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【摘要】在高中语文阅读的教学中，教师需要引导学生学会理解文学作品中的人物形象，只有深刻感知人物形象，才能够对文章有更深刻的理解，理解当时作者写作的心情与背景。那么应该如何分析人物形象，有哪些方法呢？我这里有几个建议，希望能带给广大教师阅读教学上一些启示。
【关键词】高中语文;阅读 人物形象;方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
要想掌握高中语文阅读人物形象的方法，我认为应从三个方面入手：第一，联系故事发展脉络，深刻感知人物;第二，通过细节描写，深刻感知人物;第三，通过环境描写来感悟人物形象。以下就是我对于这三点的详细叙述。
一、联系故事发展脉络，深刻感知人物
在众多的文学作品中，故事的发展脉络和设置的情节是最能够展现人物具体形象的，我们可以从故事的发展脉络中深刻感受到作品从人物的性格特点、家庭背景、人物关系等入手。在高中语文的阅读教学中，教师需要辅助学生熟读文章，理清故事发展的脉络，在描写中深刻感知人物的具体形象。以人教版高一语文必修一第四单元中《包身工》的学习为例。教师首先要求学生通读全文，对文章有一个大致的了解。
教师：同学们，通过刚刚通读全文之后，相信大家对故事也有了大致的了解，现在谁能用自己的话来说说故事主要讲了什么？可以用分段式，也可以用全文概论式。
学生：我认为这篇文章可以分为四个部分。第一部分是第一段到第八段，主要描写了包身工他们平常的日常居住环境;第二部分是第九段到第十七段，主要描写了包身工早上吃饭的情况，写他们的饮食条件恶劣;第三部分是第十八到二十五段，描写了包身工工作的情景，体现了工作环境的恶劣;第四部分是第二十六到三十三段，用来总结全文，说明包身工的悲惨命运。
教师：这位同学总结得比较到位，说明认真地理解了课文。
教师通过让学生熟读课文，之后让学生用自己的话来理清故 事的发展脉络，有利于学生更好地把握文章的整体方向和描写的人物。《包身工》这篇文章主要描写的就是包身工的居住环境、饮食环境、工作环境等，通过对这些环境的描写来揭示包身工的命运。同时，文章的描写也体现了作者对于包身工满满的同情，以及作者对于当时制度的不满。
二、通过细节描写，深刻感知人物
在许多文章中，都是通过一些细节的描写来刻画出一个个形象生动、有血有肉的人物，使得人物更加饱满。有的时候通过一个眼神、一个动作、一个环境的描写，就能够刻画出人物的心理、性格、外貌，反映了人物的情感，充分体现了人物的性格特点，使得人物活灵活现，好像读者亲眼所见一般。因此，在高中语文的阅读教学中，教师需要引导学生通过细节的描写，深刻感知人物。通过心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写等，体会人物的形象，提高自己的阅读能力。我认为可以从以下的细节中来深刻感知人物：第一，环境描写。《包身工》中：“跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”通过对包身工居住环境的描写，展示了包身工平时都是处在一个脏乱差的环境中生活，环境极其恶劣，这也体现了包身工地位低下，十分的可怜。第二，动作描写。《林黛玉进贾府》中：“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。”通过“跟着漱口、吃茶，跟着吃茶”这样的动作描写，体现了林黛玉处处都表现得十分小心翼翼，也体现了她“寄人篱下”的心境，因为不是自己的家，因此必须按照别家的规矩，处处小心谨慎。教师在高中语文阅读教学中，应多留心一些细节的描写，引导学生通过细节描写分析人物，能够更准确地把握人物的具体形象。
三、通过环境描写来感悟人物形象
在文學作品中，环境描写能够衬托人物的心理、推动故事的发展。因此，在高中语文阅读的教学中，教师要引导学生重视环境描写，通过环境的描写来分析人物。当然，不能仅仅以自然环境为主要依托，环境描写分为自然环境和社会环境，自然环境指自然界的景物，社会环境指体现社会当时的特点的建筑物、物品或者风俗习惯等。以我们初中学过的《故乡》为例，“时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了”，这段运用了环境描写，并且是自然环境。通过描写，渲染了故乡凄凉的景象，并且通过环境描写也衬托了“我”悲凉的心情。
以上就是我针对高中语文阅读人物形象所提出的三个方法。当然方法还有很多，但是最有效的方法就是教师要结合学生的特点来制定合理的教学方法，使学生的阅读能力得到真正的提升。
参考文献
[1]张金鑫.例说高中语文小说中人物形象分析法[J].文存阅刊，2018（1）.
