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《幼兒园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们可以充分利用得天独厚的自然资源更好地培养幼儿美术创作能力。
材料是美术创意活动的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。在这些自然物的启示下，幼儿可以通过美工活动，对外界物品的认识可以从美学的角度不断加深。为了幼儿在美术创作的过程中，提高发现美、创造美的能力，动手能力得到提升；为了幼儿能大胆积极地投入美术创意活动，并充分展现自己的想法和设计，探寻着如何让幼儿大胆塑造、有创意地表现自我认知的、具有美感的作品的自然物材料。
一、自然物丰富了幼儿创作表现的途径
利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关自然材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。
（1）收集生活中的自然物
孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。大自然中的树叶、树枝、石块等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与欲望。鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集自然材料，让孩子成为自然材料收集的主角。
（2）手脑并用，变废为宝
美术创意活动让幼儿在自然材料上做做、剪剪、画画、贴贴，充分表现自己的聪明才智和创造才能。对于孩子们自己收集来的材料，展开丰富的想象，大胆进行装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。幼儿可以大胆创意更多的美术作品。如：剩余的物品外包装（牙膏盒、饼干桶等）；过时的装饰物；生活中的用品（毛线、纽扣等）…… 总之，大到废旧轮胎、装修边角料，小到纽扣、螺丝，这些材料在幼儿的探索过程中都有不同的利用价值，而且幼儿在收集的过程中也有绝对的选择权，在操作的过程中，有绝对的使用权，自由度极大。
（3）让孩子自主学习，大胆地创造
幼儿在教师的引导下主动学习和思考，材料将“美术”与“自然材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩中学、学中玩，从中感受美、体验美、创造美。
二、自然物拓展了美术教育的内容与形式
（1）多维度发掘、利用材料的潜在价值，使其在美术活动中更具生命力。
运用不同的形式，根据自然材料的颜色、形状等特点，进行“因材施艺”的艺术构思、创作。可以引导、激发幼儿根据石头的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的特点。如一块有一道弯曲的纹样石头，可以引导幼儿思考后画成一只天鹅，弯曲的纹理就仿佛是天鹅的翅膀，栩栩如生；一块近似三角形的石头，引导幼儿经过加工后可以画成了一只狡猾的狐狸。引导孩子们抓住事物的特征，能够根据物体本身的特征进行加工与创造。
在活动中提供一些画好的图案，请孩子们根据图案的特点自由选择活动区中的材料进行粘贴。给每位幼儿提供了一张小鱼的图案，让孩子们在鱼鳞处进行艺术加工；可以选择用花瓣来表现，也可以选择用树叶来表现，还可以选择用贝壳来表现等等。引导孩子们根据鱼鳞的形状特点选择了与之相适应的材料，从而大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。
（2）多种形式、灵活运用自然材料的独特特点，使其在美术活动中更具有艺术魅力。
美工活动中，自然材料因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。
（3）多层次提供情境性运用的原则，引发幼儿自主创作的活动。
在环境中，提供用干树枝、皱纹纸和橡皮泥制作的花，引起了孩子们的兴趣。让孩子们主动讨论、探索其制作的方法和过程，并在区角活动中主动制作起来。教师这时再跟进指导，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对比，边在操作中自我建构，掌握技能，孩子们选择自己喜欢的物料进行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。整个活动中既可以有探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和锻炼，提高语言交往能力，并积累经验，开启思路。
三、自然物充实了幼儿美术活动区
（1）有目的、有层次的提供材料
区域活动是幼儿最喜欢的活动，它没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。收集的自然材料，可以充实到美工区，孩子们可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。然而，由于幼儿的发展水平是存在差异的，美工区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值。因此，在投放材料时会把握住由易到难、层层递进深入的原则。合理的投放材料后进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思，并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。
如落叶，可以让孩子们用树叶蘸上颜料进行拓印，了解树叶的经脉，随后请孩子们用画笔画出树叶的脉络来。随着孩子对树叶的深入了解，请幼儿根据树叶的外形创意出多种图案来，之后再提供更多的辅助材料，引导幼儿用撕、剪、贴、等多种方式进行装饰，制作成 “树叶面具””、“树叶贴画”。
（2）有目的、有层次的指导幼儿运用材料
在材料投放时，教师要善于观察，依据幼儿不同兴趣“点”投放材料，根据幼儿的水平、兴趣和需要，将材料进行添加、组合、删减，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，不断激起幼儿的学习热情和愿望，引发幼儿不同层次的美术创作活动。
为了进一步提升幼儿的经验，教师还可以引导幼儿借助自己的绘画作品进行创编故事。通过教师的引导，幼儿思路可以由简单变为多元，引导帮助他们获得更高层次的经验。就这样，在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的含义，幼儿带着原有的经验，引发新的互动，成功的自信逐级而上，在新情境中运用已有知识来建构新的经验，进行更高层次的美术创作活动。
