论文部分内容阅读
摘要：研究式教学是最近几年党校干部培训最常用的教学方法，也是最新的理念。他的目标是提高培养人员的素质，研究现实的问题，在教学中双向的互动。研究式教学和党校干部培训的特点和需要相一致，符合干部培训的规律。能够提高干部的培训的效率和实践创新能力。
关键词：研究式 党校 干部培训 运用
一、研究式教学的含义和特点
（1）所谓的研究式教学：主要的要求就是教师研究式的教学和学员研究式的学习相互结合的教学方法。教师作为主导，学生是参与的对象。一起进行对某一个问题的研究。目的是提高学员的研究能力，解决问题的能力。使学生能够主动的，积极地思考和研究问题，养成发现问题，分析问题，及解决问题的能力。在以教师为主导带领学生研究问题的同时，也解决实际的问题。
（2）研究式教学的特点。第一，研究性。研究式教学最重要的特点就是研究。研究也是做好一切教学工作的前提。教师需要对所讲的内容进行深度的研究，达到对内容的完全掌握，避免学生提问时回答不出来。学生需要对研究的内容掌握充分，理解问题的深刻的含义，不是流于表面的认识，要对学习的内容认识到其的本质。第二，开放性。研究式的教学方法的教学内容具有开放性，对于教学的材料和内容没有严格的要求，可以是不要求掌握的知识，可以谈论和研究社会上的热点话题，生活上遇到的问题，国内的典型的现象，工作中遇到的事情等。可以是单一的内容，也可以是多方面的内容。第三，实践性。研究式的教学除了可以在课堂上进行谈论外，还可以是学生在工作的时候对谈论的内容进行实践，尝试使用学习的内容解决现实的问题，学生对学习的内容从简单的认识达到深刻的理解。把这些理性深刻的认识运用到工作中去。
二 研究式教学的作用
研究式教学的作用。第一，研究式教学有利于干部培训的需要。干部培训的工作应该围绕党和政府的重点工作进行，研究现在社会上的热点问题。研究式教学方法正好也是以此对课题的研究分析。教师和学生之间相互探讨交流，能够对课题理论的分析。第二，有利于增加教学效果，提高干部的教育质量。对干部的培训为了达到最好的效果，一定要根据干部教育的特点和教学的特性。研究式教学的有实践性，开发性，研究性，符合干部培训的特点，是最适合干部培训的教学方法。第三，有利于发挥出学员的主动性。干部培训的教育对象时有着丰富基础的党员，有一定的实践经验。其他的讲授式的教学不适用于党校的干部培训，研究式的教学方法正好适合党校的干部培训教育。第四，有利于解决学员的疑惑。在党校学习的人员不是什么都不懂得初学者，他们往往有一定的知识基础和工作的经验，教学的目的不是教给他们多少知识，而是提高他们的能力。在实际的工作中遇到的难题，在学习的时候可以得到及时的解决。学习学到的理论可以运用到工作中。
三 研究式教学的应用
（一）研究式教学的过程
1.进行教学调查
研究式教学的第一步骤是进行教学的提前调查。调查分为两种形式，其一是在教学开展之前，党校的教师和工作人员到有关的部门实地的调查或者进行问卷调查。了解现在社会的情况和热点问题。其二是要求学员入学前自己先对所学的内容进行一次调查，了解社会的热点和实际的案例。
2.提前做好教学设计
提前做好教学设计时研究式教学的前提。教学设计有几个方面的内容，第一，确定具体的教学研究内容和选择题目。第二，安排管理的方法和教学的日程。第三，确定出每个阶段的测评方法和方案，及时的改变教学中的漏洞。第四，编制好教学的大纲，准备教学相关的材料，做好各项准备工作。
3.开展课题的研究
（1）教师的研究。在课题的研究中，教师是整个课题研究的指导对象，需要指导学员如何学习，如何研究。所以，教师必须对选择的课题要做好自己的深入的研究，对整个教学方案了如指掌，能够全程的掌握教学的过程。