[2]高旺.浅谈分析小说人物形象的方法[J].语数外学习（初中版下旬），2013（10）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文;阅读 人物形象;方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
要想掌握高中语文阅读人物形象的方法，我认为应从三个方面入手：第一，联系故事发展脉络，深刻感知人物;第二，通过细节描写，深刻感知人物;第三，通过环境描写来感悟人物形象。以下就是我对于这三点的详细叙述。
一、联系故事发展脉络，深刻感知人物
在众多的文学作品中，故事的发展脉络和设置的情节是最能够展现人物具体形象的，我们可以从故事的发展脉络中深刻感受到作品从人物的性格特点、家庭背景、人物关系等入手。在高中语文的阅读教学中，教师需要辅助学生熟读文章，理清故事发展的脉络，在描写中深刻感知人物的具体形象。以人教版高一语文必修一第四单元中《包身工》的学习为例。教师首先要求学生通读全文，对文章有一个大致的了解。
教师：同学们，通过刚刚通读全文之后，相信大家对故事也有了大致的了解，现在谁能用自己的话来说说故事主要讲了什么？可以用分段式，也可以用全文概论式。
学生：我认为这篇文章可以分为四个部分。第一部分是第一段到第八段，主要描写了包身工他们平常的日常居住环境;第二部分是第九段到第十七段，主要描写了包身工早上吃饭的情况，写他们的饮食条件恶劣;第三部分是第十八到二十五段，描写了包身工工作的情景，体现了工作环境的恶劣;第四部分是第二十六到三十三段，用来总结全文，说明包身工的悲惨命运。
教师：这位同学总结得比较到位，说明认真地理解了课文。
教师通过让学生熟读课文，之后让学生用自己的话来理清故 事的发展脉络，有利于学生更好地把握文章的整体方向和描写的人物。《包身工》这篇文章主要描写的就是包身工的居住环境、饮食环境、工作环境等，通过对这些环境的描写来揭示包身工的命运。同时，文章的描写也体现了作者对于包身工满满的同情，以及作者对于当时制度的不满。
二、通过细节描写，深刻感知人物
在许多文章中，都是通过一些细节的描写来刻画出一个个形象生动、有血有肉的人物，使得人物更加饱满。有的时候通过一个眼神、一个动作、一个环境的描写，就能够刻画出人物的心理、性格、外貌，反映了人物的情感，充分体现了人物的性格特点，使得人物活灵活现，好像读者亲眼所见一般。因此，在高中语文的阅读教学中，教师需要引导学生通过细节的描写，深刻感知人物。通过心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写等，体会人物的形象，提高自己的阅读能力。我认为可以从以下的细节中来深刻感知人物：第一，环境描写。《包身工》中：“跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”通过对包身工居住环境的描写，展示了包身工平时都是处在一个脏乱差的环境中生活，环境极其恶劣，这也体现了包身工地位低下，十分的可怜。第二，动作描写。《林黛玉进贾府》中：“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。”通过“跟着漱口、吃茶，跟着吃茶”这样的动作描写，体现了林黛玉处处都表现得十分小心翼翼，也体现了她“寄人篱下”的心境，因为不是自己的家，因此必须按照别家的规矩，处处小心谨慎。教师在高中语文阅读教学中，应多留心一些细节的描写，引导学生通过细节描写分析人物，能够更准确地把握人物的具体形象。
三、通过环境描写来感悟人物形象
在文學作品中，环境描写能够衬托人物的心理、推动故事的发展。因此，在高中语文阅读的教学中，教师要引导学生重视环境描写，通过环境的描写来分析人物。当然，不能仅仅以自然环境为主要依托，环境描写分为自然环境和社会环境，自然环境指自然界的景物，社会环境指体现社会当时的特点的建筑物、物品或者风俗习惯等。以我们初中学过的《故乡》为例，“时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了”，这段运用了环境描写，并且是自然环境。通过描写，渲染了故乡凄凉的景象，并且通过环境描写也衬托了“我”悲凉的心情。
以上就是我针对高中语文阅读人物形象所提出的三个方法。当然方法还有很多，但是最有效的方法就是教师要结合学生的特点来制定合理的教学方法，使学生的阅读能力得到真正的提升。
参考文献
[1]张金鑫.例说高中语文小说中人物形象分析法[J].文存阅刊，2018（1）.
[2]高旺.浅谈分析小说人物形象的方法[J].语数外学习（初中版下旬），2013（10）.
（编辑：马梦杰）