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【摘 要】随着信息技术的快速提升和我国教育体制的变革，课堂教学模式也在不断发生转变，创客思维悄然走进课堂教学，同时也为信息技术课堂的有效开展提供了有效的依据。根据创客思维的特点，将其在实际的信息技术教学课堂中充分的体现，就能够激发学生们的创新能力，使得他们的综合素质得到快速的提升。基于此，本文就创客思维的信息技术课堂教学模式进行科学合理的研究与分析，并对探索的实践经验进行了理论总结。
【关键词】创客思维;信息技术;课堂教学模式;研究与分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0067-01
一、创客教育的解读
创客文化主要体现在酷爱发明创造，爱分享，爱交友，崇尚团队协作，尊重知识产权等方面。而创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育与分学科教学的关系主要体现在：一方面，创客教育需要科学、技术、数学、心理、人文和艺术等方面知识和技能的支撑，而这些主要是通过学科课程的学习获得;另一方面，创客教育的实施不仅有助于提升学业成绩，更有助于培养学生的创新、创造能力。在创客教育实践中，信息技术起到了非常重要的“使能（enabling）”作用，使创客们由不能变为可能，由小能变为大能。因此创客教育与信息技术课程必然会趋向深度融合。
二、我国中学信息技术教学中存在的问题
1.以应试为主的教学模式缺乏对信息技术教学的重视。
当前，我国中学的教育教学仍然是以应对中考为主，因而学校及教师缺乏对不是考试科目的信息技术课程及其教学的重视，导致信息技术课程课时被占用、缺少对其技能的相应检测等情况，间接地使学生也失去了对信息技术课程的重视，信息技术教学的价值出现了偏差。
2.教学方式方法单一落后，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
现今，许多教师在信息技术教学中，忽视了信息技术课程专业性与操作性的课程特征，仍在采用教师先讲，学生后练的传统教学模式，而且教学手段和方法落后单一，教学设备陈旧，使得信息技术课堂单调乏味，不能很好地激发学生学习的兴趣和积极性，也制约了教学效率的提高。
3.教学设计落后，教学目标和重难点不明确，教学效率低下。
在信息技术教学中，教师缺乏对教学内容与实际情况的综合性、针对性、深度性的教学设计，教学目标和重难点不明确，过于强调对理论知识的系统及逻辑讲授，缺少对信息技术的实际应用训练的指导，导致信息技术教学效率较低，教学效果不理想。
三、创客教育对信息技术课堂的优化
1.转变传统观念和角色定位，加强对中学信息技术教学的重视。
在创客教育中，学生是教学的主体。因此，教师要转变传统的教学观念，确立“学生为中心、教师为指导”的新型课堂角色定位，提高对信息技术教学的重视，确保其基础教学课时，建立适当的信息技术知识及技能测试，切实引导学生重视信息技术。
2.优化设计，二次开发教材。
要达到最佳的信息技术教学效果，教师要在合理的范围内，顺序所束缚，认识到信息技术是一种技能、一种工具。要培养学生的创新、创造能力，要让学生涉猎广阔的知识领域，打破传统以应用为主的教学有利于将学生达到具有创新思维、创造能力的创客，通过将创客思维渗透到课堂内容取得更大的成就。
3.寓教于乐、以丰富有趣的元素作为导学材料。
追求快乐、爱玩是孩子们的天性，创客也是一种“玩”，所以在中学的信息技术教学中可以贯彻“以玩导学、寓教于乐”。要做到这一点，首先教师要尊重、关爱学生，鼓励、引导帮助学生发展自身个性、发掘自身潜能以及实现自身价值;其次，还需要对学情有深入的了解，在此基础上才能设计贴合中学生实际生活，才可以激发中学生创新、创造热情的教学任务和实例，引入多种多样的创作素材。
4.关注学生成长，以合作共享的价值观作为引导。
在信息时代，人类知识文明更加容易弘扬和共享，实践表明，人类的经验、知识只有在分享、交流中才能被激活，才能体现更大的价值，学生的学习也是如此，只有学会分享，懂得从别人那获取信息，吸收、借鉴别人的经验，才能更好地完成学习任务，少走弯路。
