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1 教学设计理念
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视课文的熏陶感染作用，合理运用电教媒体教学，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。注意情感体验，学会运用多种方法，理解课文内容，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，改正自己的缺点。
2 教学对象分析
本班三年级学生，知识、能力都处于转折阶段，学生非常喜欢寓言故事，但理解课文的能力却较差。教师借此利用多媒体课件展示，让文中抽象的文字变得形象化、生动化、清晰化。学生通过自读、小组读、分段读等多种形式的朗读，很快就明白了寓言所蕴含的道理。
3 教材分析
本课是小学六年制义务教育三年级下册的一篇精读课文。课文讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修补羊圈堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。
4 教学目标
1）会认文中5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告等词语。2）朗读课文，能用自己的话讲这则寓言故事。3）了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
5 教学策略
谈话激趣，揭示课题；初读课文，了解内容；精读课文，理解内容；品读课文，体会寓意；拓展延伸，检查效果。
6 电教媒体
教学媒体、图片、投影、课文范读重点句子的课件。
7 教学过程
谈话激趣，揭示课题 过去我们学过哪些寓言？你还知道哪些？同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？寓言有什么特点？你知道吗？（寓言是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）“寓言两则”的则是什么意思？今天我们来学习寓言两则，先来学习《亡羊补牢》这则寓言。
板书课题：亡羊补牢（指名读、齐读课题。）
初读课文，了解内容 1）播放课件《寓言两则》中亡羊补牢的故事，提示学生注意文中的感情。2）用自己喜欢的方式读课文，遇到带拼音的生字，多读几遍。3）先标出自然段序号，然后把课文默读一遍，看看课文讲了一件什么事？4）谁能用自己的话把这个故事讲给大家听听？
【教育资源的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。借用媒体资源范读，不仅提高了课堂教学的效益，而且促进了学生学习的主动性，学生朗读能力得到提高。】
精读课文，理解内容 1）他讲得真好，在这儿老师想问问你们，养羊人一共丢了几只羊？第一次羊是怎么丢的？找出文中的句子读一读。①指名读。②课件展示生词：窟窿、羊圈。指名读，注意“窿”读轻声，“圈”是多音字。③“窟窿”是什么？④齐读这句话。
【在识字教学中，合理借用电教手段，能有效地提高课堂教学效率，加深理解和识记，使本来枯燥无味的识字教学变得趣味化。它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。】
2）当他丢了一只羊的时候，街坊是怎样劝他的？①课件出示“街坊”，提示“坊”在这儿读轻声。那“街坊”是什么意思？②指名读，读出劝告的语气。③指导评议，齐读。
3）他又是怎么回答的呢？读出他的无所谓、毫不在意的语气。他这么说，当时又是怎么想的、怎么做的呢？
4）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，同桌分角色朗读2、3节。
5）指名读，评议。
6）让我们来看看他不听劝告的结果。①指名读第4节，评议。②提示“又”字要重读，强调他又丢了一只羊。③齐读第4节。
7）理解题意。我们一起来看看1～4节的内容，如果用题目中的两个字来概括应该是什么？（亡羊）那亡在这是什么意思？（丢失）它还有什么意思？（死亡）
8）二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
9）讨论交流，课件出示相关问题。①养羊人是怎么做的？②指名读文中句子，评议。③养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。④指导读这句话，读出他的后悔之情。⑤但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？⑥他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）⑦“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
10）理解题意。这一部分用题目中的哪两个字来概括？（补牢）结合这部分内容说说“牢”是什么意思？那“亡羊补牢”又是什么意思呢？怎么说？评议。
【课件出示相关问题，将教材内容直观形象地展现在学生的面前，让学生参与学习的全过程，使学生成为课堂的主人，在讨论交流分析理解中各方面的素养得到提高。】
体会寓意 1）出示课文插图想想看，如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？他这个时候修晚不晚？2）由此你能得出什么结论？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）3）所以“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。4）在生活中，也常常发生类似的事，联系自己的生活实际，谈谈看法。
【出示课文插图使学生进一步明确故事所包含的道理，并结合生活实际加深理解，受到教育。】
学写生字 1）课件出示：窟窿、寓言、亡羊补牢、羊圈、叼走、街坊、后悔、劝告。2）自由认读，指名读。3）再次出示：寓、则、窟、窿、狼、叼、街、劝、悔。①记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的？②课件指导难字记忆书写。
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：这个词是洞的意思，因而用“洞穴”的穴做偏旁。
寓：写时注意第11笔是横，不是点。
叼：最后一笔是一提，不要写成“撇”。
【课件指导记忆书写，可引起学生的注意，起到画龙点睛的作用，减轻学生的学习负担，提高学习效率，规范学生正确书写。】
板书设计：
第一次 第二次
想法 已经丢了 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 未为迟也
结果 又少 再没丢
