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摘要：边疆民族地区的小学科学教育具有同样的重要性，却面临着普遍缺乏科学课教师、小学校长不重视科学教育、现有课程不一定符合边疆民族地区小学科学教育的需要等困难和问题，需要通过加强师资队伍建设、提高小学校长的重视程度、推动课程整合等方式尽快给予解决。
关键词：小学科学教育;农村义务教育;教学经验;边疆民族地区
小学科学教育的重要性在于，通过小学科学课程的学习，帮助学生掌握关键的基础科学知识，培养学生的科学兴趣和思维习惯，带着科学精神健康成长。就边疆民族地区而言，小学科学教育具有同样的重要性，却面临着特殊的困难和问题需要尽快得到解决。
一、边疆民族地区小学科学教育面临的困难和问题
（一）普遍缺乏科学课教师。目前从边疆民族地区小学的科学教育来看，普遍存在科学课教师年龄普遍偏大，科学素质不高，教師职责与教师科技能力相脱节的情况。由于上级主管部门的教学检查只注重语文、数学，科学课处于次要地位，教师也都习惯上把语文、数学叫主课，科学课叫副课，所以科学课很少有骨干教师。
（二）很多小学校长不重视小学科学教育，不是不想重视，而是因为当地环境与应试教育导致的，再者没有科学专职教师。教数学的教师带科学等学科，教语文的教师带品德等学科。评价教师的唯一方式就是成绩，成绩决定一切，教师平时付出的工作量与学年度教师评价划不上等号，这就导致教师不作为、不敢作为、不想作为等现象普遍存在。教师上课之前的课前准备，对本节课的知识点讲解，引导学生等方法都需要教师提前做好准备。一个教师上着多门课程，每门课程的备课是十分重要的，所以教师就会把心思倾向必考科，忽略科学课程。
（三）现有课程不一定符合边疆民族地区小学科学教育的需要。理论与实践的结合学生才能掌握的更好。由于小学每堂课只有40分钟的时间，教师在上课之前要准备好教具，因没有科学的专业教师，都是教数学的教师附带着上科学课，教师在衔接课前课后时会感到非常吃力。上好一门课是每个教师的心愿，但农村地区的教师要带好多门课，有时就顾及不了那么多学科。再者，农村地区的孩子们见识少，接触的也少，加上教师的引导水平、授课知识等因素的限制，学生们想学好科学这门课就只能死记硬背，达不到科学课教学的目的。
二、搞好边疆民族地区小学科学教育的措施建议
（一）继续加强小学科学教育的师资队伍建设。加强小学科学教育，需要建立一支具有较高科学素质的教师队伍。没有一支强有力，而又富有责任心的科学教师队伍，就难以在根本上提升学生的科学素质。教育专家指出，对科学教育的投资应该30%用于对教师的培训，70%用于硬件、软件建设。云南省多年来一直有组织地对语、数、音、美、计算机等教师的培训，但少见对科学课教师进行培训。目前需要在现有教师队伍中挑选热爱科学教育，有一定科技基础的中青年教师进行培训，使他们具有系统的科学常识，能正确解释自然界和生活中遇到的多种自然现象;熟练掌握科学方法和技能，不仅能指导学生动手动脑，还要掌握一些有一定难度的技能;具有严谨的科学态度，吃苦耐劳，求实创新，爱护自然。政府部门和学校应关心爱护科学教育的人才，使他们留得住，安心科学教育工作。
（二）不断提高小学校长对小学科学教育的重视程度。校长也应具备较高的科学素质，要具有提升全体公民科学素质这样一个全局性的战略高度。校长要和教师一起，做到一边教书育人，一边不断学习。提高自身的业务素质，备好课，管理好学生，用科学的教育方法更好的教书育人，特别是抓住学生的兴趣，从兴趣入手，让学生爱上科学这一门课，并会运用学科知识解决生活中的问题，学好各门功课，做个合格的、全面成长的小学生。
