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第一届
2003年7月，新教育实验第一届研讨会在江苏昆山举行。在本届研讨会上，新教育实验首次提出了五大核心理念：为了一切的人、为了人的一切；与人类的崇高精神对话；教给学生一生有用的东西；重视精神状态、倡导成功体验；强调个性发展、注重特色教育。
第二届
2004年7月，新教育实验第二届研讨会在江苏张家港举行。本届研讨会的主题是“激情演绎新教育理想”。围绕这一主题，新教育实验首次提出了四个梦想（改变中国学生的生存状态，引领教师的成长，重塑中国教育的人文精神，改变“苏州学派”状况）、三大管理原则（自愿参加和行政推动相结合、网络交流和资源共享相结合、项目带动和典型引入相结合）、三大行动原则（公益性、真实性、可普及性），并首次回答了“何为新教育的问题”，提出了目标追求（“追寻理想，超越自我”）和价值取向（只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹）。同时，本届研讨会还是全国教育科学“十五”规划重点课题“新教育理论的实践及推广研究”开题会。
第三届
2004年7月，新教育实验第三届研讨会在江苏省宝应翔宇教育集团举行。本届研讨会的主题是“新教育实验的理论与实践”。围绕这一主题，新教育实验首次提出了教育的四大理想境界（成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间）和“6 1”项目（“6”是指营造书香校园、师生同写日记、聆听窗外声音、熟练运用双语、建设数码社区、创建特色学校；“1”是指新父母学校）。
第四届
2005年7月，新教育实验第四届研讨会在四川成都盐道街外国语学校举行。本届研讨会的主题是“新德育”。在本届研讨会上，新教育实验发布了《新公民读本》《新教育实验指导手册》，新公民和新生命教育开始进入新教育实验的视野。同时，初步形成了新教育共同体、实验网络平台、媒体平台，着手组建新教育实验基金。
第五届
2005年12月，新教育实验第五届研讨会在吉林市第一实验小学举行。本届研讨会的主题是“全国新教育实验与教师专业化成长”。在本届研讨会上，新教育实验首次提出了教师专业发展的“三专模式”的雏形，即以阅读经典为主要内容的“专业引领”，以写作思考为主要内容的“行动反思”，以交流合作为主要内容的“同伴互助”。
第六届
2006年7月，新教育实验第六届研讨会在北京清华大学举行。本届研讨会的主题是“过一种幸福完整的教育生活”。围绕这一主题，新教育实验正式、全面而系统地阐述了“四大改变”（改变教师的行走方式、改变学生的生存状态、改变学校的发展模式、改变教育科研的范式）、“五大理念”（为了一切的人，为了人的一切；让师生和人类的崇高精神对话；教给孩子一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育）、“六大行动”（营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区）、“两大愿景”（把新教育实验打造成中国素质教育的一面旗帜，打造成植根于本土的新教育学派）。本届研讨会是一个重要节点，它既是第一次系统全面总结以往理论成果的会议，也是一次展望未来的重要会议。
第七届
2007年，新教育实验第七届研讨会在山西运城绛县举行。本届研讨会的主题是“共读共写共同生活”。围绕这一主题，新教育实验提出，从阅读与社会生活、文化认同、共同价值、美好家园、校园文化等的价值关系，开展共读，并恢复共读的传统，共写的实践，从而奠定具有共同的核心价值体系与共同的思想基础。从而，在未来，我们能够拥有共同的语言与密码，真正地共同生活在一起。所以，共读，应该发生在家庭、学校、社会等一切时空中。由此，阅读，开始成为新教育实验的“重要工程”。
第八届
2008年7月，新教育实验第八届研讨会在浙江温州苍南举行。本届研讨会的主题是“构筑理想课堂”。聚焦这一主题，在理论层面，新教育实验提出了落实有效教学框架，发掘知识这一事物的伟大魅力，实现知识、生活与师生生命的深刻共鸣的理想课堂三重境界。在操作层面，新教育实验提出了实践理想课堂的六维度：即整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度，以此达至理想课堂的彼岸！
第八届
