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现代教育必须从传统强调的阅读、写作与算术能力，进阶到能善用语言、数字、图像、电脑等多元的工具。
本年北京高考文科状元熊轩昂有关教育不平等的一席话，持续发酵一段时间了。这位文科状元没有细说他享受的是中产家庭或北京的哪些“教育资源”，但不妨挑明了说，这种教育资源中很重要的一部分就是从小接受的“读写教育”。这是中产家庭比普通劳动者家庭优越的一个主要方面。
美国著名的皮尔森教育公司（Pearson Education Company）南非部主任斯蒂夫·伏斯魯亲身见证了南非一些贫困地区学童的教育落后，而关键则在于读写教育的落后。他对许多美国家长关于阅读纸质书籍还是阅读电子文本孰优孰劣的争论不以为然，他认为，阅读教育的关键“不在于纸媒还是像素，而是阅读。科技不是灵丹妙药，如果你没有纸媒书籍，至少你可以用另一种方式来阅读”。而在经济落后的地区，孩子们家里没什么书，又没有电脑或互联网，便处于双重不利的境地。
从小开始的良好读写教育是孩子认知发展最关键的部分，其是否有效与成功取决于两个重要因素。第一是家里是否有书籍（或者可以比较方便地得到书籍）；第二是家长是否能与孩子在学习时有所互动。这两个方面都是城市中产家庭比较重视，也比较容易做到的，而对于农村地区家庭来说，则不是这样。
读写教育的“读写”（literacy）有两层意思。第一层是从认知心理角度来关注阅读和写作的能力，及其继续发展。这是一种对读写的狭义界定，强调阅读和写作是每个人在现代社会中必须的认知能力和知识技能。第二层是从社会文化角度把读写视为一种个人的社会成长过程，读写能力在具体的社会环境中体现为社会和文化的实践，也是通过阅读和写作来培养和提高的人的社会文化素质。
美国Scholastic出版社学术总监弗朗西·亚历山大强调，“读写对于学业和生活的成功都是至关重要的，在数码世界增进获取信息机会的今天尤其如此。今天，孩子们更需要通过阅读来提高各种技能，如分析、解释、理解复杂文本、分辨事实与看法，这些都是必须的能力”。
今天，更多的教育人士接受社会文化的广义读写观，并将一种广义的“素养”观念与先前单纯阅读和写作的“读写”相区别。2015年，成立60年的“国际阅读协会”（The International Reading Association）正式更名为“国际素养协会”（The International Literacy Association ）。在科学和互联网技术迅速发展并改变教育现状的今天，阅读的概念更复杂了，也进化了。文字阅读已不足够装备孩子的未来。现代教育必须从传统强调的阅读、写作与算术能力，进阶到能善用语言、数字、图像、电脑等多元的工具。否则不能满足一般人在日常生活和社会活动中的理解、沟通、获得有用知识、使用文化象征符号等需要。
联合国教科文组织更进一步指出，素养拓展了阅读的疆界，素养不仅是利用科技获取知识，更是分析复杂情境的能力。培养素养的关键在于读写能力的进化。这也正是“国际素养协会”下个60年的新目标：“提升全民素养，改变人类生命”。在当今世界上，教育“素养”的范围越扩展，越进化，提供这种进化基础的早期读写教育也就越加重要。先前落后的只会越来越落后。在这种竞争中，家庭教育和家庭提供的教育条件也更成为关键的因素。不只是在中国，在其他国家也是如此。
Scholastic出版社特别强调家长对子女阅读影响的重要性。相比起家庭高收入来说，家长的阅读表率和家有大量藏书更能影响孩子的阅读兴趣和意愿。孩子每天有安排阅读的作息时间，家长经常带书籍回家，都能帮助孩子养成经常阅读的习惯。对孩子的素养教育来说，并非家庭越富有、越尊贵就越好。家庭的知识影响更为重要。只要家长从小重视他的读写教育，言传身教、方法得当、持之以恒，应该还是能把他培养成优秀学生的。
