【中图分类号】G640
　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。这里面要强调是根据教学目标和特点，合理的选择媒体并与传统手段相结合。那么选择和运用上则有很多值得研究和探讨的地方。要从教学目标、教学内容、教学对象以及媒体特征等多方面考虑，从而有效发挥媒体对教学效果的促进，全面提升课堂教学水平。
　　一、因题选材，发挥优势
　　不同题材的教学内容有着自身固有的特点，有的学习内容原理复杂难懂，有的教学内容易懂但需要表现力才能达到很好教学效果。比如理工类的原理、精密仪器的运转情况介绍等是很难用语言描述，因此可以考虑用视频或动画方式进行展示，往往会起到事半功倍的效果。其中对于一些操作性较强的教学如果采用多媒体互动课件、模拟仿真更会让学习变得轻松。同时我们在一些内容的讲解中需要感染力，比如语文课思想道德修养中涉及到故事案例，我们可以自己讲述但是往往会缺少些感染力，这个时候选择视频、选择声情并茂加之背景音乐会烘托出很好学习氛围，往往让人感动之余吸收精华。曾记得在听一堂德育课中，授课教师讲到孝道中，并没有做更多的解释而是更大家播放了两端视频，一个是2004年感动中国的获奖者田世铎捐肾救母的故事，另一是《跪羊图》的音乐短片。两个片子不仅让学生感动让我们听课教师都是一个震撼，甚至有些老师与学生一起留下感动的泪水。
　　因此，在多媒体应用中，根据题材不同，选择不同的媒体呈现与应用才能真正地发挥出多媒体的优势。
　　二、主导地位，不可替代
　　多媒体技术应用于教学之后，教师会大感轻松，丰富教学手段，拓宽了教学思路，让教学更加的异彩纷呈，让原来单一的枯燥的教学方式有了质变的腾飞。随之而来的却是多媒体技术的滥用，教师却成了尝试各种手段，在教学活动中偷懒。比如原来的课堂，老师会声情并茂地朗诵一段诗词，现在却用多媒体播放一段的视频。让学生无法现场感受“真人秀”，领略教师的魅力，更有甚者将名师名家的精彩讲授直接播放给学生，让学生学习。我们都知道教师是教学的设计者、教学活动的组织者，是教学过程中的主导者。如果把课程让给专家名师的视频，教师则沦为简单组织者、资料的搜集者，却不再是教学主导者，教学的灵魂。往往教学目的教学主题难以保障。
　　我们要强调：任何的多媒体技术的应用都在教师主导者的身份下为我们所用，而不是取而代之，多媒体技术是为我们服务，让我们的主导地位更为凸显，让教学思想、教学目的、教学灵魂更能深入下去。
　　三、主体身份，突显出来
　　学生是教学的主体，是学习的主人，教学的设计要以主体进行展开，想方设法发挥主体自身的能动性和意愿，变被动学习为主动学习。多媒体技术的应用让我们在教学设计、教学实施中多了很多营造学生自主学习的方式，以突显出身份。比如提供更多学习资源、自学资料以及在线学习课堂等。我们知道学生虽说是主体，同时还缺少自制力、自学能力，尤其年龄偏低的学生。这需要教师更多的引导，更好的教学组织与设计。如《PPT制作》课程，相信很多学生都会一些，如果像以往课程按部就班讲解，相信会让学生非常厌烦。而这个时候提供相关资料自学或是多媒体互动课程，学生会更加的喜欢。因此往往会采取后者，同时我们必须注意不能简单的下发资料鼓励自学、监督，同时还应有教学展示评比等教学活动环节，甚至是分组完成，发挥小组学习作用。例如设计一个主题《班级班徽设计》，让学生在规定的时间学习完PPT相关设计工具，在用同等时间分小组设计自己班级班徽，最后小组上交作品。接下来就是小组展示，每组派一名代表分享作品，在分享中让学生相互学习借鉴，同时也是对各小组学习情况的一个检验和考核。往往这样就会收到很好的效果，既有学习又有教学引导，同时还能促进学生多方面能力的提升。
　　四、有效整合，集中优势
　　任一的媒体技术手段都其自身优缺点，既有优势也有劣势。比如视频方式直观性动态性较好，但是缺乏互动性。对于多媒体互动课件可能互动性较好缺乏多样性。因此在选择媒体的时候一定要根据教学内容有针对性地选择，同时可以采取多种媒体有效组合，整合优势这样利于教学效果的最优化。因此往往一节课程教学可以采取多种方式，比如可以有视频的展示，多媒体互动课件进行测试，网络资源在线检索与信息整合，往往一部分内容下来可能会应用两到三个媒体进行教学，这样就会发挥各种媒体的优势。