【教学反思】在教学过程中，合理运用媒体教学。在用多媒体进行语文教学时，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境。它丰富的表现力可引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化，易于理解，极大地丰富了教学内容。不仅为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益，而且促进学生学习的主动性，激发学习兴趣，开发学生智力，培养学生的学习能力。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视课文的熏陶感染作用，合理运用电教媒体教学，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。注意情感体验，学会运用多种方法，理解课文内容，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，改正自己的缺点。
2 教学对象分析
本班三年级学生，知识、能力都处于转折阶段，学生非常喜欢寓言故事，但理解课文的能力却较差。教师借此利用多媒体课件展示，让文中抽象的文字变得形象化、生动化、清晰化。学生通过自读、小组读、分段读等多种形式的朗读，很快就明白了寓言所蕴含的道理。
3 教材分析
本课是小学六年制义务教育三年级下册的一篇精读课文。课文讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修补羊圈堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。
4 教学目标
1）会认文中5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告等词语。2）朗读课文，能用自己的话讲这则寓言故事。3）了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
5 教学策略
谈话激趣，揭示课题；初读课文，了解内容；精读课文，理解内容；品读课文，体会寓意；拓展延伸，检查效果。
6 电教媒体
教学媒体、图片、投影、课文范读重点句子的课件。
7 教学过程
谈话激趣，揭示课题 过去我们学过哪些寓言？你还知道哪些？同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？寓言有什么特点？你知道吗？（寓言是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）“寓言两则”的则是什么意思？今天我们来学习寓言两则，先来学习《亡羊补牢》这则寓言。
板书课题：亡羊补牢（指名读、齐读课题。）
初读课文，了解内容 1）播放课件《寓言两则》中亡羊补牢的故事，提示学生注意文中的感情。2）用自己喜欢的方式读课文，遇到带拼音的生字，多读几遍。3）先标出自然段序号，然后把课文默读一遍，看看课文讲了一件什么事？4）谁能用自己的话把这个故事讲给大家听听？
【教育资源的朗读声音清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力。借用媒体资源范读，不仅提高了课堂教学的效益，而且促进了学生学习的主动性，学生朗读能力得到提高。】
精读课文，理解内容 1）他讲得真好，在这儿老师想问问你们，养羊人一共丢了几只羊？第一次羊是怎么丢的？找出文中的句子读一读。①指名读。②课件展示生词：窟窿、羊圈。指名读，注意“窿”读轻声，“圈”是多音字。③“窟窿”是什么？④齐读这句话。
【在识字教学中，合理借用电教手段，能有效地提高课堂教学效率，加深理解和识记，使本来枯燥无味的识字教学变得趣味化。它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。】
2）当他丢了一只羊的时候，街坊是怎样劝他的？①课件出示“街坊”，提示“坊”在这儿读轻声。那“街坊”是什么意思？②指名读，读出劝告的语气。③指导评议，齐读。
3）他又是怎么回答的呢？读出他的无所谓、毫不在意的语气。他这么说，当时又是怎么想的、怎么做的呢？
4）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，同桌分角色朗读2、3节。
5）指名读，评议。
6）让我们来看看他不听劝告的结果。①指名读第4节，评议。②提示“又”字要重读，强调他又丢了一只羊。③齐读第4节。
7）理解题意。我们一起来看看1～4节的内容，如果用题目中的两个字来概括应该是什么？（亡羊）那亡在这是什么意思？（丢失）它还有什么意思？（死亡）
8）二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
9）讨论交流，课件出示相关问题。①养羊人是怎么做的？②指名读文中句子，评议。③养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。④指导读这句话，读出他的后悔之情。⑤但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？⑥他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）⑦“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
10）理解题意。这一部分用题目中的哪两个字来概括？（补牢）结合这部分内容说说“牢”是什么意思？那“亡羊补牢”又是什么意思呢？怎么说？评议。
【课件出示相关问题，将教材内容直观形象地展现在学生的面前，让学生参与学习的全过程，使学生成为课堂的主人，在讨论交流分析理解中各方面的素养得到提高。】
体会寓意 1）出示课文插图想想看，如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？他这个时候修晚不晚？2）由此你能得出什么结论？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）3）所以“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。4）在生活中，也常常发生类似的事，联系自己的生活实际，谈谈看法。
【出示课文插图使学生进一步明确故事所包含的道理，并结合生活实际加深理解，受到教育。】
学写生字 1）课件出示：窟窿、寓言、亡羊补牢、羊圈、叼走、街坊、后悔、劝告。2）自由认读，指名读。3）再次出示：寓、则、窟、窿、狼、叼、街、劝、悔。①记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的？②课件指导难字记忆书写。
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：这个词是洞的意思，因而用“洞穴”的穴做偏旁。
寓：写时注意第11笔是横，不是点。
叼：最后一笔是一提，不要写成“撇”。
【课件指导记忆书写，可引起学生的注意，起到画龙点睛的作用，减轻学生的学习负担，提高学习效率，规范学生正确书写。】
板书设计：
第一次 第二次
想法 已经丢了 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 未为迟也
结果 又少 再没丢
【教学反思】在教学过程中，合理运用媒体教学。在用多媒体进行语文教学时，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境。它丰富的表现力可引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化，易于理解，极大地丰富了教学内容。不仅为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益，而且促进学生学习的主动性，激发学习兴趣，开发学生智力，培养学生的学习能力。