摘 要 班级文化是指班级所有成员在班级这个独特的空间中所形成的物质形态和精神价值的总和。进行班级文化建设具有多方面的重要意义。班级文化建设对班主任的班级建设提出了新的要求,面对新的班级管理方式教师应积极调整理念,尽快找到自己的位置,研究新的和教学方法来迎接这一新的挑战。
　　关键词 班级文化 建设 认识 做法
　　
　　一 、班级文化的内涵
　　班级文化是一种教育存在。班级文化有广义和狭义之分。广义的理解是指班级生活中一切文化要素,狭义的理解是指班级全体成员创造出来的独特文化。班级文化具体是指班级在学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。它贯穿于班级的教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统,一种行为方式,它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中,形成一种良好地自觉地行为习惯,潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位,班级文化建设是校园文化建设的基础,搞好班级文化建设,对于营造良好的学习成才环境,促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。
　　二、班级文化建设的重要意义
　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过,“用环境,用学生创造的周围情景,用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中一个微妙的领域”。作为一种特定的文化环境,班级文化在培养人才的过程中具有各种教育功能。班级文化具有导向功能。班级文化的内容和形式,以及所构成的文化氛围,深刻影响着学生的思想和行为方式。其次,班级文化具有凝聚作用。良好的班级文化可以使班级成员深感集体的温暖,其团结友爱、互相鼓励、互相关怀、民主平等、爱生尊师的氛围使人感到心情舒畅,产生振奋和向上的力量。再次,班级文化具有熏陶功能。环境具有育人作用。纪律对班级成员的约束,也不是光靠惩罚,而更应该靠班级成员的自觉意识连同集体组织的力量和舆论产生作用。
　　三、班级文化建设的做法
　　(一)开展形式多样、内容丰富的活动,增强班级的凝聚力。
　　班级活动是素质发展的重要机制,建设班级文化最好的途径就是组织和鼓励学生参加各种各样的活动。班级活动是指班级成员共同参加的除课堂教学以外的各式各样的集体行为。班级活动按其教育目的来分有德育活动、智育活动、心理教育活动、美育体育活动和劳动实践活动;按活动范围来分有班级的团队活动、校内班际活动、校外社会实践活动。要让每一个学生都成为活动的主人,让学生积极参与策划活动,让活动贴近学生生活;在建设班级活动的过程中,还应该注重活动的多样性,新颖、多样的活动才能更好地调动起学生参与的积极性;也只有内容丰富、形式多样的活动,才符合儿童心理发展的不稳定性要求。另外,班级活动要能够将学生的学习生活与一般的社会生活结合起来,使学生在校内也能与社会紧密结合,让学生真正接触社会、了解社会,拓宽视野。
　　(二)营造健康和谐的班级人际关系,形成班级的感召力。
　　人际关系一般是指人与人之间的社会关系和心理关系, 是在一定群体中, 在人们相互交往过程中所形成的比较稳定而又持久的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作, 形成一种平等、互助的学习氛围;有助于更好地发挥班级整体效能。班级中的人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。建立良好的师生关系,教师就要做到以下几点:第一,教师必须经常深入学生群体,了解和研究学生,多与学生交流沟通,深入学生的内心世界,并尊重学生。在教育教学中,注重培养和保护学生的自尊心,多给学生鼓励。在批评学生时,也要注意场合,把握分寸。第二,作为教师应本着爱学生,为学生的思想,对学生充满爱心。对于教师来说,爱是师生关系的润滑剂,如果教师能够真诚的关心爱护学生,教师对学生加倍的呵护,那么学生就会受到老师的积极影响。第三,教师应公正无私。
　　(三)注重仪表美,增强师生的亲合力。
　　班级物质文化不仅包含教室内的环境布置,还体现在师生的仪表上,两者都具有“随风潜入夜,润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型,衣着,都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅,解襟敞怀的教师,尤其是我们的班主任,他所教的学生也会跟他差不多。现在很多学校的办公室里都装有衣帽镜,就是要求我们教师上课前看看自己的装束符合不符合一个教师的标准。教师的仪表美,能提升学生对教师的亲合力,学生的仪表美,能提升教师教学的激情。
　　(四)建立班级内友爱、平等的意识。
　　有了友爱平等的意识,才能促成学生身心的健康发展,进而激发学生的创新意识。形成以学生为主体、以人为本的教育体式。促进班级文化的深层发展。心理学研究显示,人在紧张和压抑的状态下,很少能有创造潜能的出现,其智商的发挥也会受到相当的影响。有的学生的学习成绩不好,缺乏学习能力,更谈不上学习方法,由于心理上的因素,他们更加自尊,很怕别人看不起他们。而且,他们用各种各样的方式来掩饰自己,种种综合因素的影响,使得这些学生在平常的表现上也不尽人意。鉴于这一点,尊重学生,建立一种教师与学生之间、学生与学生之间的相互信任、相互尊重就显得相当重要。在平素的学习生活中,我从来不摆出教师支配学生的架势,大家一律平等相待,像朋友一样相处。教师有了缺点,学生也可以在适当的场合提出来,学生有不足,教师自然更是责无旁贷,同学之间也可以互相指正。当然,这一切都是建立在友好的建设性的基础上的。经过师生共同努力,一种“闻过则改,友好互助”的班级文化悄然形成。在这个班级里,学生在自己的潜意识里,油然而生一种主人意识,这种主人意识,又促使学生的责任感被强化,由被动地被管教,到主动地为班级为学校考虑,学生的课上和课下表现自然就有所不同,而且,是一个质的飞跃。
　　总之,班集体精神文化是班级文化建设的最高境界,是班级文化的核心,也是班集体建设所追求的最高目标,它是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化的主体是班风,良好的班风是无声的命令,是不成规章的行为准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不符合班集体利益的各种行为。班级文化确实是一门潜在的课程,它有着无形的教育力量,就象一句诗:随风潜入夜,润物细无声。它的作用,就象这春雨一样。真希望班主任做个有心人,搞好班级的文化建设。