在精英教育逻辑下思考的父母，所做的每一个自认为是正确的决定，很可能都是错误的。因为在本质上，他们对于成功的理解比较狭隘和势利
　　最近，我的研究团队分析了很多中国家长的教育逻辑，其中的 “精英教育观”是最令我担心的。这种思维方式，不仅催生出各类高压甚至“反人性”的教育方式，给孩子的生活和精神带来了难以忍受的压力和摧残，同时产生出诸多令人咋舌的社会现象。
　　北大虎妈给 9 岁儿子制定的“小 P 孩一周作息时间表”便是典型案例。孩子每天学习 18 个小时，睡眠 6 小时，周末时光也被培训课程占满。跆拳道、游泳是为了锻炼身体；弹钢琴、拉丁舞是为了培养艺术天赋；英语是为了出国方便；围棋、奥数是锻炼逻辑思维能力；读古文是为了学习传统文化；练毛笔字则是磨练他的性子。
　　看起来完全符合道理，对吗？但是这位母亲在谈到自己的孩子的时候，一切都从自己想要孩子变成什么样出发，而没考虑过孩子的自身意愿。而她认定高压教育不会给孩子造成任何心理问题的依据，是因为自己从小也是这么过来的。
　　我猜想，即使这个孩子表达出不满和反抗，这位母亲也不会在意。因为一旦其陷入了精英教育模式，就总能通过“一切都是为了孩子好”和“你将来会理解我的良苦用心”来自圆其说。
　　在发展心理学理论当中，有两个维度在父母教养方式上尤为重要，一是父母“接受-响应”维度，二是“要求-控制”维度。
　　“接受-响应”维度指的是父母对孩子的需要的支持程度和敏感程度，以及在孩子满足他们的愿望后是否会对其表现出温情和给予赞扬。“要求-控制”维度指的是父母对孩子进行管理和在控制的程度。
　　这两个维度交叉之后，就形成了权威型（高“接受-响应”，高“要求-控制”）、独裁型（低“接受-响应”，高“要求-控制”）、放任型（高“接受-响应”，低“要求-控制”）和忽视型（低“接受-响应”，低“要求-控制”）这四种教养方式。
　　美国心理学家戴安娜· 鲍姆林德发现，在四种教养方式当中，“接受-响应”和“要求-控制”两个维度都高的权威型是最为理想的教养方式。而被家长们奉行的精英教育，则更偏向独裁型。大量长时间追踪的研究指出，在这种教养模式下成长的孩子，通常在长大后会变得喜怒无常、大多数时候显得不愉快、自我中心、焦虑和迷茫。这亦是我对现在中国教育最担心的一点。
　　实际上，精英教育观的育儿逻辑并非中国独有。地处硅谷中心的帕洛阿尔托市有两所精英中学，学生家庭较为富裕，成绩优异，特长丰富，大多以常青藤作为目标。但是近年来，这两所精英学校的自杀率却是全美平均水平的四到五倍。
　　亚利桑那州立大学心理学教授苏尼亚·卢塔尔认为，导致这些学生自杀的一个重要原因，便是来自于硅谷的精英文化。相比普通学校，精英学校的学生中吸烟、喝酒、吸毒者的比例更大，患心理焦虑和抑郁的几率也更高。
　　为什么会出现这种现象？卢塔尔认为，一是源于学业压力和课外活动负担，二是富裕家庭孩子与父母不够亲密，他们的情绪问题和精神压力往往无人知晓，更无人疏导。
　　从某种角度上来讲，在精英教育逻辑下思考的父母，所做的每一个认为是正确的决定，很可能都是错误的。因为在本质上，他们对于成功的理解比较狭隘和势利。正如北大虎妈给孩子制定的时间表，相比一个人，孩子更像是一个产品。
　　在精英教育的观念中，孩子只有上了好的小学，才能上好中学，考好大学，最后找到好工作，有好的人生。家长们卯足了劲不让孩子输在起跑线上，却忽略了自己的行为给孩子带来的压力。越来越多的父母对孩子苦口婆心，我们为你付出了所有，你必须有所回报。但是在这一系列付出当中，孩子其实是没有选择的。他们没有办法理解为什么自己什么也没有做，就被逼迫到边缘，好像成了成人生活中的一块绊脚石。这，成为了教育的恶性循环。
　　在通往名校的钢丝绳上，一代孩子可能会更多地出现心理上的问题。抑郁、精神压力、吸烟、封闭自己等等现象将会在这代精英孩子中越来越普遍。可怕的是，我们大多数人，无论父母也好，还是教育者也好，都没意识到这个问题——或者意识到了，只是不重视。因为相比分数，健康全能的发展被无奈地牺牲了。
　　玛德琳 ·莱文在《教好你的孩子》一书中写道：“我们当前对成功的理解是个失败。”我深以为然。