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摘 要：随着现代教育技术的发展，高中教学中多媒体的应用越来越广泛。多媒体教学作为现代化的一种教学手段，有效的用文字、图像、声音等多种方式向学生传递信息，使得学生在掌握知识的同时，最大限度的调动了他们学习历史的积极性，进而大大提高了课堂教学效率。但是任何事情都有两面性，多媒体在中学历史教学中的运用也是一把“双刃剑”，有利也有弊。如何有效的利用多媒体促进高中历史课堂教学，成为很多老师比较困惑的一个问题，本人就自己的教学体会，谈谈自己的一些看法。
关键词：多媒体 历史课堂 有效利用
目前，运用多媒体教学是现代教学的发展趋势，将多媒体与历史教学有机的结合起来，可以将抽象的内容具体，形象地展现在学生面前，能充分调动学生的视听感观，从而较好地解决了历史过去性、综合性、具体性问题。在高中历史教学中，多媒体技术已被广泛应用，课件的制作、开发、使用成为一种趋势。相对于以往教师口头讲授并配合板书的授课方式，多媒体课件对历史教学过程的参与体现了其自身更多的优势，发挥着越来越重要的作用。在多媒体充分利用与教学的过程当中，如何有效的利用成为关键所在，现就此问题，我谈谈自己的一些想法：
1、充分利用多媒体，提升学生学习历史的兴趣
“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。高中生具有很强的好奇心，处在形象思维向逻辑思维发展阶段。如何在历史教学活动中，激发学生浓厚的兴趣并使之形成持久的饱满的学习热情，成为完成教学任务的关键。多媒体通过图形、图像、声音、视频、动画等形式将历史呈现给学生，动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
例如在讲授《秦朝统一》背景时，导入可以用这样一句话：《史记·秦始皇本纪》中对秦始皇形貌的一段记载：“ 秦王为人，蜂准、长目、挚鸟膺、豺声，少恩而虎狼心。”说秦始皇相貌多与禽兽相同，并展现学生在课下据此画出的秦王画像，让学生感受到历史的趣味性和想象性。这样一位历史人物在完成统一过程中所做的努力有哪些？由此导入秦统一的背景，为了展现战争给人类生活带来的影响，我通过战国时期战争的场景加上墨子和孟子的这两段话，让学生体会到战争的残酷和人民渴望统一的愿望。通过“移木立信”的flash动画形象说明商鞅改革在秦国实力提升的作用。为了引导学生分析秦军士兵的作战凶猛顽强，被称之为“虎狼之师”，我展示出“秦始皇兵马俑”的气势磅礴，让学生来联想秦军横扫六合，北击匈奴，南平百越，统一中国的恢弘气势，加深学生的印象，催发出学生积极探索的情感，提高了学生学习历史的兴趣，课堂教学效果也大大提高了。
2、充分利用多媒体，提升学生的感知能力，进行爱国情感教育
高中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。因此，爱国情感的教育是高中教学的重中之重。教师不仅要向学生传授历史知识，更要教会学生怎样做人，使学生成为全面发展的优秀人才。充分利用多媒体技术，将一些重大历史事件呈现给学生，使他们在感知历史的同时进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
例如讲《甲午中日战争》内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
3、充分利用媒体，突出重点，突破难点
前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。” 历史知识具有广博性特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大。如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并且要重点突出，难点突破？运用多媒体辅助教学就可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录象等制作好，在讲授过程中适时展示出来。这样既在有限的时间内增大课堂容量，又提高课堂教学效率和效益。
例如在讲述《新中国初期的外交》时，为了进一步调动学生的学习兴趣，突出教学重难点，我将本课整合成三个板块：一是亮外交政策，二是展大国雄姿，三是品风云人物。讲授过程中采取图片视频展示、新旧外交政策对比、历史情景再现等方法，在其中设置不同难度、层次和性质的问题，进而提高了学生各项学习能力。在讲解具体成就时：教师结合课本，展示材料、播放日内瓦会议，万隆会议视频并设置相应问题，帮助学生进一步理解和掌握外交成就。这样通过材料和视屏学生对外交成就有深入了解，同时提高他们从材料与视频中提炼重要知识点的能力。
4、利用多媒体技术，促进学生自主学习
创设多种形式、更为逼真的问题情景是多媒体最突出的特点，既能让学生带着问题看多媒体提供的信息进行思考，又可以通过这些信息引出问题进行思考，达到知识迁移和运用知识解决问题的目的，把学生的主动性和积极性充分调动起来，使学生的创新思维和实践能力在整合的过程中得到有效的锻炼，使学生不仅“学会”，而且“会学”。
例如《祖国统一大业》讲述时，利用多媒体展示相关新闻图片，影视资料，把社会和生活的热点向学生展示，根据学生的认知实际，设计问题，提高学习效率，如“台独”活动猖獗；两岸交流的现状；我国政府的对台政策等进行设计问题，引发学生思考，使学生加深对台湾问题的认识，引导学生以史为鉴，从历史的高度把握问题，总揽全局，提高对历史学习的驾驭能力。
【参考文献】：
1.《高中历史新课程标准》
2. 朱幕菊 《走进新课程-与课程实施者对话》[M] 北京师范大学出版社