5.以生活实际为基础，切实增强学生实际应用和创新能力。
教师要在进行教学设计时密切联系学生的生活实际，明确中学信息技术教学的目的是让学生掌握相应的信息技术知识和技能，明确教学重难点，合理设置教学层次，组织创客活动，引导学生运用学到的信息技术知识和技能解决生活问题，加深学生对知识掌握的同时，锻炼学生的创新思维能力。
6.结合创客思维教学方式，鼓励学生强化创意设计。
学生们在具有创新意识之后，设计就是检验他们学习能力最主要的方法。所以，在信息技术的教学过程中，教师应该充分的对学生们的动手能力进行培养，鼓励他们结合教学的内容来实现创意的设计。在设计的过程也就是对教师和学生教学效果的检验过程。在这个阶段中利用创客思维就能够更好的协助学生完成设计。
7.结合创客思维教学方式，实现学生创意的完成。
无论那个学科都要将理论和实践结合起来才能够实现教学目的，所以在信息技术教学中，教师要积极的引导学生将创意转化为实践，使学生结合自己的设计，在实际的操作中发现问题的存在，这种情况下就要有效的结合知识内容，将问题有效的解决。此外，在实践的过程中能够将设计与实践之间的差别充分的体会出来，并且能够将其中出现问题及时的弥补，这也是创造和发现的过程，更是创客思维教训模式的体现过程。
综上所述，在进行信息技术的课堂教学中，合理的将创客思维融入其中是现阶段最为有效的一种教学方式。在这个过程中，学生们能够对信息技术的学习更加有兴趣，能够积极主动的参与其中，提高自身的创新能力和创意设计。创客教育作为一种新型教育模式，对中学信息技术教学有着重要的作用。教师应充分提高对创客教育的重视度，转变观念，丰富教学方式和手段，创新课堂设计，切实结合创客教育提高中学信息技术教学效率和质量。
参考文献
[1]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间-以溫州中学为例[J].中国信息教育技术.2014，（9）：13-25.
[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育.2015，（1）：08-14.
作者简介：宋美艳（1978.12-），女，陕西省咸阳市，乾县一中，中学一级，信息技术课堂教学。
【关键词】创客思维;信息技术;课堂教学模式;研究与分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0067-01
一、创客教育的解读
创客文化主要体现在酷爱发明创造，爱分享，爱交友，崇尚团队协作，尊重知识产权等方面。而创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育与分学科教学的关系主要体现在：一方面，创客教育需要科学、技术、数学、心理、人文和艺术等方面知识和技能的支撑，而这些主要是通过学科课程的学习获得;另一方面，创客教育的实施不仅有助于提升学业成绩，更有助于培养学生的创新、创造能力。在创客教育实践中，信息技术起到了非常重要的“使能（enabling）”作用，使创客们由不能变为可能，由小能变为大能。因此创客教育与信息技术课程必然会趋向深度融合。
二、我国中学信息技术教学中存在的问题
1.以应试为主的教学模式缺乏对信息技术教学的重视。
当前，我国中学的教育教学仍然是以应对中考为主，因而学校及教师缺乏对不是考试科目的信息技术课程及其教学的重视，导致信息技术课程课时被占用、缺少对其技能的相应检测等情况，间接地使学生也失去了对信息技术课程的重视，信息技术教学的价值出现了偏差。
2.教学方式方法单一落后，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
现今，许多教师在信息技术教学中，忽视了信息技术课程专业性与操作性的课程特征，仍在采用教师先讲，学生后练的传统教学模式，而且教学手段和方法落后单一，教学设备陈旧，使得信息技术课堂单调乏味，不能很好地激发学生学习的兴趣和积极性，也制约了教学效率的提高。
