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一、选题的意义、价值和理论支持
1.选题的意义、价值
英语听力，作为语言交际和交流的一项基本技能，是学生英语素质教育的重要方面，是高考英语中的重要组成部分。尤其是全面贯彻、实施教育部颁发《普通高中新课程标准》，进入新一轮课程改革之后，英语听力测试的要求进一步提高，难度进一步加大。这对于广大考生、尤其是农村中学的考生来说，无疑是一个巨大的挑战。
重庆市高考英语科《考试说明》明确告诉我们：高考英语科考试要“为了有利于高校科学选拔人才，有利于中学全面实施素质教育”的原则，普通高等学校招生考试试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。另一方面，《考试说明》要求“遵循选拔性考试的规律与要求，贯彻普通高中课程改革的理念，反映英语课程标准的整体要求，注重基础、突出能力，重点考查考生对英语语言知识的掌握情况及综合语言运用能力”。“普通高考英语科要求考生掌握英语语音、词汇、语法基础知识、结合功能和话题，在听、读、写三方面加以运用，并藉此考查考生的情感态度、学习策略和文化意识。”
随着英语新教材的使用，特别是随着听力测试采用PETS-2级听力考试的改革，英语听力测试的要求进一步提高，难度进一步加大，听力教学越来越受到教师们的重视。但目前中学英语听力教学尚处在探索阶段，如何合理地、有效地、尽快地提高英语听力教学水平，取得满意的教学效果，是广大英语教师孜孜以求的目标。笔者查阅了大量的听力教学研究资料，发现很少有人涉猎重庆地区特别是农村中学生的听力教学问题，这对英语教学研究来说无疑是非常遗憾的事情。作为战斗在农村中学英语教学第一线的教师，肩负着为国家建设培养英语人才的 重任。笔者认为有责任、有必要把本地区农村中学生的听力学习作为研究对象。
2.选题的理论支持
（1）听力理解的概念。听力是领会言语含义的一种能力，听力理解是一个积极主动的心理活动过程，是多种语言能力、背景知识和思维能力协同作用的结果，是领会语言语义的一项能力。听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极非常活跃的动态过程。在这个过程中，听者的背景知识和语言知识相碰击、相互作用，对听力材料不断地吸收，最终形成理解。听力理解过程包括语音感知，词汇识别和语法分析及语境推导等主要环节。
（2）一般来说，在理论上我们可将听力理解分成5个阶段，即辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码、运用所学语言使用或储存信息。在顺序上，后一个阶段总是依赖于前一阶段。辨音包括辨别各种语音、语调和音质等，这是听力理解的第一步。信息感知指的是学生在具备了辩音能力之后有意识的感知语流中的语音组合，从而获取句子意义的阶段。听觉记忆指的是将所感知到的听觉信息在被理解之前在大脑中保存一定的时间。信息解码指的是理解或获取信息的过程。在经过以上4个阶段之后，学习者就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在长期记忆中。总之，听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到声音转化为信息的过程。
二、课题研究的思路、目标和具体内容
1.课题研究的思路、目标
通过学习与研究，丰富教师的教学理论，更新教育观念，提高业务素质。充分理解教学有效性的内涵。优化课堂教学，创建和谐英语课堂，提高合作学习和课堂提问技巧，从学生的听、说、读、写和学习兴趣等方面入手，向45分钟要效益。
2.课题研究的具体内容
（1）对英语听力教学的现状分析和英语听力教学低效的原因分析。
（2）对教学设计进行研究。从影响“有效教学”的相关变量看，教学设计直接影响教学效益（单位时间内取得的成绩），因此对教学设计进行个案研究，尤其是对“有效”的教学设计进行研究，对“有效”的英语课堂提问进行研究。
（3）对师生互动进行研究。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
三、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排
1.课题研究的方法选择
（1）文献研究法。对国内相关高校、国内外相关专家学者的关于高中英语听力高效教学的文献进行调研，确立课题研究的理论基础和理论框架。
（2）调查研究法。调查研究和总结我校高中英语听力高效教学的现状和已有的成功经验，构建我校高中英语听力高效教学的模式。
（3）行动研究法。将高中英语听力高效教学的模式应用于实践，在强化学生听说能力训练的基础上，调整完善高中英语听力高效教学的模式。
（4）经验总结法：总结高中英语听力高效教学的经验和成果，形成研究报告。
2.课题研究的过程安排
（1）准备学习阶段（2012年2月——2012年4月）。这个阶段主要是确定、落实各项有关工作，课题组老师收集与本课题研究有关的信息、书籍和研究成果的资料，制订实验方案、拟定研究方向。在学习了解的基础上，整理与本课题有关的信息、资料，明确研究方向，找出适合本课题的方法，并写心得体会，形成理论认识。
（2）分析现状阶段（2012年5月——2012年10月）。各研究老师根据课题组的布置和要求，调查了解高中英语听力教学的现状并进行归类分析。
（3）分析成因阶段（2012年11月——2013年4月）。分析高中英语听力教学低效的原因分析。
（4）开展实验阶段（2013年5月——2014年3月）。落实方案、开展实验，探讨实施高中英语听力高效教学的模式。
（5）结题阶段（2014年4月——2014年9月）。整理实验材料，依据实验材料、资料、整理、撰写实验报告。
（教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金十二五教育科学规划课题“教师专业发展研究”研究成果）
