【中图分类号】G712.0;R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
　　一、案例式教学法的必要性
　　口腔解剖生理是口腔修复工艺专业基础课程，主要研究口腔、颌面部的正常形态结构、生理机能及临床应用，口腔解剖生理对后期学习口腔修复工艺技术专业其它课程有很重要的意义。但由于口腔解剖生理属于基础学科，理论知识量较大，学时有限，学生往往反映没有学习兴趣，难以完全掌握。针对这种现象，我们在长期的教学实践中对口腔解剖生理教学模式改革进行了探索，改变以往由教师讲、学生听;上课做笔记、下课看笔记;考前被笔记、背习题的“填鸭式”教学法，针对口腔修复技术专业操作为先的特点，改为案例式教学方法，充分调动学生动手能力，在教学中活用案例式教学法，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，取得良好的教学效果。
　　二、案例式教学法的特点
　　主要将理论与实际案例相结合，课前学生进行有针对性的预习，上课教师讲解也围绕着案例进行，在授课过程中学生可以将枯燥的理论知识与职业岗位能力相结合，使学生在学习时兴趣浓厚，学习效率大大提高。
　　三、案例式教学法的施教对象
　　我校口腔修复工艺专业一年级学生。
　　四、教学内容
　　上颌中切牙牙体形态的理论学习和牙体雕刻实践能力训练。
　　五、教学难点和学习目标分析
　　牙体解剖学时口腔解剖生理的重要組成部分，以形态学为主，知识点多，内容枯燥，难以记忆，但对于一名口腔修复技师来说，掌握每颗牙齿的表面形态可以为就业后的操作打下坚实的基础，牙体雕刻技术通过雕牙实验使学生直观的了解牙齿形态，掌握牙齿形态特征，训练动手操作能力，牙齿雕刻技术集中了牙体解剖学，美学和雕刻技术，对学生来说是全新的、陌生的、富有挑战性的。
　　六、教学过程
　　七、思考和总结
　　1.因义齿的制作牵涉知识点多，涉及到尚未学到的知识点和临床操作的内容，学生反映学习难度增加，部分学生会产生畏难情绪，影响授课效果，教师应当给予解释和鼓励。
　　2.实施案例教学法教学效果良好，对提高学生实践能力有明显效果，较之往届口腔修复工艺专业学生，采用此种教学方法授课后，学生参加校级技能比赛牙体雕刻项目的获奖比例有明显提升，并有多名学生代表学校参加“日进杯”雕牙比赛获得良好名次，为就业后走上工作岗位提升岗位能力打下了良好的基础。
　　3.此种教学方法对于实践技能采取循序渐进式训练的同时，也加深了学生对于理论知识的理解，做到了实践和理论有机的结合，产生良好的教学效果，值得在口腔解剖生理教学中进行推广。