2008年7月，新教育实验第八届研讨会在浙江温州苍南举行。本届研讨会的主题是“构筑理想课堂”。聚焦这一主题，在理论层面，新教育实验提出了落实有效教学框架，发掘知识这一事物的伟大魅力，实现知识、生活与师生生命的深刻共鸣的理想课堂三重境界。在操作层面，新教育实验提出了实践理想课堂的六维度：即整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度，以此达至理想课堂的彼岸！
第十届
2010年7月，新教育实验第十届研讨会在河北石家庄桥西举行。本届研讨会的主题是“文化为学校立魂”。聚焦这一主题，新教育实验围绕文化与学校文化、学校的文化使命、学校的文化表征、学校文化与校长的关系等维度，提出學校是一段旅程，学校文化，就是讲述，和为了讲述一个关于我们自己（包括校长、教师、学生）的传奇故事，应该通过“底线 榜样”的新教育管理方式，让那些优秀的师生个体，成为学校的英雄与榜样，成为最有力的教育力量，成为学校叙事中的绝对主角。如此，学校便有了文化的“灵魂”。第十一届
2011年9月，新教育实验第十一届研讨会在内蒙古东胜举行。本届研讨会的主题是“活出中国文化的根本精神”。聚焦这一主题，新教育实验提出了“教育的真谛乃是文化的自我创生”等重要思想主张。
新教育实验认为，教育的过程也是文化“选编”的过程。一种合宜的教育，在这个意义上，就是梳理自身的文化，对文化进行辨别、抉择，把文化中的创造部分、开放包容部分，传授给下一代，让文化成为他们的生存方式，让文化借他们而得以更新、重新显现上述的这些根本精神。所以，非道弘人，人能弘道。 第十二届
2012年7月，新教育实验第十二届研讨会在山东临淄举行。本届研讨会的主题是“缔造完美教室”。聚焦这一主题，新教育实验提出，缔造完美教室就是将愿景、文化、课程等融合在一间教室里，就是师生汇聚在伟大事物的周围，穿越在伟大事物之中，吻醒故事和经典，编织诗意的生活，最终让教室里的每一个生命走向卓越。
在实践操作层面，缔造完美教室可以概括为“两核三翼”。“两核”是指阅读和家校合作。阅读是新教育和完美教室一个最根本、最基础的工程；家校合作是完美教室的关键。“三翼”是指汇聚美好事物、呵护每个生命、擦亮每个日子。
第十三届
2013年7月，新教育实验第十三届研讨会在浙江古越萧山举行。本届研讨会的主题是“研发卓越课程”。聚焦这一主题，新教育实验首次提出了卓越课程的体系架构：以民族、国家、人类生存与发展为背景，以生命的幸福完整为终极目的，以哲学、心理学、教育学、社会学及相关学科理论为潜在的理论工具，以活生生的人为中心，以生命课程为基础，以公民课程、艺术课程、智识课程作为主干，并以“特色课程”作为必要补充。
第十四届
2014年，新教育实验第十四届研讨会在江苏古城苏州举行。本届研讨会的主题是“新艺术教育”。围绕这一主题，新教育实验提出了“艺术教育成人之美”这一重要思想主张。
新艺术教育，是一种让学生在学习艺术的知识，欣赏优秀的作品，习得艺术的技能的基础上，掌握艺术的思维，拥有艺术的品位，具有艺术的精神，传承人类的文化，陶冶丰富的情感，培养完善的人格，拥有幸福完整的人生的艺术教育，具有面向人人、注重个性，立足生活、吻合节律，学科渗透、走向综合等特点。
新艺术教育，通过听读绘说课程、晨诵课程、生命叙事剧、电影课程、口头作文课程等诸多综合艺术课程来实施，既打破艺术与其他学科的壁垒，也为非专业艺术教师从事艺术教育探索出新的路径。
第十五届
2015年7月，新教育实验第十五研讨年会在天府花园水城四川金堂举行。本届研讨会的主题是“新生命教育”。聚焦这一主题，新教育人围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开，提出了“拓展生命的长宽高”这一重要思想理论主张。
新生命教育，是以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以“生命”为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展開教育，旨在引导学生珍爱生命、积极生活、幸福人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。
新生命教育，遵循以尊重生命为前提、以身体舒展为条件和以生命共同体为基石的原则，依托新教育研发的新生命教育专设课程，并且通过其他学科相关课程及相应的课程资源进行实施，以此弥合知识对生命的割裂，让师生过一种幸福完整的教育生活。
