体育课堂教学中身体练习是主要手段，而开展身体练习，教师就要经常进行动作教学和组织体育活动，其中示范、动作表演就成了必不可少的环节。示范有教师的示范和学生的示范，动作表演也有教师的动作表演和学生的动作表演。通过学生示范、动作表演活动，可以激发学生的练习兴趣；可以让学生建立正确的动作表象；可以纠正学生的错误动作；可以激励进步学生的学习自信心，给全班同学树立榜样；可以在学生对某项动作或活动方法产生疑惑时，给予释疑；可以弥补语言表达的不足等等。那么，体育课堂教学中如何把握学生示范、动作表演的时机呢？
　　一、在激发学生练习兴趣时，可以让学生进行动作示范、动作表演
　　一个人做任何事情都需要有兴趣引领，学习也是如此。有了学习兴趣，学习动力就足，学习的效果才好。在学生学习一个新的动作、开展一项新的体育活动之前，比如在教学一套新的武术套路前、在组织一次新的体育游戏前，教师让学生来一个漂亮的动作示范，将整套动作完整地展示在学生们面前，无疑会大大地增加学生的学习欲望，激发起学生积极练习的兴趣。另外，在课堂学习中，当课堂的活动气氛显得沉闷时，教师可以组织学生一起观看学生动作表演。这时的动作表演，可以是优秀学生的动作表演，也可以是进步较快学生的动作表演，还可以是一段视频动作表演。相信学生们在观看了优美的动作表演以后，课堂的“冷”氛围一定会转“暖”。
　　二、在纠正学生错误动作时，可以让学生进行动作示范
　　学生在进行动作练习时，或在进行游戏活动时，其中的某项或某些动作难免会出错，这时教师就要进行及时的纠错，让学生的练习在正确的轨迹上进行。纠错时，可以在某位错误动作同学面前进行，也可以在某些有同种类型错误动作的同学面前进行。纠错时，可以教师示范动作，也可以让动作做得好的学生进行示范。示范时，应多示范正确的动作，少示范错误的动作（对于错误的动作只点出即可），以免使学生在脑海里对正误动作或活动方法产生混淆。示范的目的，当然是让学生建立正确的动作表象，当学生明确正确的动作概念后，错误动作也就逐渐纠正过来了。
　　三、在激励学生的自信心时，应该让学生进行动作表演
　　孩子大多喜爱被表扬，被表扬的孩子心情好，学习劲头足，自信心也会随之增强。其他孩子在看到某位同学被表扬后，会很羡慕他，进而会仿效他，以至于带动更多的学生积极地参与到体育课堂学习中来。在体育课堂教学中，安排动作好的学生进行动作表演就是一种表扬方式。当我们体育教师在课堂教学巡视中，发现练习十分投入的学生、动作特别优美的学生、动作质量进步快的学生、对游戏或某项活动的方法规则理解好的学生或某位学生对动作或某项活动方法有所拓展时，我们不妨让他们在同学们面前表演一下，让他们美美地“秀”上一把，这样既是对学生学习效果的肯定，也是激发学生自信心的一种手段。学生的自信心提高了，其在日后的体育学习、体育锻炼中也会积极进取。
　　四、在学生对某项动作或活动方法产生疑惑时，可以让学生进行动作示范
　　某个体育动作或体育活动学习的时间久了，难免会产生一些遗忘，有时是对某个动作或活动的某个环节遗忘，有时是全部遗忘，有时是脑海中似乎依稀记得某项活动或某个动作，但又不能肯定，这样就造成了对某个动作或某项活动的疑惑。这时，假如有教师或学生在该同学面前将此动作示范一下，那么该同学一定会有恍然大悟的感觉。此类示范活动可多用于复习课中，此时的示范起到了再现动作的作用，对于学生在记忆中巩固动作表象、链接活动方法将有着很大的作用。当学生看到了该动作或活动方法的示范以后，如再进行适当的练习，他对该动作或活动方法一定会更加印象深刻。
　　五、在小组交流时，应该让学生进行动作表演
　　《体育（与健康）课程标准》提倡合作学习，而我们体育课堂教学中的分小组学习就是一种很好的合作学习方式。当小组成员在一块进行交流学习时，小组内所有成员都有必要对自己所学的动作进行组内表演。无论你动作掌握的是好是坏，都应该勇敢地在同学们面前把动作做出来。因为只有这样，才能让自己、教师、同学们了解你动作的掌握程度，才能进一步明确自己的动作优缺点，纠正自己的动作错误，学习别人的动作长处，从而更好地把动作做好。
　　以上是笔者理解的体育课堂教学中学生示范活动、动作表演能够把握的时机。当然不同的体育课堂教学中学生示范活动、动作表演是不同的，时机也应有所不同；不同的教师对课堂状况的理解是不同的，时机把握也会有所不同。但是，只要学生动作示范、动作表演的时机符合课堂教学的实际情况，相信课堂效果都会是好的。