3、袁凌云 《多媒体技术在中学历史教学中的应用》[C] 山东师范大学硕士学位论文
4、李 艺 《信息技术教程》[M] 高等教育出版社
5、叶小兵 《论中学历史教学中的现代信息技术》[J] 历史教学，2003年
6、胡启梅 《信息技术与中学历史教学》[C] 2008
关键词：多媒体 历史课堂 有效利用
目前，运用多媒体教学是现代教学的发展趋势，将多媒体与历史教学有机的结合起来，可以将抽象的内容具体，形象地展现在学生面前，能充分调动学生的视听感观，从而较好地解决了历史过去性、综合性、具体性问题。在高中历史教学中，多媒体技术已被广泛应用，课件的制作、开发、使用成为一种趋势。相对于以往教师口头讲授并配合板书的授课方式，多媒体课件对历史教学过程的参与体现了其自身更多的优势，发挥着越来越重要的作用。在多媒体充分利用与教学的过程当中，如何有效的利用成为关键所在，现就此问题，我谈谈自己的一些想法：
1、充分利用多媒体，提升学生学习历史的兴趣
“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。高中生具有很强的好奇心，处在形象思维向逻辑思维发展阶段。如何在历史教学活动中，激发学生浓厚的兴趣并使之形成持久的饱满的学习热情，成为完成教学任务的关键。多媒体通过图形、图像、声音、视频、动画等形式将历史呈现给学生，动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
例如在讲授《秦朝统一》背景时，导入可以用这样一句话：《史记·秦始皇本纪》中对秦始皇形貌的一段记载：“ 秦王为人，蜂准、长目、挚鸟膺、豺声，少恩而虎狼心。”说秦始皇相貌多与禽兽相同，并展现学生在课下据此画出的秦王画像，让学生感受到历史的趣味性和想象性。这样一位历史人物在完成统一过程中所做的努力有哪些？由此导入秦统一的背景，为了展现战争给人类生活带来的影响，我通过战国时期战争的场景加上墨子和孟子的这两段话，让学生体会到战争的残酷和人民渴望统一的愿望。通过“移木立信”的flash动画形象说明商鞅改革在秦国实力提升的作用。为了引导学生分析秦军士兵的作战凶猛顽强，被称之为“虎狼之师”，我展示出“秦始皇兵马俑”的气势磅礴，让学生来联想秦军横扫六合，北击匈奴，南平百越，统一中国的恢弘气势，加深学生的印象，催发出学生积极探索的情感，提高了学生学习历史的兴趣，课堂教学效果也大大提高了。
2、充分利用多媒体，提升学生的感知能力，进行爱国情感教育
高中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。因此，爱国情感的教育是高中教学的重中之重。教师不仅要向学生传授历史知识，更要教会学生怎样做人，使学生成为全面发展的优秀人才。充分利用多媒体技术，将一些重大历史事件呈现给学生，使他们在感知历史的同时进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。
例如讲《甲午中日战争》内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
3、充分利用媒体，突出重点，突破难点
前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。” 历史知识具有广博性特征，历史教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大。如何在一节课有限的时间里尽可能多地向学生传授知识，并且要重点突出，难点突破？运用多媒体辅助教学就可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录象等制作好，在讲授过程中适时展示出来。这样既在有限的时间内增大课堂容量，又提高课堂教学效率和效益。
例如在讲述《新中国初期的外交》时，为了进一步调动学生的学习兴趣，突出教学重难点，我将本课整合成三个板块：一是亮外交政策，二是展大国雄姿，三是品风云人物。讲授过程中采取图片视频展示、新旧外交政策对比、历史情景再现等方法，在其中设置不同难度、层次和性质的问题，进而提高了学生各项学习能力。在讲解具体成就时：教师结合课本，展示材料、播放日内瓦会议，万隆会议视频并设置相应问题，帮助学生进一步理解和掌握外交成就。这样通过材料和视屏学生对外交成就有深入了解，同时提高他们从材料与视频中提炼重要知识点的能力。
4、利用多媒体技术，促进学生自主学习
创设多种形式、更为逼真的问题情景是多媒体最突出的特点，既能让学生带着问题看多媒体提供的信息进行思考，又可以通过这些信息引出问题进行思考，达到知识迁移和运用知识解决问题的目的，把学生的主动性和积极性充分调动起来，使学生的创新思维和实践能力在整合的过程中得到有效的锻炼，使学生不仅“学会”，而且“会学”。
例如《祖国统一大业》讲述时，利用多媒体展示相关新闻图片，影视资料，把社会和生活的热点向学生展示，根据学生的认知实际，设计问题，提高学习效率，如“台独”活动猖獗；两岸交流的现状；我国政府的对台政策等进行设计问题，引发学生思考，使学生加深对台湾问题的认识，引导学生以史为鉴，从历史的高度把握问题，总揽全局，提高对历史学习的驾驭能力。
【参考文献】：
1.《高中历史新课程标准》
2. 朱幕菊 《走进新课程-与课程实施者对话》[M] 北京师范大学出版社
3、袁凌云 《多媒体技术在中学历史教学中的应用》[C] 山东师范大学硕士学位论文
4、李 艺 《信息技术教程》[M] 高等教育出版社
5、叶小兵 《论中学历史教学中的现代信息技术》[J] 历史教学，2003年
6、胡启梅 《信息技术与中学历史教学》[C] 2008