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【摘 要】在高中阶段，物理是一门重要的课程，学生不仅要掌握理论知识，还要培养探究、创新、问题解决能力。要想实现这个教学目标，就必须优化教学设计。文章从高中学生物理学科的关键能力出发，指出物理教学活动存在的问题，阐述了物理教学设计中关键能力的培育方法。
【关键词】高中物理;关键能力;教学设计;培育方法
中图分类号：G633.7 文獻标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0102-02
Research on the Cultivation of Key Abilities in the Design of High School Physics Teaching
（The First Middle School of Minle County， Gansu Province，China） QIAN Shifeng
【Abstract】In senior high school， physics is an important course. Students must not only master theoretical knowledge， but also cultivate the ability of inquiry， innovation， and problem solving. To achieve this teaching goal， the teaching design must be optimized. The article starts from the key abilities of senior high school students in physics， points out the problems in physics teaching activities， and elaborates the cultivation methods of key abilities in physics teaching design.
【Keywords】Senior high school physics; Key ability; Teaching design; Cultivation method
当代教育改革工作中，普遍提到核心素养这个概念。物理作为高中学习的课程内容之一，和实际生活密切相关，核心素养的内容包括物理观念、实验探究、科学思维和态度、责任等。传统教学观念下，将教学重点放在知识灌输和习题练习上，忽视了学生关键能力的培育，会影响学生的全面发展。下文结合实践，探讨了高中物理教学设计中关键能力的培育方法。
一、高中学生物理学科的关键能力
高中学生物理学科的关键能力，是学生在课堂教学中逐渐形成的物理发展能力，具体包括：
1.对物理知识的认知理解能力。
2.物理实验操作中的动手能力。
3.和同学教师之间的合作、探究、交流能力。
4.物理学科思维创新能力。
5.适应环境和高效学习能力。
从关键能力的组成内容来看，是知识、情感、技能、态度等要素的综合体，也是物理核心素养的组成和补充。在具体教学活动中，注重培养学生的关键能力，一方面能对教学观念和方法进行创新，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性;另一方面能引导学生建立正确的世界观、科学观，促进学生综合发展，实现教学目标和人才培养目标。
二、高中物理教学活动存在的问题
随着教学改革的深入进行，高中物理教学方法不断创新，尤其是课堂教学模式明显转变，学生的学习效率得以提升。然而，在应试教育背景下，学生的高考压力依然存在，传统教学观念和方法导致教学活动存在一些问题。
（一）教学冗长繁杂
高中物理是在初中物理基础上进一步的扩展和深化，包含很多需要记忆的理论知识，例如概念、公式、定理等。这些知识点比较抽象，学生理解和记忆时有难度。在解决物理问题时，对于知识点的运用更加复杂，对学生的运算、表达、实验操作等能力均提出高要求。部分教师采用灌输知识、习题练习的形式，要求学生高度集中注意力，积极配合教学活动。长此以往，这种教学活动限制了学生的主动性，容易导致学生失去学习兴趣;而且学生之间有个体差异，部分学生可能跟不上学习进度，最终影响学习成果。
（二）师生缺乏互动
新课改要求突出学生的主体性，将课堂还给学生，但实际操作时由于缺少成熟的教学模式，教学效果不理想。为了快速提升学生成绩，教师单向灌输知识的行为依然存在。经过近些年实践，小组合作、问题探究式的教学模式保留下来，但课堂时间有限，学生之间交流时长短，探究的问题比较浅显。另外，师生之前的互动少，教师对学生的学习情况不了解，没有落实指导和管理责任，学生不知道如何探究，不知道交流什么，新型教学模式流于形式。
（三）时间安排不合理
高中物理课程内容多，教学和学习任务繁重，传统教学方法从知识讲解、习题练习两个方面出发。这两个方面均会耗费大量时间，真正留给学生自主学习的时间少。对于基础知识扎实、理解能力较强的学生，能跟上教师的步伐，学习过程中能看懂、听懂;但基础知识薄弱、理解能力差的学生，无法对前后知识点进行有效的融会贯通，继而影响解题过程。
三、高中物理教学设计中关键能力的培育方法
（一）转变教学观念
传统教学观念和思想是为了应试教育服务的，将学生的成绩作为唯一评价标准。新时代，随着新课改的实施，教师应将促进学生的全面发展、培养其核心素养作为教学目标和评价标准，适应新形势的教学要求，提升学生的物理学科关键能力。具体来看，教师应转变教学观念，从以下几点入手：一是以生为本，课堂教学的主体从教师转变为学生;二是将知识单向讲解灌输转变为方法引导和技能培养;三是将公式定理死记硬背转变为提问题、找答案;四是教师成为教学活动的监督者和管理者。教学观念的转变是创新教学设计的第一步，有利于教师在设计教学方案时充分考虑学情，注重培养学生的认知、动手、合作能力。
【关键词】高中物理;关键能力;教学设计;培育方法
中图分类号：G633.7 文獻标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0102-02
Research on the Cultivation of Key Abilities in the Design of High School Physics Teaching
（The First Middle School of Minle County， Gansu Province，China） QIAN Shifeng
【Abstract】In senior high school， physics is an important course. Students must not only master theoretical knowledge， but also cultivate the ability of inquiry， innovation， and problem solving. To achieve this teaching goal， the teaching design must be optimized. The article starts from the key abilities of senior high school students in physics， points out the problems in physics teaching activities， and elaborates the cultivation methods of key abilities in physics teaching design.
