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摘要：对于英语这一门学科来说，最主要的就是听、说、读和写，作者认为这几个部分所占比例是同样重要的，所以教师在教学的时候也应该“一视同仁”。众所周知，伴随着时代的不断发展，越来越多新鲜多样的教学模式应运而生，本文分析一下思维导图在英语写作中的有效应用。
关键词：思维导图;英语写作;应用措施
一、思维导图在英语写作教学中的应用意义
我国的英语教学已经随着时代的变化和发展进行了多次相应的改革，但效果却差强人意，新课标对于英语的教学也提出了许多的要求。英语这一门学科，虽然听说读写都一样重要，可是写作相对而言，会更重要一些。对于学生来说，他们在日常的英语学习或者考试中，经常会抵触写作文，这也就导致他们不会倾注太多时间和精力，英语教师针对这一现象，应该改变以往传统的教学法，找寻出更加适应时代发展和学生兴趣的教学手段，进而有效地降低写作难度，提升学生的英语写作能力。
首先，如果教师能够在写作教学中有效引入思维导图，将它和教学内容结合起来，为学生写作积累一定的词汇，因为有的学生在写作过程中，经常会出现词汇量匮乏这一现象，所以无法写出高级的词汇。其次，这还有利于为学生提供一个合理的逻辑体系，思维导图强调逻辑性，且能够培养发散学生的思维能力，学生通过这一方法写出来的作文，可以更加清晰，且写作水平会逐渐得到提高。最后一点，在教学过程中教师如果可以借助这一方法来教学，能够有效缓解课堂紧张的气氛，营造出一个轻松愉悦的学习环境，进而不断地激发学生的学习热情和求知欲。
二、思维导图在英文写作教学中的应用措施
（一）思维导图可以帮助学生积累词汇量
我认为在英语写作中，最基础的就是词汇量，如果学生有一定的词汇基础，那么他们在写作中也能写出一些优秀的作文。针对这一问题，教师就需要不断地引导学生进行词汇的训练和练习，在日常的学习中不断地积累词汇，将这作为一种习惯，久而久之，学生的词汇量会逐渐地积累。那思维导图在此过程起到什么作用？教室在课堂教学中，可以给学生一个相应的单词，让他们通过思考和联想，想出与其相关联以及可以引申的一些其他单词，并且通过思维导图的形式一一列举出来，这样就有效地帮助学生提升词汇量。
比如说，像“happy”这个单词，最基本的意思我们都知道，就是“快乐、幸福”，那它还能引申出哪些单词？它的同义词“pleased，glad，blessed.”它的反义词“sad”它的名词形式“happiness”等，学生自己思考以后，能够将一个单词演变出许许多多和它相关联的单词，那么在写作的过程中也可以更好地将这些单词进行应用，避免通篇只出现happy这一个单词，可以用其他的同义词进行替换。
（二）通过思维导图来构建写作框架
为什么写作这一个板块对于学生来说会感到有难度？那是因为他们在写作的时候并没有形成一个清晰的思路，只是一股脑地将自己所想的词汇和句子往外“冒”，这样写出来的作文毫无逻辑性可言，更别说能拿到高分，教师在批改作业的时候，如果遇到这种作文也不会喜欢。那么，思维导图这一新模式在这时就受到广大师生的共同认可，英语教师在教学的过程中要通过思维导图来引导学生，让他们在写作之前先理清自己的思路，要对自己的写作有一个准确的规划和想法，要写几个段落，分别都要写出什么内容，怎么开头、怎么结尾等。通过思维导图的帮助，学生能够产生一个较为完整的写作结构，这种状态下，一定能够写出一个优秀的作文。
比如说，在遇到题目为“The importance of learning English”的时候，也就是“学习英语的重要性”，在拿到这样的题目时，教师要先让学生自己思考一下，学习英语的好处有什么，然后通过思维导图的形式将这些好处一一列举地出来，找出最有意义的三个好处，将这些记下来，以便在往本子上写的时候更加得心应手。学生通过这一方法能够理清自己的写作思路和写作要点，在后期的写作中会更加容易。
（三）可以根据不同文体采用不同手段
英语的写作和语文写作有着一定的共同点——文体不是单一的，英文写作中也同样分为记叙文、议论文、说明文以及其他多种多样的问题，那么问题不同，教师在采用思维导图进行教学的过程中也要进行适时的、进行针对性的调整，只有这样才能够发挥出它的最佳效果。
比如说，议论文这一问题，许多学生认为它是诸多文体中最难写的，因为这需要学生将自己的观点和想法表达出来，可是现在的学生所经历的事情还太少，他们在写作时并没有足够的论点来支撑他们的观点，所以写出来的作文太过于白话且繁琐。那么教师就需要借助思维导图来引导他们在写作前先将自己的论点有效陈列出来，这样在写作时就不会感到慌乱。再如通常我早餐就要一杯牛奶和三片面包，班里个别同学出现这样的错误：Usually I have a cup of milk and three breads for breakfast.或者Usually I have a cup of milk and three piece of bread for breakfast.第一个句子错误的原因是个别学生不知道“bread ”属于不可数名词，无复数表达法;第二个句子错误在于尽管学生已经知道“bread”的用法，但“piece”作为量词，属于可数，需根据实际情况进需要行单复数转化。
三、结语
综上所述，我们可以看到思维导图在英语写作中的有效应用，写作对于学生来说有着或多或少的难度，这一教学方法能够在一定程度上降低写作难度，激发起学生的学习兴趣。在他们对写作这一知识形成一个大概的认知时，教师再进行更加深入的讲解，进而不断促进学生写作能力的提升。
注：本文为泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题“思维导图在小学英语课堂教学中应用的研究”（课题编号：QG1352-222）研究成果。
参考文献：
[1]柳统海.谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊，2020（5）.