（2）学员的研究。在教学的过程中，党校可以组织学员分为几个小组，不同的小组给与不同的小题目。学员们可以围绕小题目进行相互的交流，查找资料，调查等形式，对学习的题目带着疑惑去学习，思考，最好形成书面的表达形式。学员们在研究的过程中对研究的题目认识的更加深刻。
（3）社会的调查。结合调查的题目，进行社会调查一定要根据方向，不能偏离题目。现在调查有两种方法，一是现实生活中的调查，二是网络调查。
（4）课堂上讨论。研究式教学的一个重要的点就是在课堂上学员进行谈论。分为小组后，成员对调查的内容进行整理，学员们统一意见，整理出调查报告，并且形成书面的文件，各小组的代表人员发表观点，其他小组的成员对该小组的观点进行评析，可以反对，也可以同意。最后教师对各组的发表情况进行总结。
4.形成结果
研究式教学最大的收获就是通过教师和学院的调查，分析，讨论，和总结，形成各种结论报告。并且将各种的结论使用在工作上面，将教学和实践相结合。
（二）开展研究式教学遵循的原则
1.知识和能力统一原则
在研究式教学中，对学员知识的讲解和培养能力要相统一。二者相互渗透。相互促进。
2.主导地位和主体地位统一原则
在研究式的教学中，教师要占据主导的地位，是教学的组织者，领导者、学员要占据主体地位，要主动的参与到教学活动中。二者的功能有机的结合有利于课堂教学的成功。
3.合理组织和有效控制统一原则
在研究式的课堂上，教师要有合理的组织，保证教学顺利的进行。还要对课堂有效的控制，是教学的各种因素有机的结合起来，使用优化的手段保证课堂的高效率。
研究式教学符合党校干部培训的特点和需要，可以提高干部的能力和水平。是党校干部培训中最受欢迎的教学方法。
参考文献：
[1] 郭勇平.论研究式教学在干部教育培训中的运用[J]；科教文汇（中旬刊）.2012-01-20
[2] 班毛展；李娟.关于研究式教学在党校的运用与探索[J]；学理论. 2011-01-10
[3] 郑伟明；熊勇.浅谈研究式教学在党校的运用[J]；清江论坛.2007-09-25
关键词：研究式 党校 干部培训 运用
一、研究式教学的含义和特点
（1）所谓的研究式教学：主要的要求就是教师研究式的教学和学员研究式的学习相互结合的教学方法。教师作为主导，学生是参与的对象。一起进行对某一个问题的研究。目的是提高学员的研究能力，解决问题的能力。使学生能够主动的，积极地思考和研究问题，养成发现问题，分析问题，及解决问题的能力。在以教师为主导带领学生研究问题的同时，也解决实际的问题。
（2）研究式教学的特点。第一，研究性。研究式教学最重要的特点就是研究。研究也是做好一切教学工作的前提。教师需要对所讲的内容进行深度的研究，达到对内容的完全掌握，避免学生提问时回答不出来。学生需要对研究的内容掌握充分，理解问题的深刻的含义，不是流于表面的认识，要对学习的内容认识到其的本质。第二，开放性。研究式的教学方法的教学内容具有开放性，对于教学的材料和内容没有严格的要求，可以是不要求掌握的知识，可以谈论和研究社会上的热点话题，生活上遇到的问题，国内的典型的现象，工作中遇到的事情等。可以是单一的内容，也可以是多方面的内容。第三，实践性。研究式的教学除了可以在课堂上进行谈论外，还可以是学生在工作的时候对谈论的内容进行实践，尝试使用学习的内容解决现实的问题，学生对学习的内容从简单的认识达到深刻的理解。把这些理性深刻的认识运用到工作中去。
二 研究式教学的作用
