季节的敏感性，促进幼儿的发展。
秋季。我们在美工区投放了各类树叶，以及各种植物的种子，幼儿在老师的帮助下制作出了小兔子、熊猫等树叶拼贴画以及蝴蝶等树叶拓印画，还制作出了房子等种子贴画以及项链等种子创意作品。冬季，我们又在美工区投放了白纸和雪花折剪步骤图，以及彩色折纸和雪人制作范例，把雪白的冬季迎进了区角，充分使区域与季节互动起来，让季节丰富区域材料，使区域又体现季节的美。
心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘中建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。目前，我们在区域活动中材料的投放还处在一个不断尝试、探索的阶段，只要我们树立正确的区域活动观念，投放具有实效性的材料，一定能发挥区域活动的作用，促进幼儿不同程度的发展。
【关键词】幼儿园；区域活动；材料投放
区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿喜欢的活动形式，也是幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”，“为每个幼儿提供良好条件的空间”。
区域活动，即幼儿活动的小区域空间，它是通过老师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主的选择学习内容和活动伙伴，主动的进行探索和交往的场所。各幼儿园认识到了开展区域活动的重要性，并积极的投入到区域活动的开展与创设中来，而材料的投放是开展区域活动的关键所在。那么，区域活动中的材料我们该如何来有效的投放呢？
一、与主题活动的开展相结合，材料投放要有目标性和针对性
新《纲要》提出，要为幼儿提供丰富的可操作材料，供幼儿自主探索合作。幼儿的探索是指利用现有的认知经验和现有的教育材料，所引发的观察、判断、分析、操作、语言思考的行为过程，是这些过程外向型表现。开展区域活动的意图就是让幼儿按自己的方式去探索、学习和发展。结合主题活动的开展，有目标、有针对性地投放区域活动材料能最大程度的激发幼儿，促进幼儿的探索学习。
在“生活真方便”的主题活动中，在美工区，我们投放了药盒、牙膏盒、瓶盖、吸管等材料，引导幼儿探索制作家用电器、机器人；在建筑去，我们投放了许多小汽车，引导幼儿搭建公路、高架、高速公路；在益智区投放绘画纸、卡纸、彩色自粘纸、长方体纸盒等，辅助幼儿设计各式新颖的未来投币机……幼儿在丰富的区域活动材料的操作中，在老师的指导下，探索能力、动手操作能力、审美能力等各方面都获得了不同程度的发展。
二、与幼儿的需要相结合，材料投放要有层次性和多样性
新《纲要》提出：“要考察教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上，只有了解儿童的现状，使目标具有针对性，才能为幼儿的成长提供适合他们内部需要的外部条件。”幼儿园的各项活动的开展都按作息表一环紧扣一环，幼儿在进行一些集体教学活动特别是探索性和操作性较强的集体活动时，经常由于时间的限制，只能停止进一步的探索和操作。我们在了解幼儿需要的情况下，有针对性地投放具有层次性和多样性的材料，把区域活动作为集体教学活动的延伸，促进幼儿进一步的探索与发展。
例如：在一次“纸杯话筒”的科学活动中，我们发现幼儿用一次性纸杯和细绳自制话筒过后，不仅仅是满足于能互相传话，而且幼儿对绳子的粗细及长短与传话的清晰度之间的关系很感兴趣，有进一步探索的欲望。于是，我们发动家长资源，与幼儿一起收集了许多纸杯和各式绳子，投放在益智区里，便于幼儿在区域活动时继续探索、操作。
三、与幼儿游戏的发展相结合，材料投放要有趣味性和探索性
心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力，即兴趣是孩子的助推器。在幼儿园的一日活动中，玩是幼儿最感兴趣的。幼儿在玩的过程中，材料是与游戏紧密相连的、游戏的发展不断提出丰富材料的需求，而材料的提供又反过来促进了游戏的发展。具有趣味性、探索性的材料更能吸引幼儿，能够引发幼儿丰富的思维活动，培养和提高幼儿的创造力。
在益智区，我们提供了用各色海绵纸制作的七巧板图形，七巧板图形中包括长方形、三角形、菱形等幼儿熟知的图形，并附上一张拼图指导图，幼儿可以根据指导图拼出圣诞树、轮船、公鸡等图形。幼儿在熟练地拼完各种指导图上的物体后，又发挥想象力和创造力，尝试着拼出了各种其他的物体。幼儿在拼图游戏中，不但比拼图的速度。而且每次都以拼出新的物体为乐。在拼图游戏中，幼儿的建构能力、想象力和创造力都得到了发展。
四、与季节变化相结合，材料投放要有艺术性和动态性
陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”为此，我们在走出去的同时，把大自然“请”进了班级，在区域中投放了具有艺术性和动态性的材料，以此来不断刺激幼儿的感官，提高幼儿对大自然中季节的敏感性，促进幼儿的发展。
秋季。我们在美工区投放了各类树叶，以及各种植物的种子，幼儿在老师的帮助下制作出了小兔子、熊猫等树叶拼贴画以及蝴蝶等树叶拓印画，还制作出了房子等种子贴画以及项链等种子创意作品。冬季，我们又在美工区投放了白纸和雪花折剪步骤图，以及彩色折纸和雪人制作范例，把雪白的冬季迎进了区角，充分使区域与季节互动起来，让季节丰富区域材料，使区域又体现季节的美。
心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘中建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。目前，我们在区域活动中材料的投放还处在一个不断尝试、探索的阶段，只要我们树立正确的区域活动观念，投放具有实效性的材料，一定能发挥区域活动的作用，促进幼儿不同程度的发展。