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摘要：随着新课改的不断深入、素质教育的全面推进，学生教学内容更贴近生活，学生发展更全面越来越受到关注，而这就对广大教育工作者提出了更高的要求，要求其在实际教学过程中应注意结合生活中的一些内容。就小学美术教学而言，就可以在课堂中引入民间美术资源，赋予小学美术教学独特的艺术魅力。
关键词：民间艺术;小学美术;课程教学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-373
引言
中国不同的区域拥有不同的风土人情，由此逐渐衍生出不同的民间艺术。民间艺术是与宫廷艺术、文人艺术相对而言的，是广大劳动人民为了满足自身的精神需要而创造的世代相传的艺术。在经济全球化的背景下，一些人对于本土民间文化的认识不足，部分学生对于自己生活地区的民间艺术知之甚少。因此，传承民间艺术成为人们关注的问题。
一、小学美术教学中加强地方民间艺术资源运用的意义
（一）培养学生的审美趣味和审美能力
法国雕塑艺术家罗丹曾说，美是到处都有的，对人们而言，生活并非没有美，而是缺少善于发现美的眼睛。美存在于自然界的各种事物中，也存在于优秀质朴的民间艺术中。民间艺术具有祈求生命繁荣、赞美生命意义、追求幸福生活的寓意，因此呈现出强烈的真、善、美和坚定乐观的审美理想。在小学美术教学中，通过学习优秀的民间文化，学生能够形成健康的审美观，陶冶情操。
（二）民间美术教学是实现学生创造美与实际生活相结合的重要路径
创造是艺术美的特征。在日常生活、学习中表现美是创造美的体现。教学过程中，学生可以通过身边的常见物品，利用废旧材料进行创作，展示自我的创造能力。例如“机器人”一课，废旧的纸盒、报纸、药盒、塑料瓶、路边掉落的树枝、石头子等都可以成为孩子们手中的艺术品，民间美术资源都是源于生活，并且制作材料也是随处可见的。美术教学目标明确表示，重在培养学生的知识与技能、展示创作的过程与方法，潜移默化地培养学生对美术的情感、态度和价值观。
二、小学民间艺术教学的内容选择与教学模式探索
（一）创设民间美术教学情境
小学生正处在身心成长的重要阶段，审美体系及思想体系都不完善，需要教师对其进行有效引导，这样才能使学生形成审美标准，同时也能有效促进人格的完善。教师在开展教学的过程中，应该注意积极创设民间美术教学情境，通过这种方式来提升美术课堂融入性，同时也使美术课堂教学更加灵活。小学生好奇心较强，并且接受新鲜事物的能力很强，教师应该充分意识到这一点，合理选择教学方式，通过创设民间美术教学情境可以使学生的美术学习兴趣得到有效提升。
例如，在小学美术六年级上册第十五课《家乡的艺术》时，教师在课堂教学中为学生讲解民间的剪纸艺术，剪纸艺术历史悠久，在民间有广泛的受众群体。在鼠年，教师进行剪纸演示的时候，可以教学生裁剪出生肖鼠，这样更加有利于学生对剪纸这门民间艺术进行深入探索。同时，教师还可以根据地方特色，向学生展示一些民间手工艺实物。这些也属于宝贵的民间美术资源，如皮影、木偶以及风筝等，这样可以使学生在日常学习过程中体会到民间艺术的文化气息，更加有利于激发学生的好奇心以及求知欲。
（二）提高学生民间美术实践能力
在新课改背景下，对小学美术教学的要求越来越高，仅是给学生教授一些相关美术知识已经远远不够了，还应注重学生实践能力的培养。因此，将民间美术资源引入小学美术教学，积极鼓励学生，让学生大胆尝试民间艺术创作，提高学生的民间美术实践能力就非常必要。作为小学美术教师，可以根据学生实际情况，适时组织学生开展一些民间美术创作比赛，潜移默化地培养学生的良性竞争意识、实践动手能力，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，公开展览一些优秀的作品，让学生真正体验到成就感，使学生今后更加踊跃地参与此类活动。