（三）大力推动小学科学教育的课程整合。单一学科难以为学生科学素质的提升服务，需要成立专门的科技创新队伍，安排科技辅导员负责统筹《科学》《实践与创新》《地方课程》等课程，让他们有时间、有组织地对学生实施科学教育。有条件、有需要的学校，还要有效地利用本地资源，加大地方课程的开发力度。通过地方课程的开发，既可提升教师的研究能力，又可让教师从中获得科学素质，再让学生进行过程感知，甚至直接参与其中，必可大大提升学生的科学素质。这是学校整合各学科资源，提高学生科学探究能力，挖掘地方资源的有效途径。学生有了探究的时间，也就有了寻找科学知识求证的过程，更有可能迸发科学创新的灵感。
三、结论和展望
兴趣是孩子们最好的老师，科学课程能使小学生认识、感观自己和周围世界。科学课不仅培养中小学生科学的思维方法，还能让学生直接了解生活中的自然知识，了解大自然的奥秘。小孩子学习科学是最好的时期，这是因为童年是人一生中好奇心最强烈的时期，对自然现象的兴趣最大。小学阶段是实施科学启蒙教育的最佳时期，儿童对自然和科学的兴趣，他们的科学思维能力、创造能力在这一时期若得到及时良好的培养，进入中学和大学后，或者进入成年后会得到高度发展。作为教师，无论是领导还是职工必须加强小学科学的教育教学，注重培养小学生从小学习好科学这一门课，有更好的发展。无论道路多么坎坷，我相信每位教育工作者都已经做好充分的准备，教好小学科学和各门课程。
参考文献：
[1]吴京雁.小学科学教育亟待加强[J].跨世纪（学术版），2008（3）：348-349.
[2]高海燕.广拓空间整合学科加快提高农村小学生科学素质[J].小学阅读指南（教研版），2011（10）：49.
[3]武婷.小学科学课程重要性的探究与发现[J]，读与写（下旬刊），2017（03）：19-20.
[4]中华人民共和国教育部.小学科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017.
基金项目：大理大学教育科学研究所教育研究项目“怒江州教育扶贫经验提升与工作深化研究”。
作者简介：潘武（1982-），男，云南怒江人，泸水市六库镇中心学校中小学一级教师。
关键词：小学科学教育;农村义务教育;教学经验;边疆民族地区
小学科学教育的重要性在于，通过小学科学课程的学习，帮助学生掌握关键的基础科学知识，培养学生的科学兴趣和思维习惯，带着科学精神健康成长。就边疆民族地区而言，小学科学教育具有同样的重要性，却面临着特殊的困难和问题需要尽快得到解决。
一、边疆民族地区小学科学教育面临的困难和问题
（一）普遍缺乏科学课教师。目前从边疆民族地区小学的科学教育来看，普遍存在科学课教师年龄普遍偏大，科学素质不高，教師职责与教师科技能力相脱节的情况。由于上级主管部门的教学检查只注重语文、数学，科学课处于次要地位，教师也都习惯上把语文、数学叫主课，科学课叫副课，所以科学课很少有骨干教师。
（二）很多小学校长不重视小学科学教育，不是不想重视，而是因为当地环境与应试教育导致的，再者没有科学专职教师。教数学的教师带科学等学科，教语文的教师带品德等学科。评价教师的唯一方式就是成绩，成绩决定一切，教师平时付出的工作量与学年度教师评价划不上等号，这就导致教师不作为、不敢作为、不想作为等现象普遍存在。教师上课之前的课前准备，对本节课的知识点讲解，引导学生等方法都需要教师提前做好准备。一个教师上着多门课程，每门课程的备课是十分重要的，所以教师就会把心思倾向必考科，忽略科学课程。
（三）现有课程不一定符合边疆民族地区小学科学教育的需要。理论与实践的结合学生才能掌握的更好。由于小学每堂课只有40分钟的时间，教师在上课之前要准备好教具，因没有科学的专业教师，都是教数学的教师附带着上科学课，教师在衔接课前课后时会感到非常吃力。上好一门课是每个教师的心愿，但农村地区的教师要带好多门课，有时就顾及不了那么多学科。再者，农村地区的孩子们见识少，接触的也少，加上教师的引导水平、授课知识等因素的限制，学生们想学好科学这门课就只能死记硬背，达不到科学课教学的目的。
