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近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已迈向一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，能有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高课堂教学效率。
1 创设情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中通过多媒体创设情境，利用多种感官，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。同时多媒体以生动的画面、逼真的音响，给语文课堂教学增加乐感、美感、空间感、动感，为教学注入生机，从而激发学生的求知欲。
1.1 利用录音创设情境，激发学生学习兴趣
声音是人类传递信息，表达情感，进行人际交往的重要手段。而录音是种贮存和提供音频信息的手段。在教学中，笔者充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下坚实的基础。
1.2 利用投影创设情境，增强学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。如《三峡》一文的教学，通过充分运用投影，让学生更直观、更准确地了解祖国三峡风景秀丽的神奇，当三峡风景真实地展现在学生眼前时，学生能真实、生动、形象地感知三峡的奇妙。这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且发展了学生的形象思维，收到良好的教学效果。
2 画龙点睛，突破教学难点
心理学研究表明：在学习过程中学生运用感觉器官越多，他们的作用发挥得越充分，知识越容易被理解和掌握。在教学中，教师如能借助多媒体形象化和表现手法的多样化沟通语言文字与客观事物之间的联系，变抽象为形象、变静态为动态，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
2.1 由静变动，生动悟意
在语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松愉快中启发思维，接受知识。
2.2 化文为图，巧解难点
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是如坠雾里，目的难达到，重点依然在，难点亦未克。
2.3 演绎成趣，融生达情
所谓演绎就是将合适的课文改编成课本剧，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需要教师借助于课件，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如在教学《皇帝的新装》一课时，笔者将此文改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐幅映现在屏幕上。在一幅幅引人入胜的画面前，学生争先恐后地抢角色配音表演，将皇帝、大臣、骗子，特别是皇帝的神态、动作、语言一一展示，非常出色。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到享受，从而达到语文课堂教学的最优化。
3 激活思维，提高学生能力
3.1 运用多媒体，提高学生的注意力
在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。如在教《云南的歌会》一课时，将身着民族服装的人们在唱歌的场景投放出来，这些景象真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
3.2 运用多媒体，丰富学生的想象力
学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，教师就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。
3.3 运用多媒体，培养学生的审美能力
1）运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。
2）运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的能力。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。
3）运用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力。在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提炼、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中，教者应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，教师应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，缩短学生与文本语言的距离，从而充分调动学生学习的主观能动性，更有效地提高语文课堂教学的整体效率。
（作者单位：山东省邹城市体育竞技运动学校）
1 创设情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中通过多媒体创设情境，利用多种感官，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。同时多媒体以生动的画面、逼真的音响，给语文课堂教学增加乐感、美感、空间感、动感，为教学注入生机，从而激发学生的求知欲。
1.1 利用录音创设情境，激发学生学习兴趣
声音是人类传递信息，表达情感，进行人际交往的重要手段。而录音是种贮存和提供音频信息的手段。在教学中，笔者充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下坚实的基础。
1.2 利用投影创设情境，增强学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。如《三峡》一文的教学，通过充分运用投影，让学生更直观、更准确地了解祖国三峡风景秀丽的神奇，当三峡风景真实地展现在学生眼前时，学生能真实、生动、形象地感知三峡的奇妙。这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且发展了学生的形象思维，收到良好的教学效果。
2 画龙点睛，突破教学难点
心理学研究表明：在学习过程中学生运用感觉器官越多，他们的作用发挥得越充分，知识越容易被理解和掌握。在教学中，教师如能借助多媒体形象化和表现手法的多样化沟通语言文字与客观事物之间的联系，变抽象为形象、变静态为动态，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。
2.1 由静变动，生动悟意
在语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。这样，让学生的多种感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会词语，更使学生理解课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松愉快中启发思维，接受知识。
2.2 化文为图，巧解难点
课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是如坠雾里，目的难达到，重点依然在，难点亦未克。
2.3 演绎成趣，融生达情
所谓演绎就是将合适的课文改编成课本剧，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥学生的主体作用，又可突破课文的重点。但要想使学生进入角色，演得成功，还需要教师借助于课件，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如在教学《皇帝的新装》一课时，笔者将此文改编成课本剧，利用成套教学幻灯片，将幻灯片的画面逐幅映现在屏幕上。在一幅幅引人入胜的画面前，学生争先恐后地抢角色配音表演，将皇帝、大臣、骗子，特别是皇帝的神态、动作、语言一一展示，非常出色。这样的课本剧表演，既强化了记忆，又使学生的身心得到享受，从而达到语文课堂教学的最优化。
3 激活思维，提高学生能力
3.1 运用多媒体，提高学生的注意力
在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。如在教《云南的歌会》一课时，将身着民族服装的人们在唱歌的场景投放出来，这些景象真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
3.2 运用多媒体，丰富学生的想象力
学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，教师就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。
3.3 运用多媒体，培养学生的审美能力
1）运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。
2）运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的能力。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。
3）运用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力。在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提炼、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中，教者应借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，教师应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，缩短学生与文本语言的距离，从而充分调动学生学习的主观能动性，更有效地提高语文课堂教学的整体效率。
（作者单位：山东省邹城市体育竞技运动学校）