【Keywords】Senior high school physics; Key ability; Teaching design; Cultivation method
当代教育改革工作中，普遍提到核心素养这个概念。物理作为高中学习的课程内容之一，和实际生活密切相关，核心素养的内容包括物理观念、实验探究、科学思维和态度、责任等。传统教学观念下，将教学重点放在知识灌输和习题练习上，忽视了学生关键能力的培育，会影响学生的全面发展。下文结合实践，探讨了高中物理教学设计中关键能力的培育方法。
一、高中学生物理学科的关键能力
高中学生物理学科的关键能力，是学生在课堂教学中逐渐形成的物理发展能力，具体包括：
1.对物理知识的认知理解能力。
2.物理实验操作中的动手能力。
3.和同学教师之间的合作、探究、交流能力。
4.物理学科思维创新能力。
5.适应环境和高效学习能力。
从关键能力的组成内容来看，是知识、情感、技能、态度等要素的综合体，也是物理核心素养的组成和补充。在具体教学活动中，注重培养学生的关键能力，一方面能对教学观念和方法进行创新，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性;另一方面能引导学生建立正确的世界观、科学观，促进学生综合发展，实现教学目标和人才培养目标。
二、高中物理教学活动存在的问题
随着教学改革的深入进行，高中物理教学方法不断创新，尤其是课堂教学模式明显转变，学生的学习效率得以提升。然而，在应试教育背景下，学生的高考压力依然存在，传统教学观念和方法导致教学活动存在一些问题。
（一）教学冗长繁杂
高中物理是在初中物理基础上进一步的扩展和深化，包含很多需要记忆的理论知识，例如概念、公式、定理等。这些知识点比较抽象，学生理解和记忆时有难度。在解决物理问题时，对于知识点的运用更加复杂，对学生的运算、表达、实验操作等能力均提出高要求。部分教师采用灌输知识、习题练习的形式，要求学生高度集中注意力，积极配合教学活动。长此以往，这种教学活动限制了学生的主动性，容易导致学生失去学习兴趣;而且学生之间有个体差异，部分学生可能跟不上学习进度，最终影响学习成果。
（二）师生缺乏互动
新课改要求突出学生的主体性，将课堂还给学生，但实际操作时由于缺少成熟的教学模式，教学效果不理想。为了快速提升学生成绩，教师单向灌输知识的行为依然存在。经过近些年实践，小组合作、问题探究式的教学模式保留下来，但课堂时间有限，学生之间交流时长短，探究的问题比较浅显。另外，师生之前的互动少，教师对学生的学习情况不了解，没有落实指导和管理责任，学生不知道如何探究，不知道交流什么，新型教学模式流于形式。
（三）时间安排不合理
高中物理课程内容多，教学和学习任务繁重，传统教学方法从知识讲解、习题练习两个方面出发。这两个方面均会耗费大量时间，真正留给学生自主学习的时间少。对于基础知识扎实、理解能力较强的学生，能跟上教师的步伐，学习过程中能看懂、听懂;但基础知识薄弱、理解能力差的学生，无法对前后知识点进行有效的融会贯通，继而影响解题过程。
三、高中物理教学设计中关键能力的培育方法
（一）转变教学观念
传统教学观念和思想是为了应试教育服务的，将学生的成绩作为唯一评价标准。新时代，随着新课改的实施，教师应将促进学生的全面发展、培养其核心素养作为教学目标和评价标准，适应新形势的教学要求，提升学生的物理学科关键能力。具体来看，教师应转变教学观念，从以下几点入手：一是以生为本，课堂教学的主体从教师转变为学生;二是将知识单向讲解灌输转变为方法引导和技能培养;三是将公式定理死记硬背转变为提问题、找答案;四是教师成为教学活动的监督者和管理者。教学观念的转变是创新教学设计的第一步，有利于教师在设计教学方案时充分考虑学情，注重培养学生的认知、动手、合作能力。