2003年7月，新教育实验第一届研讨会在江苏昆山举行。在本届研讨会上，新教育实验首次提出了五大核心理念：为了一切的人、为了人的一切；与人类的崇高精神对话；教给学生一生有用的东西；重视精神状态、倡导成功体验；强调个性发展、注重特色教育。
第二届
2004年7月，新教育实验第二届研讨会在江苏张家港举行。本届研讨会的主题是“激情演绎新教育理想”。围绕这一主题，新教育实验首次提出了四个梦想（改变中国学生的生存状态，引领教师的成长，重塑中国教育的人文精神，改变“苏州学派”状况）、三大管理原则（自愿参加和行政推动相结合、网络交流和资源共享相结合、项目带动和典型引入相结合）、三大行动原则（公益性、真实性、可普及性），并首次回答了“何为新教育的问题”，提出了目标追求（“追寻理想，超越自我”）和价值取向（只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹）。同时，本届研讨会还是全国教育科学“十五”规划重点课题“新教育理论的实践及推广研究”开题会。
第三届
2004年7月，新教育实验第三届研讨会在江苏省宝应翔宇教育集团举行。本届研讨会的主题是“新教育实验的理论与实践”。围绕这一主题，新教育实验首次提出了教育的四大理想境界（成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间）和“6 1”项目（“6”是指营造书香校园、师生同写日记、聆听窗外声音、熟练运用双语、建设数码社区、创建特色学校；“1”是指新父母学校）。
第四届
2005年7月，新教育实验第四届研讨会在四川成都盐道街外国语学校举行。本届研讨会的主题是“新德育”。在本届研讨会上，新教育实验发布了《新公民读本》《新教育实验指导手册》，新公民和新生命教育开始进入新教育实验的视野。同时，初步形成了新教育共同体、实验网络平台、媒体平台，着手组建新教育实验基金。
第五届
2005年12月，新教育实验第五届研讨会在吉林市第一实验小学举行。本届研讨会的主题是“全国新教育实验与教师专业化成长”。在本届研讨会上，新教育实验首次提出了教师专业发展的“三专模式”的雏形，即以阅读经典为主要内容的“专业引领”，以写作思考为主要内容的“行动反思”，以交流合作为主要内容的“同伴互助”。
第六届
2006年7月，新教育实验第六届研讨会在北京清华大学举行。本届研讨会的主题是“过一种幸福完整的教育生活”。围绕这一主题，新教育实验正式、全面而系统地阐述了“四大改变”（改变教师的行走方式、改变学生的生存状态、改变学校的发展模式、改变教育科研的范式）、“五大理念”（为了一切的人，为了人的一切；让师生和人类的崇高精神对话；教给孩子一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育）、“六大行动”（营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区）、“两大愿景”（把新教育实验打造成中国素质教育的一面旗帜，打造成植根于本土的新教育学派）。本届研讨会是一个重要节点，它既是第一次系统全面总结以往理论成果的会议，也是一次展望未来的重要会议。
第七届
2007年，新教育实验第七届研讨会在山西运城绛县举行。本届研讨会的主题是“共读共写共同生活”。围绕这一主题，新教育实验提出，从阅读与社会生活、文化认同、共同价值、美好家园、校园文化等的价值关系，开展共读，并恢复共读的传统，共写的实践，从而奠定具有共同的核心价值体系与共同的思想基础。从而，在未来，我们能够拥有共同的语言与密码，真正地共同生活在一起。所以，共读，应该发生在家庭、学校、社会等一切时空中。由此，阅读，开始成为新教育实验的“重要工程”。
第八届
2008年7月，新教育实验第八届研讨会在浙江温州苍南举行。本届研讨会的主题是“构筑理想课堂”。聚焦这一主题，在理论层面，新教育实验提出了落实有效教学框架，发掘知识这一事物的伟大魅力，实现知识、生活与师生生命的深刻共鸣的理想课堂三重境界。在操作层面，新教育实验提出了实践理想课堂的六维度：即整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度，以此达至理想课堂的彼岸！
第八届
