学生是学习的主人.在教学中,教师应彻底转变观念,注重学生的主体性作用,调动学生思想的积极性,发挥他们智慧的潜力,激发他们发现知识的兴趣和自信心,使之变“要我学”为“我要学”.
　　一、加强学习目的教育,激发学习情感
　　数学源于生活,又服务于生活.数学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极为广泛的应用.但绝不是对学生讲大堆的理论,而是要结合不同的教学内容,创设情境,让学生知道数学知识在实际的运用,使他们在获取知识过程中体会到数学与生产、生活息息相关.如教学“比的应用”,给学生讲述农民用农药杀害虫,农药要与水按一定的比例配制;教学“求平均数”,让学生知道求本班同学测验平均分的计算方法;教学“平面图形的面积”,使学生明白在教室彻上方砖,怎样才能计算需要方砖的块数,等等.
　　通过这样具体的学习数学知识的目的教育,激发了他们的良好学习情感,从而奋发学习,为今后解决更多的数学问题打好基础.
　　二、加强实践活动,培养学习兴趣
　　兴趣是最好的老师.为培养学生的学习兴趣,可创设实践活动的机会,让学生动手操作.通过活动,学生感到数学不再枯燥无味.例如教学“小数连乘”后,让学生以小组为单位,测量花圃的长、宽各是多少米?如果每平方米的台湾草需要6元,这个花圃的台湾草共需要多少钱?教学“求一个数是另一个数的几分之几”,课后让学生算一算家中的女性占全家总人数的几分之几?男性占全家总人数的几分之几?女性是男性的几分之几?根据不同的教学内容,还可以创造更多的实践活动,使学生轻松、愉快地运用数学知识解决有关实际问题,对数学产生浓厚的兴趣,从而促使他们自主学习.
　　三、放手让学生进行课前预习,给学生自主学习的空间
　　为了让学生有充足的自主学习空间,不要给学生布置过多的作业.我们要求学生完成作业后,按老师给出的预习提纲进行自学.教材中的例题多数是突出新旧知识的连接点,一般学生不会感到困难.即使遇到困难,学生与学生也会互相交流探讨,通过动手、动脑、动眼、动口,加深对例题的理解.这样不仅使学生主动参与了知识的构建过程,而且有利于学生自学能力的培养.
　　例如教学“除数是整数的小数除法”,小结后问:“大家想知道除数是小数该如何计算吗?为什么要这样算?”下课了,学生都急着看例题.虽然我不赞成学生在课间仍然学习,但是他们的学习态度却非常可嘉.第二天刚上新课,很多学生高兴地说“老师,我已经会做了!”学生们经过自己的思考和小组交流探索,不但知道了“除数要变成整数”,而且弄懂了“除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动几位”的道理.
　　由此可见,给学生创设自主学习的空间,通过课前自学品尝到成功的喜悦,学习自信心得到进一步提高,从而使他们今后更主动地学习,遇到困难也不气馁.
　　四、成立学习小组,开展小组竞赛
　　小学生的好胜心理特别强,根据学生的这个特点,我尝试开展一些小组竞赛,充分调动他们的学习积极性.具体操作如下.
　　1. 成立学习小组
　　每接到一个新班,均对全体学生进行摸底,根据每个学生上一学期的学习成绩、性格特点及开学前几周的学习表现,成立若干个学习小组.每个学习小组有好中差三个层次的学生,并由品学兼优的学生担任学习小组长,负责组织本小组成员的课前预习、课堂释疑、知识缺陷的补救等.
　　2. 开展小组竞赛
　　(1)看哪个小组单元检测进步的总分数较多.
　　每次单元检测,我均把各个学习小组学生的成绩与前一个单元进行对比,统计出各个学习小组进步的分数各是多少,对进步总分数较多的三个学习小組给予表扬.
　　(2)哪个学习小组达到短期目标的人数较多.
　　教学每个单元初,我先让学生根据自己掌握知识的实际情况订出短期学习目标.有的说要某个单元考到多少分,有的说比前一个单元进步多少分,有的说要与某个同学比高低,有的甚至说要挑战班里所有的女同学或男同学,等等.学生的短期目标,我均做好记录.测验评卷后,统计各个学习小组有几人达到目标,对达到目标人数较多的三个小组给予表扬.我还把达到目标的学生的名字写在同一张奖状,贴到学习园地上,学生们看到了他们自己积极学习的成果,更加主动地学习.
　　通过上述的尝试,学生树立了自信心,学习积极性高,各个学习小组形成你追我赶的学习氛围,真正做到主动地学数学.
　　责任编辑 罗 峰