“德”是人的精神统帅,而“文以载道”,语文教学和德育是密不可分的。我们语文老师应该巧妙充分地利用语文学科渗透思想道德教育,培养学生健康高尚的审美观和道德情操,让学生在学习语言知识的同时充分享受语言美,并有意识地引导启发学生主动积极地接受人生观、道德观、理想前途观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,真正做到既教书又育人,全面提高学生的素质。在语文教学中渗透德育,我有以下几点粗浅的体会:
　　一、立足教材,联系实际
　　语文课中选编的教材,大都既有文学性又有思想性。学生对一篇课文的思想内容的理解和明确文章所要表达的主旨意图的过程,实际也就是接受语文德育的过程。如果教师能立足教材,通过品词析句,推敲品味,了解文章的思想内涵,那么我们的德育就不会只是一句空话,就是有根的德育。但是德育不是教条,不是死板的条条框框,德育是一种熏陶和陶冶。这就要求我们在语文教学中要贴近现实,合理利用教材,以语文为平台,开拓领域,使德育与社会生活与学校教育结合起来,才能使教育内容更有针对性,也才能更有效。现在的孩子基本都是独生子女,他们聪明机灵,敢说敢想。可是由于长期的万千宠爱于一身,造成了他们既有远大的理想,行动起来又举步维艰的特性。所以,语文教学要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习,拓展学生的学习空间,增加语文学习机会。而德育的内容也十分宽泛涉及生活的方方面面。这就要求语文教师树立“大语文”观,在实践中学习语文,在实践中把德育落到实处。
　　二、合时适度,因势利导
　　语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育知识,也不是情感的随意渲泻,更不是纯粹的理论说教。首先,要捕捉最佳德育渗透时机。其次,要把握好德育渗透的“度”。语文教学德育渗透要特别注意这个“度”的问题,超过了一定的“度”,语文教学就有可能变成政治教学,就有可能从根本上改变语文课的性质。备课时要充分考虑德育渗透内容上的“度”,施教时要权衡德育渗透时间上的“度”,要准确把握教材中的德育因素与学生思想品德实际的切合“度”。既要防止“过”,又要克服“不及”,德育渗透“到位”而不“越位”,这样,恰到好处,有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。 如学习《心愿》这一单元时,在把握文意的基础上,我向学生提了三个问题,让他们讨论:首先我问:“你是否想实现自己心中的愿望?”同学们异口同声地回答:“想!”接着,我又问:“你认为怎样才能实现自己的愿望呢?”同学们七嘴八舌地发表着自己的看法。之后,我再问:“如果你无法实现自己的愿望,如果你想成为千里马,但是没有实现这个愿望又该怎么办?”同学们顿时陷入了沉默,接着是一阵交头接耳。过了一会儿,有学生举起手,说:“虽然如此,也要面对现实,用自己最佳的状态,积极地学习生活。”他的话赢得了同学们热烈的掌声。我知道这虽然是个别同学的想法,但学生们毕竟对自己的问题有了直接的思考,这些问题能引导他们如何更实际地面对生活。
　　三、创新形式,水到渠成
　　形式虽然从浅层次上看是一个表面的内容,但是我们也不可否认,一种形式上的变化,能让德育更容易为学生所接受。新时代,新气象,德育也应该有自己的新鲜度。语文中的德育渗透要寓德育于生动活泼、丰富多彩,为学生所喜闻乐见的形式中,注意寓教于乐,满足学生兴趣爱好。同时德育也要针对社会关注的德育热点问题,使德育常说常新,与时俱进。在教学《春》这一课的时候,我把语文课堂放到学校的大操场上。学生在学习的过程中亲自摸摸身边的小草,感受柔和的春风,一种对春天的热爱之情油然而生。特别是结束时关于春天特点的讨论,更是道出了孩子心声 “春天的阳光晒在身上暖洋洋的,给人一种力量,所以作者说春天是健壮的青年。”“那柳条和小草都刚伸出头,春天有好多事物都是刚长个头,春天当然是个小娃娃了。”最后孩子们沐浴着温暖的阳光异口同声地道出自己的感受“春天太美了,春天我们爱你”老师一份形式上的小小改变,让学生有了一次与大自然的接触,培养学生热爱春天、热爱大自然的德育目标自然水到渠成。另外,网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大,给学生的网络道德素养提出了新的要求。我们可以有效地利用网络手段,引导学生趋利避害,利用网络的平等性、开放性和互动性的特点,寓教育于网络,开展生动活泼的青少年思想政治工作。比如:让学生利用网络收集语文学习资料,通过网络发布学生的习作,都是合理利用网络资源让学生认识网络的用处,对学生进行德育的好的方式。
　　此外,所谓“亲其师、信其道”,建立和谐的师生关系也是搞好语文教学、很好地进行德育渗透的有效手段。
　　“文以载道,道在其中”。语文因其表达的艺术性丰满了德育,增强了文章内容的“含金量”。作为新时期的语文教师,我们应该勇于发掘,善于把握每个思想教育的机会,充分发挥语文教学的特殊功能,使我们的学生时时刻刻都能受到良好的思想教育,提高他们的道德品质。