材料是美术创意活动的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。在这些自然物的启示下，幼儿可以通过美工活动，对外界物品的认识可以从美学的角度不断加深。为了幼儿在美术创作的过程中，提高发现美、创造美的能力，动手能力得到提升；为了幼儿能大胆积极地投入美术创意活动，并充分展现自己的想法和设计，探寻着如何让幼儿大胆塑造、有创意地表现自我认知的、具有美感的作品的自然物材料。
一、自然物丰富了幼儿创作表现的途径
利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关自然材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。
（1）收集生活中的自然物
孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。大自然中的树叶、树枝、石块等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与欲望。鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集自然材料，让孩子成为自然材料收集的主角。
（2）手脑并用，变废为宝
美术创意活动让幼儿在自然材料上做做、剪剪、画画、贴贴，充分表现自己的聪明才智和创造才能。对于孩子们自己收集来的材料，展开丰富的想象，大胆进行装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。幼儿可以大胆创意更多的美术作品。如：剩余的物品外包装（牙膏盒、饼干桶等）；过时的装饰物；生活中的用品（毛线、纽扣等）…… 总之，大到废旧轮胎、装修边角料，小到纽扣、螺丝，这些材料在幼儿的探索过程中都有不同的利用价值，而且幼儿在收集的过程中也有绝对的选择权，在操作的过程中，有绝对的使用权，自由度极大。
（3）让孩子自主学习，大胆地创造
幼儿在教师的引导下主动学习和思考，材料将“美术”与“自然材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩中学、学中玩，从中感受美、体验美、创造美。
二、自然物拓展了美术教育的内容与形式
（1）多维度发掘、利用材料的潜在价值，使其在美术活动中更具生命力。
运用不同的形式，根据自然材料的颜色、形状等特点，进行“因材施艺”的艺术构思、创作。可以引导、激发幼儿根据石头的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的特点。如一块有一道弯曲的纹样石头，可以引导幼儿思考后画成一只天鹅，弯曲的纹理就仿佛是天鹅的翅膀，栩栩如生；一块近似三角形的石头，引导幼儿经过加工后可以画成了一只狡猾的狐狸。引导孩子们抓住事物的特征，能够根据物体本身的特征进行加工与创造。
在活动中提供一些画好的图案，请孩子们根据图案的特点自由选择活动区中的材料进行粘贴。给每位幼儿提供了一张小鱼的图案，让孩子们在鱼鳞处进行艺术加工；可以选择用花瓣来表现，也可以选择用树叶来表现，还可以选择用贝壳来表现等等。引导孩子们根据鱼鳞的形状特点选择了与之相适应的材料，从而大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。
（2）多种形式、灵活运用自然材料的独特特点，使其在美术活动中更具有艺术魅力。
美工活动中，自然材料因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。
（3）多层次提供情境性运用的原则，引发幼儿自主创作的活动。
在环境中，提供用干树枝、皱纹纸和橡皮泥制作的花，引起了孩子们的兴趣。让孩子们主动讨论、探索其制作的方法和过程，并在区角活动中主动制作起来。教师这时再跟进指导，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对比，边在操作中自我建构，掌握技能，孩子们选择自己喜欢的物料进行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。整个活动中既可以有探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和锻炼，提高语言交往能力，并积累经验，开启思路。
三、自然物充实了幼儿美术活动区
（1）有目的、有层次的提供材料
区域活动是幼儿最喜欢的活动，它没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。收集的自然材料，可以充实到美工区，孩子们可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。然而，由于幼儿的发展水平是存在差异的，美工区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值。因此，在投放材料时会把握住由易到难、层层递进深入的原则。合理的投放材料后进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思，并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。
如落叶，可以让孩子们用树叶蘸上颜料进行拓印，了解树叶的经脉，随后请孩子们用画笔画出树叶的脉络来。随着孩子对树叶的深入了解，请幼儿根据树叶的外形创意出多种图案来，之后再提供更多的辅助材料，引导幼儿用撕、剪、贴、等多种方式进行装饰，制作成 “树叶面具””、“树叶贴画”。
（2）有目的、有层次的指导幼儿运用材料
在材料投放时，教师要善于观察，依据幼儿不同兴趣“点”投放材料，根据幼儿的水平、兴趣和需要，将材料进行添加、组合、删减，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，不断激起幼儿的学习热情和愿望，引发幼儿不同层次的美术创作活动。
为了进一步提升幼儿的经验，教师还可以引导幼儿借助自己的绘画作品进行创编故事。通过教师的引导，幼儿思路可以由简单变为多元，引导帮助他们获得更高层次的经验。就这样，在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的含义，幼儿带着原有的经验，引发新的互动，成功的自信逐级而上，在新情境中运用已有知识来建构新的经验，进行更高层次的美术创作活动。