如何在初中体育教学中进行情感教育

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  摘  要:人们在处理情感过程中,关系是不同的,人对客观事物应当抱有不同,同时也需要因为内部的不同,而对外部表现形式也发生改变,因此具有极强的两面性。笔者作为高中体育教师,努力培养学生热情向上、坚定深沉的情感,并且使学生能够表里如一的个人品格,从而激励学生在日后学习中不断积极向上。
  关键词:体育教学;情感教育;有效方法;科学基础
  情感主要是来源于人类自身思想意识与客观事物之间所存在的关系,并且表现出来的体验,在心里过程中占据重要地位,实现人对事物与关系的体验与评价,也是人类对客观存在的一种态度。
  1.体育教学科学基础
  在体育教育过程中,学生是其主体,因此为了保证体育教学质量,必须进行更好的情感教育。需要对学生进行深入了解,掌握学生心理与生理发展情况,从而使得情感教育建立在更有意义的基础上。
  1.1生理学基础
  因為学生在高中时期处于青春发育阶段,他们的性腺功能开始显现,性激素的分泌会逐渐刺激到下丘脑部分使他们产生兴奋性,也使得下丘脑神经对整个过程表现出兴奋性亢进,这就与大脑皮层所原本自带的调节功能产生矛盾,从而使其失去平衡。将情绪分为两类,一部分是肯定、积极、激动、紧张的情感,而与之相反的则是平静、轻松、消极、否定,在人们出现愤怒或者激动的情感,使他们得呼吸会变得短促而加快,若是因为极度紧张,甚至会出现屏息气息。与此同时,心跳加快也会使得他们血液中含氧量不断增加、血糖增加、血含量增加;当人处于愤怒、抑郁或者焦虑情况下,能够抑制消化液与胃肠功能蠕动,而出现激怒、惊恐时,导致肾腺分泌有所增加,可以使人产生力量,并且做出以往所难以做出大动作。
  1.2心理学基础
  在体育教学过程中,学生要完成跳、走、投等基本活动,并且掌握相应的技术,在这时他们的身心需要承受一定负荷。与此同时,还要努力克服外界因素与内部环境所造成的困难,这些都需要学生调动出生理能量与较大心理能量,而对动力进行支持与激发,可以为之产生更多的生理能量与心理能量。在这些原始动力影响下,学生能够有效提高参与体育锻炼的自觉性与积极性,并且投入大量的精力。学生只有保证良好的心理态度,才能使得记忆深刻、思维活跃。因此作为体育教师,应当加强对日常中学生的心理状态建设,使他们在学习过程中能够保证一个积极向上的心理。
  2.在体育教学中运用情感教学主要作用
  社会学家曾经提出过,在课堂教学过程中,其实也是教师与学生心形成良好心理关系的实践过程,如果想要建立良好心理关系,那么就需要教师对其进行高度重视。因为其会影响到学生全面发展与教学效果,体育教学中因为存在项目特殊性,比如3000米长跑,1000米长跑等,因此可以提高学生的挫折忍受力与意识能力。随着学生不断增强的挫折忍受力与意志力,他们可能在面对更加复杂的事情时,会用理智全面的态度去分析,并且对存在挫折的情境进行预见性准备。如果遇到挫折,则会更加冷静分析其中问题,并且在一个苦闷、激怒的情况下对自我情感进行有效调整。无论是哪种教学安排,都需要具备一定情感内涵,同时具备融洽的师生关系,也会使得学生带有这种积极心态进行学习。学生在学习过程中愿意与教师进行交流,也能使教师对学生有更深刻的了解,同时也有利于加强学生的心理建设。
  3.对体育教师所提出的建议
  3.1给予学生良好形象
  良好形象不仅包括外在形象,同时也包括内在形象。在建立内在形象时,教师应当具备良好的气质,优美的语言,牢固的专业知识,并且作为一名教师,如果想要分给学生一杯水,自己必须留有一桶水。教师具备更加丰富的知识,才能使学生从中受益不断扩大;而在于外在形象上,教师应当拥有自然大方的仪态、饱满精神、健康体魄、准确到位示范各项动作、对待工作认真负责、积极向上,通过以身作则的行为为学生建立良好榜样,不断树立教师的威信,可以使得情感投入更加深刻,并且加强师生之间的交流,提高教师在教学过程的亲和力,使学生与教师的距离更加接近,激发学生学习积极性。
  3.2利用学生表现欲
  在课堂上,调皮的学生往往是有较好体育成绩的学生,因此可以让他们担任模范作用,并且负责组织其他学生进行练习。通过这种方式,既可以控制在课堂上出现扰乱课堂,不遵守纪律等行为,同时也能极大的学生表现欲。与此同时,还能调动学生学习积极性与学习兴趣,以此取得更加良好的教学效果。
  结束语:
  综上所述,在开展体育教学过程中,应当确定学生的主体地位,运用快乐教学、快乐体育方式,提高学生在学习中的兴趣。在教学中,教师还应当提高自身的基础知识,并且在原有的知识上加强动作训练,使得各动作更加标准。在教学时也需要从学生的兴趣出发,充分发挥情感因素作用,激发学生求知欲,以此达到师生和谐生存环节,最终取得良好教学效果。
  参考文献
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