研究式教学的作用。第一，研究式教学有利于干部培训的需要。干部培训的工作应该围绕党和政府的重点工作进行，研究现在社会上的热点问题。研究式教学方法正好也是以此对课题的研究分析。教师和学生之间相互探讨交流，能够对课题理论的分析。第二，有利于增加教学效果，提高干部的教育质量。对干部的培训为了达到最好的效果，一定要根据干部教育的特点和教学的特性。研究式教学的有实践性，开发性，研究性，符合干部培训的特点，是最适合干部培训的教学方法。第三，有利于发挥出学员的主动性。干部培训的教育对象时有着丰富基础的党员，有一定的实践经验。其他的讲授式的教学不适用于党校的干部培训，研究式的教学方法正好适合党校的干部培训教育。第四，有利于解决学员的疑惑。在党校学习的人员不是什么都不懂得初学者，他们往往有一定的知识基础和工作的经验，教学的目的不是教给他们多少知识，而是提高他们的能力。在实际的工作中遇到的难题，在学习的时候可以得到及时的解决。学习学到的理论可以运用到工作中。
三 研究式教学的应用
（一）研究式教学的过程
1.进行教学调查
研究式教学的第一步骤是进行教学的提前调查。调查分为两种形式，其一是在教学开展之前，党校的教师和工作人员到有关的部门实地的调查或者进行问卷调查。了解现在社会的情况和热点问题。其二是要求学员入学前自己先对所学的内容进行一次调查，了解社会的热点和实际的案例。
2.提前做好教学设计
提前做好教学设计时研究式教学的前提。教学设计有几个方面的内容，第一，确定具体的教学研究内容和选择题目。第二，安排管理的方法和教学的日程。第三，确定出每个阶段的测评方法和方案，及时的改变教学中的漏洞。第四，编制好教学的大纲，准备教学相关的材料，做好各项准备工作。
3.开展课题的研究
（1）教师的研究。在课题的研究中，教师是整个课题研究的指导对象，需要指导学员如何学习，如何研究。所以，教师必须对选择的课题要做好自己的深入的研究，对整个教学方案了如指掌，能够全程的掌握教学的过程。
（2）学员的研究。在教学的过程中，党校可以组织学员分为几个小组，不同的小组给与不同的小题目。学员们可以围绕小题目进行相互的交流，查找资料，调查等形式，对学习的题目带着疑惑去学习，思考，最好形成书面的表达形式。学员们在研究的过程中对研究的题目认识的更加深刻。
（3）社会的调查。结合调查的题目，进行社会调查一定要根据方向，不能偏离题目。现在调查有两种方法，一是现实生活中的调查，二是网络调查。
（4）课堂上讨论。研究式教学的一个重要的点就是在课堂上学员进行谈论。分为小组后，成员对调查的内容进行整理，学员们统一意见，整理出调查报告，并且形成书面的文件，各小组的代表人员发表观点，其他小组的成员对该小组的观点进行评析，可以反对，也可以同意。最后教师对各组的发表情况进行总结。
4.形成结果
研究式教学最大的收获就是通过教师和学院的调查，分析，讨论，和总结，形成各种结论报告。并且将各种的结论使用在工作上面，将教学和实践相结合。
（二）开展研究式教学遵循的原则
1.知识和能力统一原则
在研究式教学中，对学员知识的讲解和培养能力要相统一。二者相互渗透。相互促进。
2.主导地位和主体地位统一原则
在研究式的教学中，教师要占据主导的地位，是教学的组织者，领导者、学员要占据主体地位，要主动的参与到教学活动中。二者的功能有机的结合有利于课堂教学的成功。
3.合理组织和有效控制统一原则
在研究式的课堂上，教师要有合理的组织，保证教学顺利的进行。还要对课堂有效的控制，是教学的各种因素有机的结合起来，使用优化的手段保证课堂的高效率。
研究式教学符合党校干部培训的特点和需要，可以提高干部的能力和水平。是党校干部培训中最受欢迎的教学方法。
参考文献：
[1] 郭勇平.论研究式教学在干部教育培训中的运用[J]；科教文汇（中旬刊）.2012-01-20
[2] 班毛展；李娟.关于研究式教学在党校的运用与探索[J]；学理论. 2011-01-10
[3] 郑伟明；熊勇.浅谈研究式教学在党校的运用[J]；清江论坛.2007-09-25