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【摘要】在音乐教学中，教师的组织课堂教学的语言、形体语言、教态等都是非常重要的。生动、形象、准确、富有感染力的课堂语言是创设情境的关键，是引导学生进入音乐情境的动力。课堂中恰当、优美的形体语言是创设情境的重要手段，师生的眼神交流，合理肢体语言的运用能够巧妙地把学生引入所要创设的音乐情境之中。
【关键词】课堂语言 形体语言 创设情境 乐由情起
【中图分类号】J6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0203-02
课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。因此，课堂教学语言对于创设情境，引发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
做为一名音乐教师，我们要努力提高自己的音乐素质和音乐修养，练好基本功。在提高自身音乐技能的基础上，我们也应该提高自己的课堂语言组织能力以及自己的教态等形体语言。以自己的情感去拨动学生的情感的琴弦，使之产生共鸣，“声情并茂，乐由情起”，使学生真切的融入教师所创设的情境之中。
一、教师良好的课堂语言素养是创设情境的前提
1.课堂语言的准确性是创设情境的关键
在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点，音乐课的语言应该准确的表达音乐知识与技能的传授，所使用的语言一定要“精”和“简”。教师应巧妙使用组织课堂的语言，把学生引入音乐情境中，把更多的学习时间留给学生。
2.生动、形象，富有感染力的课堂语言，是进入情境的动力
音乐本身作为一种艺术， 具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师用生动形象、精辟、精练的语言把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。
3.组织有序的课堂语言是创设情境的保证
音乐教学中，教师所创设的情情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，应环环紧扣，富于逻辑，带领学生遨游于音乐的海洋。一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次、信马由缰 的音乐课，是创设不出好的情境来的，更谈不上激发学生的学习兴趣。
4.教师的语言要和所需创设的音乐情景相互交融
对于创设不同的情景，要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境创设。教师课堂语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感应用恰如其分。使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，才会让学生把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。
二、恰当、优美的形体语言艺术是创设情境不可缺少的重要手段。
戏曲表演中，即使观众听不懂表演者的语言，也会根据舞台上演员的形体语言，体验到戏曲故事情节发展的曲折变化。因此在创设情境的时候，除了美的课堂语言，还应当恰到好处的运用形体语言，即在教学过程中，要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情创设情景，可以使课堂锦上添花，发生出人意料的效果。
1.运用眼神交流，创设正确情境
从眼神可以洞察一个人的灵魂，很多的文学家，在他们的作品中，无一例外的对主人公的眼神作了生动详尽的描写，可见其对于表达情感的重要性。当教师对音乐作品理解透彻而深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从教师的眼神中流露出来，所创设出或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤的情景，甚至不需要老师更多的表白，学生已经深切的感受到了音乐作品带给他的强烈感受，使学生在学习过程中，进一步激发起兴趣及求知欲，产生极佳的课堂效果。
2.利用肢体动作语言，深刻感受情境
在创设情境的过程中教师不可避免的需要用一些手势或身体的动作来传达情感。而这些肢体动作对于表达情感是相当重要的。很难想象一个只说不动的教师有能力创设一个欢快活泼的情境，也很难想象一个有抓头挠腮，习惯性小动作的教师能创设一个忧伤哀怨的情境。所以肢体语言的运用一定要得当。如在学唱歌曲《青春舞曲》时，在导入的时候，教师随着歌曲的旋律做几个简单的新疆舞蹈动作组合，使学生很快进入老师创设的情境之中，感受歌曲所表现的情境。
3.辅以面部表情，引领学生顺利进入情境
面部表情和眼神密不可分，教师既是教书者又是演员，需要用自己的表演将学生引入自己所创设的情境之中。面部的表情是最直接的让学生感受情感的一环。
在一些欣赏课中，当学生进入老师所创设的情境中后，教师多余的言语解说很可能就会破坏学生的注意力，而这时为了让学生对所欣赏的乐曲进一步的理解，特别是在一些情绪的变化上也能让学生体会到，可又不能立即打断聆听的过程，这时教师如果能发挥丰富的面部表情，就会达到“此时无声胜有声”的境界，也会成为解决问题的绝好手段。如：在欣赏歌曲《唱脸谱》时，乐曲刻画了不同的人物特征， 而不同的脸谱又揭示出不同人物的性格。这时教师可以跟随歌曲模仿这些人物的经典表情和神态。这样在学生的学习中会达到事半功倍的效果。
在教学手段、媒体层出不穷的当代，很多教师都喜欢运用投影、课件，而忽视了有声语言和形体语言这两样自身的法宝来创设情境。殊不知这两样法宝才是人类交流情感的最重要最直接的方式。我们只有用心学习，多读书，多感受，并在长期的教学实践中摸索渐进，沉下心来，投入到我们的音乐教学中，尽自己的努力上好每一节课。让我们用自己良好的课堂语言和形体语言来创设音乐情景，带领学生一起在美妙的音乐海洋中遨游。