以《雕萝卜》内容为例，教师可以引入一些民间雕塑的美术资源（如民间泥人制作），鼓励学生充分发挥想象力、创造力，让学生运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，需要注意的是，在此过程中，教师切忌把更多关注点放在学生雕刻的生动形象上，而应更注重鼓励学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，力求每位学生都踊跃参与到这个创作过程，从而以有效培养学生的动手实践能力、民间美术资源相关知识灵活运用能力，使学生深入感受到雕刻艺术的独特魅力。
（三）将民间美术的独特性与小学美术教学有机结合
民间的美术表现形式有很多，例如民间剪纸、民间泥塑等，教师通过多媒体让学生欣赏各类型的艺术作品，了解我国各个地区不同的艺术风情，民間艺术以一种常态的形式存在我们的生活中，无形之中为学生的美术教育带来了便捷。小学美术课应该更加丰富多样，从生活中对学生进行引导启发，民间的美术材料也应该被重视起来，它们是创作艺术的无价之宝。运用民间特有的资源与小学美术课堂相结合，加上教师适当地启发，及时地鼓励与肯定学生作品，可以让学生养成独立创作的习惯，帮助学生逐渐树立正确的审美价值观。
结束语
教师应让学生欣赏常州烙画作品，了解常州烙画创作流程，掌握常州烙画的创作手法;让学生通过动手操作，在操作过程中增强动手动脑的能力，养成耐心、细致的品性，感受常州民间艺术的独特之处，培养对民间文化的兴趣。学生要在生活中掌握知识、探究知识，在实践中学习，在实践中进步，在实践中成长。在美术教学中应用民间艺术，可以建设民俗文化课程资源库，建构主题式民俗文化课程目标体系与内容体系，开设校本课程，推动非遗文化的研究和推广，让更多的学生有机会接触民间艺术，学会保护、传承民间文化
参考文献
[1]韩凤莲.浅谈小学美术教学如何渗透民间美术文化[J].科幻画报，2020（08）：263.
[2]潘成越.民间艺术与小学美术融合策略分析[J].小学时代，2019（33）：70-71.
[3]王晓丽.民间美术在小学美术教育中的作用探讨[J].课程教育研究，2018（52）：204-205.
江西省吉安县桐坪中心小学
关键词：民间艺术;小学美术;课程教学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-373
引言
中国不同的区域拥有不同的风土人情，由此逐渐衍生出不同的民间艺术。民间艺术是与宫廷艺术、文人艺术相对而言的，是广大劳动人民为了满足自身的精神需要而创造的世代相传的艺术。在经济全球化的背景下，一些人对于本土民间文化的认识不足，部分学生对于自己生活地区的民间艺术知之甚少。因此，传承民间艺术成为人们关注的问题。
一、小学美术教学中加强地方民间艺术资源运用的意义
（一）培养学生的审美趣味和审美能力
法国雕塑艺术家罗丹曾说，美是到处都有的，对人们而言，生活并非没有美，而是缺少善于发现美的眼睛。美存在于自然界的各种事物中，也存在于优秀质朴的民间艺术中。民间艺术具有祈求生命繁荣、赞美生命意义、追求幸福生活的寓意，因此呈现出强烈的真、善、美和坚定乐观的审美理想。在小学美术教学中，通过学习优秀的民间文化，学生能够形成健康的审美观，陶冶情操。
（二）民间美术教学是实现学生创造美与实际生活相结合的重要路径
创造是艺术美的特征。在日常生活、学习中表现美是创造美的体现。教学过程中，学生可以通过身边的常见物品，利用废旧材料进行创作，展示自我的创造能力。例如“机器人”一课，废旧的纸盒、报纸、药盒、塑料瓶、路边掉落的树枝、石头子等都可以成为孩子们手中的艺术品，民间美术资源都是源于生活，并且制作材料也是随处可见的。美术教学目标明确表示，重在培养学生的知识与技能、展示创作的过程与方法，潜移默化地培养学生对美术的情感、态度和价值观。
二、小学民间艺术教学的内容选择与教学模式探索
（一）创设民间美术教学情境
