我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,为全面实施素质教育,提高学生的语文素质,为二十一世纪培养合格加特长的人才,充分体现素质教育的意义:面向全体学生,面向学生的每一个方面,使学生生动活泼地发展,使学生想学、爱学、乐学、会学。我认为应从以下三个方面努力:
　　一、重视学生学习兴趣的培养
　　小学生因为年龄小,不善于调节和自我控制,他们感兴趣的事情就做得来劲、就认真,而不感兴趣的事情则远离、放弃。兴趣是一种力求认识,探索事物的心理顾问。学生有了对语文强烈的兴趣,有了专注于语文的倾向,才会努力学生语文知识,提高语文方面能力的愿望,从而达到素质教育的要求,正如苏霍姆林斯基所说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。”这就要求教师充分调动起学生学习的积极情感——兴趣,以达到教学的最佳效果。如一位教师在教学《雷雨》时,有意识创设生动、有趣的意境,启发学生参与,引发学生兴趣,调动学生极高的热情投入新课学习。上课开始,老师在多媒体课件中出现一阵雷雨声,同学生们都好奇地睁大眼睛,然后说:“刚才你们听到了什么?”同学生们争先恐后地发言,有的说:“我听到了雷声和雨声。”还有的说:“我听到了雷声和雨声慢慢地变小了。”老师接着问:“雷声和雨声慢慢地一点一点变小的过程就叫——”学生异口同声:“渐渐地”这位教师为学生营造了一个真实的语感情境,缩短了学生的认识与客观事物之间的距离,唤起了学生强烈的学习兴趣。
　　二、减轻课业负担,使学生生动、活泼的发展
　　 “应试教育”的影响迫使教学要求无限制提高,严重偏离了新课程标准,这样,既加重了学生的课业负担,有害于学生的身心健康,又加重了教师的负担,有碍于教师水平的提高。实施素质教育,必须切实减轻学生负担,才能使学生生动、活泼地发展。
　　1、提高课堂教学效率
　　减轻学生负担,必须提高课堂教学效率。要深入钻研新课标把课标要求,做到不拔高也不降低,不拖欠也不超前,不搞课内损失课外补,要向课堂40分钟要质量,遵循起点低,台阶密,步子小,容量大的原则设计课堂问题,如教学《争画》这篇课文时老师设计如下问题:
　　(1)争画这件事是怎么引起的?
　　(2)争画的过程可分为几步?各讲的是谁和谁争画?争画的理由是什么?
　　(3)争画的结果怎样?
　　这样,由浅入深,循序渐进,避免了单调的讲解,学生很自然地理解了课文内容,唤起了学生学习的欲望,大大提高了课堂效率。
　　2、调整课外作业结构
　　调整课外作业结构是减负的有效措施,以前,以书面作业为主的课外作业,只是要求学生对学过的知识,做过的习题机械地重复,其作用只能是加重学生的负担,久而久之,势必会造成学生的反感,对作业应付了事,课外作业会因此失去应有的作用。
　　调整课外作业结构可以将单纯的书面形式变为多种形式,如口头作业,社会实践作业,课外活动等形式。如学完《只有一个地球》这篇课文后,老师让学生以自己喜欢的方式,要么设计一条宣传环保的公益广告;要么画一幅环保宣传画;要么写一篇读后感。
　　实践证明,调整课外作业结构,能充分调动学生的积极性,使“厌学”变“乐学”。
　　三、全体参与实施素质教育
　　素质教育的核心是发挥人的主观能动性,发挥学生的主体作用。因此教师一定要彻底转变教育观念,要构建一种新型的素质教育的教学模式,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度的参与到教育、教学活动中去。动脑、动口、动手,充分体现在学习活动中的主体作用,,从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高,老师把自己的主要作用真正放在导航之中去。
　　伟大的人民教育家陶行知先生在描述理的教学模式时讲过这样一句话:“学生在很活动的去找寻知识,解释困难,贡献他所求得的知识,先生不过站在旁边的地位略加指导而已,我们认为这种教育是行动的教育。有行动才能得到知识,有知识才能进行创造,有创造才能产生热烈的兴趣。”这里所说的活动,除了外显行为的动,更主要的是内部思维的动。教师应注意帮助学生突破,原有的思维模式,诱发新的思维成果,进行创造性学习,让学生的学习以单纯的“仿”到形式上的“变”,进而发展到灵活的“创”这是较与学结合的最高境界。
　　综上所述,要想使学生体会到“参与之乐、思维之趣、成功之悦”,教师就必须在“趣”字上下功夫,合理安排教学内容,精心设计教学过程 ,用最省的时间,花最少的精力,获取最佳的教学效果,以达到减轻学生过重的课业负担,提高学生语文素质之目的。