本年北京高考文科状元熊轩昂有关教育不平等的一席话，持续发酵一段时间了。这位文科状元没有细说他享受的是中产家庭或北京的哪些“教育资源”，但不妨挑明了说，这种教育资源中很重要的一部分就是从小接受的“读写教育”。这是中产家庭比普通劳动者家庭优越的一个主要方面。
美国著名的皮尔森教育公司（Pearson Education Company）南非部主任斯蒂夫·伏斯魯亲身见证了南非一些贫困地区学童的教育落后，而关键则在于读写教育的落后。他对许多美国家长关于阅读纸质书籍还是阅读电子文本孰优孰劣的争论不以为然，他认为，阅读教育的关键“不在于纸媒还是像素，而是阅读。科技不是灵丹妙药，如果你没有纸媒书籍，至少你可以用另一种方式来阅读”。而在经济落后的地区，孩子们家里没什么书，又没有电脑或互联网，便处于双重不利的境地。
从小开始的良好读写教育是孩子认知发展最关键的部分，其是否有效与成功取决于两个重要因素。第一是家里是否有书籍（或者可以比较方便地得到书籍）；第二是家长是否能与孩子在学习时有所互动。这两个方面都是城市中产家庭比较重视，也比较容易做到的，而对于农村地区家庭来说，则不是这样。
读写教育的“读写”（literacy）有两层意思。第一层是从认知心理角度来关注阅读和写作的能力，及其继续发展。这是一种对读写的狭义界定，强调阅读和写作是每个人在现代社会中必须的认知能力和知识技能。第二层是从社会文化角度把读写视为一种个人的社会成长过程，读写能力在具体的社会环境中体现为社会和文化的实践，也是通过阅读和写作来培养和提高的人的社会文化素质。
美国Scholastic出版社学术总监弗朗西·亚历山大强调，“读写对于学业和生活的成功都是至关重要的，在数码世界增进获取信息机会的今天尤其如此。今天，孩子们更需要通过阅读来提高各种技能，如分析、解释、理解复杂文本、分辨事实与看法，这些都是必须的能力”。
今天，更多的教育人士接受社会文化的广义读写观，并将一种广义的“素养”观念与先前单纯阅读和写作的“读写”相区别。2015年，成立60年的“国际阅读协会”（The International Reading Association）正式更名为“国际素养协会”（The International Literacy Association ）。在科学和互联网技术迅速发展并改变教育现状的今天，阅读的概念更复杂了，也进化了。文字阅读已不足够装备孩子的未来。现代教育必须从传统强调的阅读、写作与算术能力，进阶到能善用语言、数字、图像、电脑等多元的工具。否则不能满足一般人在日常生活和社会活动中的理解、沟通、获得有用知识、使用文化象征符号等需要。
联合国教科文组织更进一步指出，素养拓展了阅读的疆界，素养不仅是利用科技获取知识，更是分析复杂情境的能力。培养素养的关键在于读写能力的进化。这也正是“国际素养协会”下个60年的新目标：“提升全民素养，改变人类生命”。在当今世界上，教育“素养”的范围越扩展，越进化，提供这种进化基础的早期读写教育也就越加重要。先前落后的只会越来越落后。在这种竞争中，家庭教育和家庭提供的教育条件也更成为关键的因素。不只是在中国，在其他国家也是如此。
Scholastic出版社特别强调家长对子女阅读影响的重要性。相比起家庭高收入来说，家长的阅读表率和家有大量藏书更能影响孩子的阅读兴趣和意愿。孩子每天有安排阅读的作息时间，家长经常带书籍回家，都能帮助孩子养成经常阅读的习惯。对孩子的素养教育来说，并非家庭越富有、越尊贵就越好。家庭的知识影响更为重要。只要家长从小重视他的读写教育，言传身教、方法得当、持之以恒，应该还是能把他培养成优秀学生的。