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【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0189-02
1.引言
作为高校学生组织的优秀代表，学生干部发挥着“自我教育、自我管理、自我服务”的先锋模范作用。在高职院校中，具备良好的心理素质是学生干部实现有效管理的重要前提。研究发现，高校学生干部的心理素质水平有待进一步优化，不少学生干部自我管理能力差，组织决策能力欠缺[1]，缺乏团队凝聚力，耐挫能力较差等[2]。在对我院学生干部心理素质的调查中也普遍存在工作热情不高，模范作用不突出等现象。
团体心理辅导是在团体情境中提供心理支持和指导的一种心理咨询形式，对于优化心理素质有积极作用[3]，有利于学生干部形成健康向上的良好心态[4]。因此，我们将团辅纳入传统的培训体系中，考察其是否能有效提升高职学生干部的心理素质。
2.研究方法
2.1研究对象 选取院、系两级学生会共123名学生干部，男生86人，女生37人，随机分配到实验组（62人）与对照组（61人）。被试精神状态良好、无明显心理障碍。
2.2研究工具 采用卡特尔16种人格因素问卷（16PF）及自编他评量表。他评量表共8项，每项的评定范围为-5～5。随机选取30名学生及6名指导教师对实验组参加团辅后的变化做出评估。
2.3 研究过程
2.3.1 前测 团辅开始前， 对所有被试进行16PF测试。
2.3.2 方案实施 根据高职院校学生干部心理发展特点，设计出有针对性的团辅方案（表1），共10次活动。对照组无特别控制，实验组接受为期3个月的团体辅导。
4.讨论
4.1团体心理辅导对学生干部心理素质的影响
结果表明， 团辅对高职学生干部的心理素质具有优化作用。参与团辅后，实验组在乐群性上的正向变化表明他们比之前更愿意与他人交往；在有恒性上的正向变化预示着他们在将来的工作中更有恒心；同时，成员在怀疑性、忧虑性上的负向变化表明成员的情绪较之前更稳定，更自信及信赖他人。对照组在乐群性、有恒性和怀疑性上也有显著变化，可能是随着年龄的增长、工作阅历的丰富及其它教育培训的影响，成员人格不断成熟的结果。相比对照组而言，实验组的独立性、自律性均显著提高，这说明团体心理辅导可以在成员自身不断成熟的前提下，进一步加快心理素质完善的步伐。
4.2团辅应用于高职学生干部培训的相关思考
研究发现，接受团辅的学生干部在心理状态和个性发展上有明显的改善。以往的工作中我们总结出，我院学生干部以农村生源为主，培养周期短，工作学习能力较欠缺，实践能力不强。通过在团辅活动中创建模拟情境，锻炼成员的实际应对能力，能更好地迎合我院学生干部培训的要求。
此外，虽然其它教育、环境因素对大学生心理素质的发展也起到一定的促进作用，但是传统的培训模式存在重理论宣讲轻团队协作、重以理服人轻以情动人，难以激发学生干部的自主性。我们采用感性体验与理性认知相互渗透的方式，重视成员的主动参与，能更好地协助学生将收获到的知识和技能运用到今后的学习和工作中去。
参考文献：
[1]吴帆 ，梁嘉，张文彬. 高校党员学生干部培训形式的创新探索——团体辅导在高校党员学生干部培训中的应用研究[J].学理论. 2012 （8）： 194-195
[2]张卓群，王芳. 团体心理辅导在学生干部能力培养中的应用研究——基于12级心理委员团体心理辅导案例的分析[J]. 教育理论与心理学. 2012. （10）：257-258
[3]洪鸿， 杨凤池， 李梅. 应用团体辅导技术对医学院校新生心理素质的干预研究[J].中国健康心理学杂志，2005.13（1）： 11-13