3.教学设计落后，教学目标和重难点不明确，教学效率低下。
在信息技术教学中，教师缺乏对教学内容与实际情况的综合性、针对性、深度性的教学设计，教学目标和重难点不明确，过于强调对理论知识的系统及逻辑讲授，缺少对信息技术的实际应用训练的指导，导致信息技术教学效率较低，教学效果不理想。
三、创客教育对信息技术课堂的优化
1.转变传统观念和角色定位，加强对中学信息技术教学的重视。
在创客教育中，学生是教学的主体。因此，教师要转变传统的教学观念，确立“学生为中心、教师为指导”的新型课堂角色定位，提高对信息技术教学的重视，确保其基础教学课时，建立适当的信息技术知识及技能测试，切实引导学生重视信息技术。
2.优化设计，二次开发教材。
要达到最佳的信息技术教学效果，教师要在合理的范围内，顺序所束缚，认识到信息技术是一种技能、一种工具。要培养学生的创新、创造能力，要让学生涉猎广阔的知识领域，打破传统以应用为主的教学有利于将学生达到具有创新思维、创造能力的创客，通过将创客思维渗透到课堂内容取得更大的成就。
3.寓教于乐、以丰富有趣的元素作为导学材料。
追求快乐、爱玩是孩子们的天性，创客也是一种“玩”，所以在中学的信息技术教学中可以贯彻“以玩导学、寓教于乐”。要做到这一点，首先教师要尊重、关爱学生，鼓励、引导帮助学生发展自身个性、发掘自身潜能以及实现自身价值;其次，还需要对学情有深入的了解，在此基础上才能设计贴合中学生实际生活，才可以激发中学生创新、创造热情的教学任务和实例，引入多种多样的创作素材。
4.关注学生成长，以合作共享的价值观作为引导。
在信息时代，人类知识文明更加容易弘扬和共享，实践表明，人类的经验、知识只有在分享、交流中才能被激活，才能体现更大的价值，学生的学习也是如此，只有学会分享，懂得从别人那获取信息，吸收、借鉴别人的经验，才能更好地完成学习任务，少走弯路。
5.以生活实际为基础，切实增强学生实际应用和创新能力。
教师要在进行教学设计时密切联系学生的生活实际，明确中学信息技术教学的目的是让学生掌握相应的信息技术知识和技能，明确教学重难点，合理设置教学层次，组织创客活动，引导学生运用学到的信息技术知识和技能解决生活问题，加深学生对知识掌握的同时，锻炼学生的创新思维能力。
6.结合创客思维教学方式，鼓励学生强化创意设计。
学生们在具有创新意识之后，设计就是检验他们学习能力最主要的方法。所以，在信息技术的教学过程中，教师应该充分的对学生们的动手能力进行培养，鼓励他们结合教学的内容来实现创意的设计。在设计的过程也就是对教师和学生教学效果的检验过程。在这个阶段中利用创客思维就能够更好的协助学生完成设计。
7.结合创客思维教学方式，实现学生创意的完成。
无论那个学科都要将理论和实践结合起来才能够实现教学目的，所以在信息技术教学中，教师要积极的引导学生将创意转化为实践，使学生结合自己的设计，在实际的操作中发现问题的存在，这种情况下就要有效的结合知识内容，将问题有效的解决。此外，在实践的过程中能够将设计与实践之间的差别充分的体会出来，并且能够将其中出现问题及时的弥补，这也是创造和发现的过程，更是创客思维教训模式的体现过程。
综上所述，在进行信息技术的课堂教学中，合理的将创客思维融入其中是现阶段最为有效的一种教学方式。在这个过程中，学生们能够对信息技术的学习更加有兴趣，能够积极主动的参与其中，提高自身的创新能力和创意设计。创客教育作为一种新型教育模式，对中学信息技术教学有着重要的作用。教师应充分提高对创客教育的重视度，转变观念，丰富教学方式和手段，创新课堂设计，切实结合创客教育提高中学信息技术教学效率和质量。
参考文献
[1]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间-以溫州中学为例[J].中国信息教育技术.2014，（9）：13-25.
[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育.2015，（1）：08-14.
作者简介：宋美艳（1978.12-），女，陕西省咸阳市，乾县一中，中学一级，信息技术课堂教学。