【关键词】课堂语言 形体语言 创设情境 乐由情起
【中图分类号】J6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0203-02
课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样化的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。因此，课堂教学语言对于创设情境，引发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。
做为一名音乐教师，我们要努力提高自己的音乐素质和音乐修养，练好基本功。在提高自身音乐技能的基础上，我们也应该提高自己的课堂语言组织能力以及自己的教态等形体语言。以自己的情感去拨动学生的情感的琴弦，使之产生共鸣，“声情并茂，乐由情起”，使学生真切的融入教师所创设的情境之中。
一、教师良好的课堂语言素养是创设情境的前提
1.课堂语言的准确性是创设情境的关键
在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点，音乐课的语言应该准确的表达音乐知识与技能的传授，所使用的语言一定要“精”和“简”。教师应巧妙使用组织课堂的语言，把学生引入音乐情境中，把更多的学习时间留给学生。
2.生动、形象，富有感染力的课堂语言，是进入情境的动力
音乐本身作为一种艺术， 具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师用生动形象、精辟、精练的语言把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。
3.组织有序的课堂语言是创设情境的保证
音乐教学中，教师所创设的情情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，应环环紧扣，富于逻辑，带领学生遨游于音乐的海洋。一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次、信马由缰 的音乐课，是创设不出好的情境来的，更谈不上激发学生的学习兴趣。
4.教师的语言要和所需创设的音乐情景相互交融
对于创设不同的情景，要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境创设。教师课堂语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感应用恰如其分。使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，才会让学生把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。
二、恰当、优美的形体语言艺术是创设情境不可缺少的重要手段。
戏曲表演中，即使观众听不懂表演者的语言，也会根据舞台上演员的形体语言，体验到戏曲故事情节发展的曲折变化。因此在创设情境的时候，除了美的课堂语言，还应当恰到好处的运用形体语言，即在教学过程中，要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情创设情景，可以使课堂锦上添花，发生出人意料的效果。
1.运用眼神交流，创设正确情境
从眼神可以洞察一个人的灵魂，很多的文学家，在他们的作品中，无一例外的对主人公的眼神作了生动详尽的描写，可见其对于表达情感的重要性。当教师对音乐作品理解透彻而深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从教师的眼神中流露出来，所创设出或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤的情景，甚至不需要老师更多的表白，学生已经深切的感受到了音乐作品带给他的强烈感受，使学生在学习过程中，进一步激发起兴趣及求知欲，产生极佳的课堂效果。
2.利用肢体动作语言，深刻感受情境
在创设情境的过程中教师不可避免的需要用一些手势或身体的动作来传达情感。而这些肢体动作对于表达情感是相当重要的。很难想象一个只说不动的教师有能力创设一个欢快活泼的情境，也很难想象一个有抓头挠腮，习惯性小动作的教师能创设一个忧伤哀怨的情境。所以肢体语言的运用一定要得当。如在学唱歌曲《青春舞曲》时，在导入的时候，教师随着歌曲的旋律做几个简单的新疆舞蹈动作组合，使学生很快进入老师创设的情境之中，感受歌曲所表现的情境。
3.辅以面部表情，引领学生顺利进入情境
面部表情和眼神密不可分，教师既是教书者又是演员，需要用自己的表演将学生引入自己所创设的情境之中。面部的表情是最直接的让学生感受情感的一环。
在一些欣赏课中，当学生进入老师所创设的情境中后，教师多余的言语解说很可能就会破坏学生的注意力，而这时为了让学生对所欣赏的乐曲进一步的理解，特别是在一些情绪的变化上也能让学生体会到，可又不能立即打断聆听的过程，这时教师如果能发挥丰富的面部表情，就会达到“此时无声胜有声”的境界，也会成为解决问题的绝好手段。如：在欣赏歌曲《唱脸谱》时，乐曲刻画了不同的人物特征， 而不同的脸谱又揭示出不同人物的性格。这时教师可以跟随歌曲模仿这些人物的经典表情和神态。这样在学生的学习中会达到事半功倍的效果。
在教学手段、媒体层出不穷的当代，很多教师都喜欢运用投影、课件，而忽视了有声语言和形体语言这两样自身的法宝来创设情境。殊不知这两样法宝才是人类交流情感的最重要最直接的方式。我们只有用心学习，多读书，多感受，并在长期的教学实践中摸索渐进，沉下心来，投入到我们的音乐教学中，尽自己的努力上好每一节课。让我们用自己良好的课堂语言和形体语言来创设音乐情景，带领学生一起在美妙的音乐海洋中遨游。