人，什么东西最为可贵？从最本质的意义来说，那就是——生命。
　　马斯洛的需求层次理论把维持生存、保全生命作为最基本的人类需求，从以人为本的角度出发，我们的教育无论哪一种类型、哪一个层级，都应该把救生护生知识作为必备内容。而作为直接培养面向生产一线技能操作型人才的职业教育，进行职业健康与安全教育更是责无旁贷。近年来，我国每年都有700多万中职学校毕业生进入企业工作，对这部分即将进入职场的新生代产业工人开展职业健康与安全教育，对学生本人、企业和社会无疑都具有重要的现实意义和战略意义。同时，职业学校对开展安全教育也负有不可推卸的责任，职业技能教育中就应包含职业健康和安全教育。职业教育、技能培训的特点，决定了职校有着其他组织和机构不能取代的实施职业健康安全课程教育的优势，更易理论结合实践，更有针对性、有效性。
　　职业教育恢复发展数十年来，职业健康与安全能力的培养在职业学校实际是被忽略的，职校毕业生往往缺乏安全健康意识和维权能力。与之形成鲜明对比的是,世界上许多在职业健康与安全方面领先的国家，“职业健康与安全”的教育内容贯穿全民教育体系的全过程。加拿大建立的职业健康安全全民教育体系，专门的“职业健康与安全”课程从幼儿园一直开到高等院校、职业学校。
　　幸好，我们很快就意识到这个缺陷并着手开始补救，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的战略主题强调“坚持全面发展”，专门提出了“重视安全教育、生命教育”以及“可持续发展教育”的要求。2010年教育部《关于在部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作的通知》，标志着该项教育的正式启动。江苏省教育厅高度重视在职业学校推进职业健康与安全教育试点工作，2010年9月，制定了《江苏省职业学校开展职业健康与安全教育试点工作方案》，明确全省职业健康与安全教育由江苏省教育厅职业教育处总负责，江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所指导，江苏省职业教育学生发展研究中心组具体实施，并组织德育基地学校和学生发展研究中心组成员学校开展试点工作。在8所教育部德育基地职业学校的基础上，又将试点范围扩大到全省21所职业学校。“科研引领”、“教学渗透”、“活动推进”、“师资培训”、“成果评审”、“课程资源库建设”等多方面齐头并进，职业健康与安全教育关口前移，渗入课堂，融入活动，引入岗位，不仅在试点学校取得了成效，而且通过系列活动的动员，对全省职业学校都造成了一定影响。
　　然而试点工作更多的还是让我们了解了情况，发现了困难，看到了差距，明确了目标。职业健康与安全教育的实施环境还不够理想。从教育外部来说，职业健康与安全教育的普及需要政府、教育、安全、行（企）业等部门通力合作；从教育内部来说，尚需加强职业学校职业健康与安全教育优秀教学团队建设和骨干教师培训，要加强职业健康与安全教育课程资源库建设，不断根据新技术、新工艺、新设备，创新教学方法，规范学生技术行为，提升学生安全素养，最终为学生实习实训操作、走向职业岗位和终身教育服务。总之，坚持普及与推广职业健康与安全教育工作将是一项长期而艰巨的任务，本期策划只是该项试点的阶段性小结，为大家提供了一些经验和成果，我们更希望看到的，是有越来越多的志同道合者加入到这支队伍中，为职校生现在与将来的健康、安全贡献力量。