二、搞好边疆民族地区小学科学教育的措施建议
（一）继续加强小学科学教育的师资队伍建设。加强小学科学教育，需要建立一支具有较高科学素质的教师队伍。没有一支强有力，而又富有责任心的科学教师队伍，就难以在根本上提升学生的科学素质。教育专家指出，对科学教育的投资应该30%用于对教师的培训，70%用于硬件、软件建设。云南省多年来一直有组织地对语、数、音、美、计算机等教师的培训，但少见对科学课教师进行培训。目前需要在现有教师队伍中挑选热爱科学教育，有一定科技基础的中青年教师进行培训，使他们具有系统的科学常识，能正确解释自然界和生活中遇到的多种自然现象;熟练掌握科学方法和技能，不仅能指导学生动手动脑，还要掌握一些有一定难度的技能;具有严谨的科学态度，吃苦耐劳，求实创新，爱护自然。政府部门和学校应关心爱护科学教育的人才，使他们留得住，安心科学教育工作。
（二）不断提高小学校长对小学科学教育的重视程度。校长也应具备较高的科学素质，要具有提升全体公民科学素质这样一个全局性的战略高度。校长要和教师一起，做到一边教书育人，一边不断学习。提高自身的业务素质，备好课，管理好学生，用科学的教育方法更好的教书育人，特别是抓住学生的兴趣，从兴趣入手，让学生爱上科学这一门课，并会运用学科知识解决生活中的问题，学好各门功课，做个合格的、全面成长的小学生。
（三）大力推动小学科学教育的课程整合。单一学科难以为学生科学素质的提升服务，需要成立专门的科技创新队伍，安排科技辅导员负责统筹《科学》《实践与创新》《地方课程》等课程，让他们有时间、有组织地对学生实施科学教育。有条件、有需要的学校，还要有效地利用本地资源，加大地方课程的开发力度。通过地方课程的开发，既可提升教师的研究能力，又可让教师从中获得科学素质，再让学生进行过程感知，甚至直接参与其中，必可大大提升学生的科学素质。这是学校整合各学科资源，提高学生科学探究能力，挖掘地方资源的有效途径。学生有了探究的时间，也就有了寻找科学知识求证的过程，更有可能迸发科学创新的灵感。
三、结论和展望
兴趣是孩子们最好的老师，科学课程能使小学生认识、感观自己和周围世界。科学课不仅培养中小学生科学的思维方法，还能让学生直接了解生活中的自然知识，了解大自然的奥秘。小孩子学习科学是最好的时期，这是因为童年是人一生中好奇心最强烈的时期，对自然现象的兴趣最大。小学阶段是实施科学启蒙教育的最佳时期，儿童对自然和科学的兴趣，他们的科学思维能力、创造能力在这一时期若得到及时良好的培养，进入中学和大学后，或者进入成年后会得到高度发展。作为教师，无论是领导还是职工必须加强小学科学的教育教学，注重培养小学生从小学习好科学这一门课，有更好的发展。无论道路多么坎坷，我相信每位教育工作者都已经做好充分的准备，教好小学科学和各门课程。
参考文献：
[1]吴京雁.小学科学教育亟待加强[J].跨世纪（学术版），2008（3）：348-349.
[2]高海燕.广拓空间整合学科加快提高农村小学生科学素质[J].小学阅读指南（教研版），2011（10）：49.
[3]武婷.小学科学课程重要性的探究与发现[J]，读与写（下旬刊），2017（03）：19-20.
[4]中华人民共和国教育部.小学科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017.
基金项目：大理大学教育科学研究所教育研究项目“怒江州教育扶贫经验提升与工作深化研究”。
作者简介：潘武（1982-），男，云南怒江人，泸水市六库镇中心学校中小学一级教师。