1.选题的意义、价值
英语听力，作为语言交际和交流的一项基本技能，是学生英语素质教育的重要方面，是高考英语中的重要组成部分。尤其是全面贯彻、实施教育部颁发《普通高中新课程标准》，进入新一轮课程改革之后，英语听力测试的要求进一步提高，难度进一步加大。这对于广大考生、尤其是农村中学的考生来说，无疑是一个巨大的挑战。
重庆市高考英语科《考试说明》明确告诉我们：高考英语科考试要“为了有利于高校科学选拔人才，有利于中学全面实施素质教育”的原则，普通高等学校招生考试试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。另一方面，《考试说明》要求“遵循选拔性考试的规律与要求，贯彻普通高中课程改革的理念，反映英语课程标准的整体要求，注重基础、突出能力，重点考查考生对英语语言知识的掌握情况及综合语言运用能力”。“普通高考英语科要求考生掌握英语语音、词汇、语法基础知识、结合功能和话题，在听、读、写三方面加以运用，并藉此考查考生的情感态度、学习策略和文化意识。”
随着英语新教材的使用，特别是随着听力测试采用PETS-2级听力考试的改革，英语听力测试的要求进一步提高，难度进一步加大，听力教学越来越受到教师们的重视。但目前中学英语听力教学尚处在探索阶段，如何合理地、有效地、尽快地提高英语听力教学水平，取得满意的教学效果，是广大英语教师孜孜以求的目标。笔者查阅了大量的听力教学研究资料，发现很少有人涉猎重庆地区特别是农村中学生的听力教学问题，这对英语教学研究来说无疑是非常遗憾的事情。作为战斗在农村中学英语教学第一线的教师，肩负着为国家建设培养英语人才的 重任。笔者认为有责任、有必要把本地区农村中学生的听力学习作为研究对象。
2.选题的理论支持
（1）听力理解的概念。听力是领会言语含义的一种能力，听力理解是一个积极主动的心理活动过程，是多种语言能力、背景知识和思维能力协同作用的结果，是领会语言语义的一项能力。听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极非常活跃的动态过程。在这个过程中，听者的背景知识和语言知识相碰击、相互作用，对听力材料不断地吸收，最终形成理解。听力理解过程包括语音感知，词汇识别和语法分析及语境推导等主要环节。
（2）一般来说，在理论上我们可将听力理解分成5个阶段，即辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码、运用所学语言使用或储存信息。在顺序上，后一个阶段总是依赖于前一阶段。辨音包括辨别各种语音、语调和音质等，这是听力理解的第一步。信息感知指的是学生在具备了辩音能力之后有意识的感知语流中的语音组合，从而获取句子意义的阶段。听觉记忆指的是将所感知到的听觉信息在被理解之前在大脑中保存一定的时间。信息解码指的是理解或获取信息的过程。在经过以上4个阶段之后，学习者就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在长期记忆中。总之，听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到声音转化为信息的过程。
二、课题研究的思路、目标和具体内容
1.课题研究的思路、目标
通过学习与研究，丰富教师的教学理论，更新教育观念，提高业务素质。充分理解教学有效性的内涵。优化课堂教学，创建和谐英语课堂，提高合作学习和课堂提问技巧，从学生的听、说、读、写和学习兴趣等方面入手，向45分钟要效益。
2.课题研究的具体内容
（1）对英语听力教学的现状分析和英语听力教学低效的原因分析。
（2）对教学设计进行研究。从影响“有效教学”的相关变量看，教学设计直接影响教学效益（单位时间内取得的成绩），因此对教学设计进行个案研究，尤其是对“有效”的教学设计进行研究，对“有效”的英语课堂提问进行研究。
（3）对师生互动进行研究。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
三、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排
1.课题研究的方法选择
（1）文献研究法。对国内相关高校、国内外相关专家学者的关于高中英语听力高效教学的文献进行调研，确立课题研究的理论基础和理论框架。
（2）调查研究法。调查研究和总结我校高中英语听力高效教学的现状和已有的成功经验，构建我校高中英语听力高效教学的模式。
（3）行动研究法。将高中英语听力高效教学的模式应用于实践，在强化学生听说能力训练的基础上，调整完善高中英语听力高效教学的模式。
（4）经验总结法：总结高中英语听力高效教学的经验和成果，形成研究报告。
2.课题研究的过程安排
（1）准备学习阶段（2012年2月——2012年4月）。这个阶段主要是确定、落实各项有关工作，课题组老师收集与本课题研究有关的信息、书籍和研究成果的资料，制订实验方案、拟定研究方向。在学习了解的基础上，整理与本课题有关的信息、资料，明确研究方向，找出适合本课题的方法，并写心得体会，形成理论认识。
（2）分析现状阶段（2012年5月——2012年10月）。各研究老师根据课题组的布置和要求，调查了解高中英语听力教学的现状并进行归类分析。
（3）分析成因阶段（2012年11月——2013年4月）。分析高中英语听力教学低效的原因分析。
（4）开展实验阶段（2013年5月——2014年3月）。落实方案、开展实验，探讨实施高中英语听力高效教学的模式。
（5）结题阶段（2014年4月——2014年9月）。整理实验材料，依据实验材料、资料、整理、撰写实验报告。
（教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金十二五教育科学规划课题“教师专业发展研究”研究成果）