2008年7月，新教育实验第八届研讨会在浙江温州苍南举行。本届研讨会的主题是“构筑理想课堂”。聚焦这一主题，在理论层面，新教育实验提出了落实有效教学框架，发掘知识这一事物的伟大魅力，实现知识、生活与师生生命的深刻共鸣的理想课堂三重境界。在操作层面，新教育实验提出了实践理想课堂的六维度：即整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度，以此达至理想课堂的彼岸！
第十届
2010年7月，新教育实验第十届研讨会在河北石家庄桥西举行。本届研讨会的主题是“文化为学校立魂”。聚焦这一主题，新教育实验围绕文化与学校文化、学校的文化使命、学校的文化表征、学校文化与校长的关系等维度，提出學校是一段旅程，学校文化，就是讲述，和为了讲述一个关于我们自己（包括校长、教师、学生）的传奇故事，应该通过“底线 榜样”的新教育管理方式，让那些优秀的师生个体，成为学校的英雄与榜样，成为最有力的教育力量，成为学校叙事中的绝对主角。如此，学校便有了文化的“灵魂”。第十一届
2011年9月，新教育实验第十一届研讨会在内蒙古东胜举行。本届研讨会的主题是“活出中国文化的根本精神”。聚焦这一主题，新教育实验提出了“教育的真谛乃是文化的自我创生”等重要思想主张。
新教育实验认为，教育的过程也是文化“选编”的过程。一种合宜的教育，在这个意义上，就是梳理自身的文化，对文化进行辨别、抉择，把文化中的创造部分、开放包容部分，传授给下一代，让文化成为他们的生存方式，让文化借他们而得以更新、重新显现上述的这些根本精神。所以，非道弘人，人能弘道。 第十二届
2012年7月，新教育实验第十二届研讨会在山东临淄举行。本届研讨会的主题是“缔造完美教室”。聚焦这一主题，新教育实验提出，缔造完美教室就是将愿景、文化、课程等融合在一间教室里，就是师生汇聚在伟大事物的周围，穿越在伟大事物之中，吻醒故事和经典，编织诗意的生活，最终让教室里的每一个生命走向卓越。
在实践操作层面，缔造完美教室可以概括为“两核三翼”。“两核”是指阅读和家校合作。阅读是新教育和完美教室一个最根本、最基础的工程；家校合作是完美教室的关键。“三翼”是指汇聚美好事物、呵护每个生命、擦亮每个日子。
第十三届
2013年7月，新教育实验第十三届研讨会在浙江古越萧山举行。本届研讨会的主题是“研发卓越课程”。聚焦这一主题，新教育实验首次提出了卓越课程的体系架构：以民族、国家、人类生存与发展为背景，以生命的幸福完整为终极目的，以哲学、心理学、教育学、社会学及相关学科理论为潜在的理论工具，以活生生的人为中心，以生命课程为基础，以公民课程、艺术课程、智识课程作为主干，并以“特色课程”作为必要补充。
第十四届
2014年，新教育实验第十四届研讨会在江苏古城苏州举行。本届研讨会的主题是“新艺术教育”。围绕这一主题，新教育实验提出了“艺术教育成人之美”这一重要思想主张。
新艺术教育，是一种让学生在学习艺术的知识，欣赏优秀的作品，习得艺术的技能的基础上，掌握艺术的思维，拥有艺术的品位，具有艺术的精神，传承人类的文化，陶冶丰富的情感，培养完善的人格，拥有幸福完整的人生的艺术教育，具有面向人人、注重个性，立足生活、吻合节律，学科渗透、走向综合等特点。
新艺术教育，通过听读绘说课程、晨诵课程、生命叙事剧、电影课程、口头作文课程等诸多综合艺术课程来实施，既打破艺术与其他学科的壁垒，也为非专业艺术教师从事艺术教育探索出新的路径。
第十五届
2015年7月，新教育实验第十五研讨年会在天府花园水城四川金堂举行。本届研讨会的主题是“新生命教育”。聚焦这一主题，新教育人围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开，提出了“拓展生命的长宽高”这一重要思想理论主张。
新生命教育，是以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以“生命”为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展開教育，旨在引导学生珍爱生命、积极生活、幸福人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。
新生命教育，遵循以尊重生命为前提、以身体舒展为条件和以生命共同体为基石的原则，依托新教育研发的新生命教育专设课程，并且通过其他学科相关课程及相应的课程资源进行实施，以此弥合知识对生命的割裂，让师生过一种幸福完整的教育生活。