[2]李鞠鳳.思维导图在英语写作教学中的应用探析[J].成才之路，2020（2）.
（责编 张 欣）
关键词：思维导图;英语写作;应用措施
一、思维导图在英语写作教学中的应用意义
我国的英语教学已经随着时代的变化和发展进行了多次相应的改革，但效果却差强人意，新课标对于英语的教学也提出了许多的要求。英语这一门学科，虽然听说读写都一样重要，可是写作相对而言，会更重要一些。对于学生来说，他们在日常的英语学习或者考试中，经常会抵触写作文，这也就导致他们不会倾注太多时间和精力，英语教师针对这一现象，应该改变以往传统的教学法，找寻出更加适应时代发展和学生兴趣的教学手段，进而有效地降低写作难度，提升学生的英语写作能力。
首先，如果教师能够在写作教学中有效引入思维导图，将它和教学内容结合起来，为学生写作积累一定的词汇，因为有的学生在写作过程中，经常会出现词汇量匮乏这一现象，所以无法写出高级的词汇。其次，这还有利于为学生提供一个合理的逻辑体系，思维导图强调逻辑性，且能够培养发散学生的思维能力，学生通过这一方法写出来的作文，可以更加清晰，且写作水平会逐渐得到提高。最后一点，在教学过程中教师如果可以借助这一方法来教学，能够有效缓解课堂紧张的气氛，营造出一个轻松愉悦的学习环境，进而不断地激发学生的学习热情和求知欲。
二、思维导图在英文写作教学中的应用措施
（一）思维导图可以帮助学生积累词汇量
我认为在英语写作中，最基础的就是词汇量，如果学生有一定的词汇基础，那么他们在写作中也能写出一些优秀的作文。针对这一问题，教师就需要不断地引导学生进行词汇的训练和练习，在日常的学习中不断地积累词汇，将这作为一种习惯，久而久之，学生的词汇量会逐渐地积累。那思维导图在此过程起到什么作用？教室在课堂教学中，可以给学生一个相应的单词，让他们通过思考和联想，想出与其相关联以及可以引申的一些其他单词，并且通过思维导图的形式一一列举出来，这样就有效地帮助学生提升词汇量。
比如说，像“happy”这个单词，最基本的意思我们都知道，就是“快乐、幸福”，那它还能引申出哪些单词？它的同义词“pleased，glad，blessed.”它的反义词“sad”它的名词形式“happiness”等，学生自己思考以后，能够将一个单词演变出许许多多和它相关联的单词，那么在写作的过程中也可以更好地将这些单词进行应用，避免通篇只出现happy这一个单词，可以用其他的同义词进行替换。
（二）通过思维导图来构建写作框架
为什么写作这一个板块对于学生来说会感到有难度？那是因为他们在写作的时候并没有形成一个清晰的思路，只是一股脑地将自己所想的词汇和句子往外“冒”，这样写出来的作文毫无逻辑性可言，更别说能拿到高分，教师在批改作业的时候，如果遇到这种作文也不会喜欢。那么，思维导图这一新模式在这时就受到广大师生的共同认可，英语教师在教学的过程中要通过思维导图来引导学生，让他们在写作之前先理清自己的思路，要对自己的写作有一个准确的规划和想法，要写几个段落，分别都要写出什么内容，怎么开头、怎么结尾等。通过思维导图的帮助，学生能够产生一个较为完整的写作结构，这种状态下，一定能够写出一个优秀的作文。
比如说，在遇到题目为“The importance of learning English”的时候，也就是“学习英语的重要性”，在拿到这样的题目时，教师要先让学生自己思考一下，学习英语的好处有什么，然后通过思维导图的形式将这些好处一一列举地出来，找出最有意义的三个好处，将这些记下来，以便在往本子上写的时候更加得心应手。学生通过这一方法能够理清自己的写作思路和写作要点，在后期的写作中会更加容易。
（三）可以根据不同文体采用不同手段
英语的写作和语文写作有着一定的共同点——文体不是单一的，英文写作中也同样分为记叙文、议论文、说明文以及其他多种多样的问题，那么问题不同，教师在采用思维导图进行教学的过程中也要进行适时的、进行针对性的调整，只有这样才能够发挥出它的最佳效果。
比如说，议论文这一问题，许多学生认为它是诸多文体中最难写的，因为这需要学生将自己的观点和想法表达出来，可是现在的学生所经历的事情还太少，他们在写作时并没有足够的论点来支撑他们的观点，所以写出来的作文太过于白话且繁琐。那么教师就需要借助思维导图来引导他们在写作前先将自己的论点有效陈列出来，这样在写作时就不会感到慌乱。再如通常我早餐就要一杯牛奶和三片面包，班里个别同学出现这样的错误：Usually I have a cup of milk and three breads for breakfast.或者Usually I have a cup of milk and three piece of bread for breakfast.第一个句子错误的原因是个别学生不知道“bread ”属于不可数名词，无复数表达法;第二个句子错误在于尽管学生已经知道“bread”的用法，但“piece”作为量词，属于可数，需根据实际情况进需要行单复数转化。
三、结语
综上所述，我们可以看到思维导图在英语写作中的有效应用，写作对于学生来说有着或多或少的难度，这一教学方法能够在一定程度上降低写作难度，激发起学生的学习兴趣。在他们对写作这一知识形成一个大概的认知时，教师再进行更加深入的讲解，进而不断促进学生写作能力的提升。
注：本文为泉州市教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题“思维导图在小学英语课堂教学中应用的研究”（课题编号：QG1352-222）研究成果。
参考文献：
[1]柳统海.谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊，2020（5）.
[2]李鞠鳳.思维导图在英语写作教学中的应用探析[J].成才之路，2020（2）.
（责编 张 欣）