小学生正处在身心成长的重要阶段，审美体系及思想体系都不完善，需要教师对其进行有效引导，这样才能使学生形成审美标准，同时也能有效促进人格的完善。教师在开展教学的过程中，应该注意积极创设民间美术教学情境，通过这种方式来提升美术课堂融入性，同时也使美术课堂教学更加灵活。小学生好奇心较强，并且接受新鲜事物的能力很强，教师应该充分意识到这一点，合理选择教学方式，通过创设民间美术教学情境可以使学生的美术学习兴趣得到有效提升。
例如，在小学美术六年级上册第十五课《家乡的艺术》时，教师在课堂教学中为学生讲解民间的剪纸艺术，剪纸艺术历史悠久，在民间有广泛的受众群体。在鼠年，教师进行剪纸演示的时候，可以教学生裁剪出生肖鼠，这样更加有利于学生对剪纸这门民间艺术进行深入探索。同时，教师还可以根据地方特色，向学生展示一些民间手工艺实物。这些也属于宝贵的民间美术资源，如皮影、木偶以及风筝等，这样可以使学生在日常学习过程中体会到民间艺术的文化气息，更加有利于激发学生的好奇心以及求知欲。
（二）提高学生民间美术实践能力
在新课改背景下，对小学美术教学的要求越来越高，仅是给学生教授一些相关美术知识已经远远不够了，还应注重学生实践能力的培养。因此，将民间美术资源引入小学美术教学，积极鼓励学生，让学生大胆尝试民间艺术创作，提高学生的民间美术实践能力就非常必要。作为小学美术教师，可以根据学生实际情况，适时组织学生开展一些民间美术创作比赛，潜移默化地培养学生的良性竞争意识、实践动手能力，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，公开展览一些优秀的作品，让学生真正体验到成就感，使学生今后更加踊跃地参与此类活动。以《雕萝卜》内容为例，教师可以引入一些民间雕塑的美术资源（如民间泥人制作），鼓励学生充分发挥想象力、创造力，让学生运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，需要注意的是，在此过程中，教师切忌把更多关注点放在学生雕刻的生动形象上，而应更注重鼓励学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，力求每位学生都踊跃参与到这个创作过程，从而以有效培养学生的动手实践能力、民间美术资源相关知识灵活运用能力，使学生深入感受到雕刻艺术的独特魅力。
（三）将民间美术的独特性与小学美术教学有机结合
民间的美术表现形式有很多，例如民间剪纸、民间泥塑等，教师通过多媒体让学生欣赏各类型的艺术作品，了解我国各个地区不同的艺术风情，民間艺术以一种常态的形式存在我们的生活中，无形之中为学生的美术教育带来了便捷。小学美术课应该更加丰富多样，从生活中对学生进行引导启发，民间的美术材料也应该被重视起来，它们是创作艺术的无价之宝。运用民间特有的资源与小学美术课堂相结合，加上教师适当地启发，及时地鼓励与肯定学生作品，可以让学生养成独立创作的习惯，帮助学生逐渐树立正确的审美价值观。
结束语
教师应让学生欣赏常州烙画作品，了解常州烙画创作流程，掌握常州烙画的创作手法;让学生通过动手操作，在操作过程中增强动手动脑的能力，养成耐心、细致的品性，感受常州民间艺术的独特之处，培养对民间文化的兴趣。学生要在生活中掌握知识、探究知识，在实践中学习，在实践中进步，在实践中成长。在美术教学中应用民间艺术，可以建设民俗文化课程资源库，建构主题式民俗文化课程目标体系与内容体系，开设校本课程，推动非遗文化的研究和推广，让更多的学生有机会接触民间艺术，学会保护、传承民间文化
参考文献
[1]韩凤莲.浅谈小学美术教学如何渗透民间美术文化[J].科幻画报，2020（08）：263.
[2]潘成越.民间艺术与小学美术融合策略分析[J].小学时代，2019（33）：70-71.
[3]王晓丽.民间美术在小学美术教育中的作用探讨[J].课程教育研究，2018（52）：204-205.
江西省吉安县桐坪中心小学