现代社会的管理日益凸现人性化，这是人类社会的又一个巨大进步。所谓人性化，就是对人性的尊重和关怀，它把人的情感融入社会的发展，倡导了高尚的人文主义精神，创造一个温馨、和谐、舒適的环境，更有利于人的生存和社会发展。
　　教学也应融入人性化评价，让教育活动充满人情味，让受教育者在评价中感受温馨，感受良好的情感体验，激活他们承担责任的源动力，充分分享成功的喜悦，只有对他们评价到位或恰到适处，才能挖掘学生自身的创造潜能；只有评价及时，才能激发学生的学习热情。笔者认为教学中人性化评价应从如下策略入手：
　　
　　一、鼓励为主的人性化评价
　　
　　新课程要求教师在课堂上要为不同的学生提供展示自己的平台，并作出相应的、应有的评价。这里说的评价，应当以鼓励为主，即变批评为鼓励，目的是帮助学生正确地认识自己，建立自信，激发学习热情。现代教育心理学研究表明：当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理上的满足，形成愉悦的心境，并使同类的行为继续向更高层次的需要积极推进，因此教师要毫不吝啬地向学生赠送一些肯定和赞美的话语。这种赏识性鼓励，就可能给学生一个很大的鼓舞，增强学生学习的自信心。笔者曾了解到本班的一个学生初中学习的情况，一天，笔者选择这个学生吃晚饭的时间，在校园的人行道对该学生用充满关爱和极富亲和力的语言说：“听说你初中时学习成绩很好，是吗?”该学生微笑说：“初中知识很容易学的，高中太难!”笔者说：“你觉得初中容易，别人成绩不如你，说明他们觉得难；你觉得高中难，可能他们觉得更难，你也许是刚上高中时没注意抓紧吧?”后来该生仅用三个月时间，高考的总分成绩比模拟考高出200多分。一句颇有水平的赞美恰到好处。
　　
　　二、无声的人性化评价
　　
　　所谓无声的人性化评价，就是教师对学生的评价不是在课堂上用语言说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字语言来评价的，并以此让学生了解自己的优势和存在的不足，帮助学生取得更大进步和发展，体现对学生人文的关怀和爱心。有时可以在作业本上、试卷上秘密地给予一些鼓励性或赏识性文字语言。
　　
　　三、关注过程的人性化评价
　　
　　传统的课堂教学评价往往只关注问题的答案，而对学生如何取得这些答案却漠不关心，学生思考问题、推理、应用知识的过程通常在评价之外。评价学生应该对其任何一个学习过程付出的任何劳动都给予承认、肯定和赞许。只注重结果，忽视发展过程的评价，不利于学生良好思想品质的形成和发展，所以要注意学生发展的过程性评价，而终止唯“以升学结果论英雄”的终极性评价。要对学生在每一个学习过程中取得的进步和遇到的挫折给予评价，培养其坚强的意志和敢于接受挑战的决心。
　　
　　四、关注学生创新的人性化评价
　　
　　新课程标准倡导“学生主动参与探究学习，独立获取新知识，收集自然、社会一切信息，理论联系实际的分析问题、解决问题能力，以及沟通合作交流的能力，并在此基础上提升创新能力”，因此要允许学生提出对问题的不同见解，有些问题暂时解决不了的，容许学生有自己的观点，随着时间的推移、知识和社会经验的积累，问题会得到更好的解决。哪怕学生对问题的一点点疑问和看法，尽管是有些片面和朴素，也应给予肯定，因为学生的知识和经验的积累须有个过程，而任何创新都从提出问题迈出一小步开始，然后才上升到质的飞跃，如果我们不对他们作出及时的科学的评价，他们的创新必然被抹杀于萌芽之中，更谈不上发展了。
　　
　　五、努力使自己的教学语言人性化
　　
　　教师应规范自己的教学语言。充满关爱的语言、具有亲和力的语言能拉近教师与学生的距离，也能拉近学生学习课程的距离。有些语言需要与自身的表情和行为配合，如用微笑的语言、用关心的行为默默表达等等。
　　总之，人性化的教学评价与教学活动同步并行，教师要用一个积极的、欣赏的和赏识的眼光去创设一个人性化的学习环境，让每一个学生得到应有的关怀，个性飞扬的学生就会在自尊、自信和自爱中健康成长。