[4]王延辉，韩笑，丁云鹏. 高校学生干部的孤独感问题及团体心理辅导干预研究[J]. 辽宁行政学院学报.2013. 15（5）：100-101
1.引言
作为高校学生组织的优秀代表，学生干部发挥着“自我教育、自我管理、自我服务”的先锋模范作用。在高职院校中，具备良好的心理素质是学生干部实现有效管理的重要前提。研究发现，高校学生干部的心理素质水平有待进一步优化，不少学生干部自我管理能力差，组织决策能力欠缺[1]，缺乏团队凝聚力，耐挫能力较差等[2]。在对我院学生干部心理素质的调查中也普遍存在工作热情不高，模范作用不突出等现象。
团体心理辅导是在团体情境中提供心理支持和指导的一种心理咨询形式，对于优化心理素质有积极作用[3]，有利于学生干部形成健康向上的良好心态[4]。因此，我们将团辅纳入传统的培训体系中，考察其是否能有效提升高职学生干部的心理素质。
2.研究方法
2.1研究对象 选取院、系两级学生会共123名学生干部，男生86人，女生37人，随机分配到实验组（62人）与对照组（61人）。被试精神状态良好、无明显心理障碍。
2.2研究工具 采用卡特尔16种人格因素问卷（16PF）及自编他评量表。他评量表共8项，每项的评定范围为-5～5。随机选取30名学生及6名指导教师对实验组参加团辅后的变化做出评估。
2.3 研究过程
2.3.1 前测 团辅开始前， 对所有被试进行16PF测试。
2.3.2 方案实施 根据高职院校学生干部心理发展特点，设计出有针对性的团辅方案（表1），共10次活动。对照组无特别控制，实验组接受为期3个月的团体辅导。
4.讨论
4.1团体心理辅导对学生干部心理素质的影响
结果表明， 团辅对高职学生干部的心理素质具有优化作用。参与团辅后，实验组在乐群性上的正向变化表明他们比之前更愿意与他人交往；在有恒性上的正向变化预示着他们在将来的工作中更有恒心；同时，成员在怀疑性、忧虑性上的负向变化表明成员的情绪较之前更稳定，更自信及信赖他人。对照组在乐群性、有恒性和怀疑性上也有显著变化，可能是随着年龄的增长、工作阅历的丰富及其它教育培训的影响，成员人格不断成熟的结果。相比对照组而言，实验组的独立性、自律性均显著提高，这说明团体心理辅导可以在成员自身不断成熟的前提下，进一步加快心理素质完善的步伐。
4.2团辅应用于高职学生干部培训的相关思考
研究发现，接受团辅的学生干部在心理状态和个性发展上有明显的改善。以往的工作中我们总结出，我院学生干部以农村生源为主，培养周期短，工作学习能力较欠缺，实践能力不强。通过在团辅活动中创建模拟情境，锻炼成员的实际应对能力，能更好地迎合我院学生干部培训的要求。
此外，虽然其它教育、环境因素对大学生心理素质的发展也起到一定的促进作用，但是传统的培训模式存在重理论宣讲轻团队协作、重以理服人轻以情动人，难以激发学生干部的自主性。我们采用感性体验与理性认知相互渗透的方式，重视成员的主动参与，能更好地协助学生将收获到的知识和技能运用到今后的学习和工作中去。
参考文献：
[1]吴帆 ，梁嘉，张文彬. 高校党员学生干部培训形式的创新探索——团体辅导在高校党员学生干部培训中的应用研究[J].学理论. 2012 （8）： 194-195
[2]张卓群，王芳. 团体心理辅导在学生干部能力培养中的应用研究——基于12级心理委员团体心理辅导案例的分析[J]. 教育理论与心理学. 2012. （10）：257-258
[3]洪鸿， 杨凤池， 李梅. 应用团体辅导技术对医学院校新生心理素质的干预研究[J].中国健康心理学杂志，2005.13（1）： 11-13
[4]王延辉，韩笑，丁云鹏. 高校学生干部的孤独感问题及团体心理辅导干预研究[J]. 辽宁行政学院学报.2013. 15（5）：100-101